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【摘 要】想象作文教学是教师转变学生的认识、培养其创新能力，让学生放开手脚，大胆想象来展示才艺，写出属于自己的作文。
【关键词】想象；创新；作文
学生语文综合素质高低的一个重要标准就是学生的作文水平的高低。为了激发学生的写作兴趣，就从学生的想象入手，让想象成为学生作文创新的翅膀。
1.转变认识，积极作文
很多学生认为，作文时老师让我写的，我不喜欢，作文没意思。这导致学生作文积极性不高，作文水平低下。要想彻底扭转这一现状，就得让学生学会留住平凡生活中的点点滴滴，从积累丰富的人生阅历开始。教师必须让学生有想象的广阔空间且有自信完全能写出好文章心理，从态度上转变学生的观念，使学生在有心理状态准备的基础上从想象中认同作文，接受作文，喜欢作文。因为情感始终是写作的动力。
2.改善教学，激发兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。“留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、自由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。有了想象做基石，学生就能写出自己的文章，老师再加以指导，渐渐地学生就能借助想象的翅膀进行作文创新的试行飞跃，完成自己的写作教学的起步。
2.1 感悟生活，获取素材。叶圣陶说过：“写作的根源是发表的欲望……”
怎样才能发表自己的看法？这离不开生活。走近生活，感悟生活，从而让自己有话可说，有东西可写。感悟生活是使写作走出困境的必由之路。感悟生活就要时时在意，处处留心，逐渐磨砺出能发现美的眼睛；其次要把握思考的方法：要善于问为什么。倘若多问几个“为什么”，就往往能层层剥开事物的表象，使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露，使自己的情感在想象的光环中淋漓尽致地表现出来。
作文教学，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富，作文和想象是密不可分的。语文课程标准强调“作文教学要重视生活，从生活出发，感悟生活，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事情，力求写实，作文水平才可得以提高。”这种“用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣”其实就是一种想象的再现。
2.2 模仿求新，培养文风。模仿是学生写作的基本方法，在不断的模仿中逐步提高其作文能力的。模仿的特点在于针对性强，既降低了学习的难度，又可以收到明显的效果。对于不爱写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养自己的文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。
在学习朱自清的《春》时，文中写道“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，运用拟人的修辞，形象地写出春草的生命力旺盛，生机勃勃，一片欣欣向荣之态。像这种优美的语句，可以让学生注意摘抄积累，模仿它的写法，创造出更美的句子。因此强调学生对所读之书要融合贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移并运用到自己的作文中去。学生阅读的热情高涨，作文兴趣得以激发，教师的引导，平时的材料积累以及合理的运用，让学生有感而发，文思泉涌，动笔成篇，作文水平普遍提高了。所有这些模仿都是在想象中得以求新，在想象中培养自己的文风。
2.3 先说后写，动笔成篇。在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来，表达自己的意见、想法，然后再加以想象写下来。这样说说写写，写写说说，不仅提高口语表达能力，通过说话还可以提高书面语言表达的想象力，使学生写起作文来，中心明确，条理清晰，得心应手，兴趣倍增，水平提高。
2.4 展现个性，大胆想象。“个性化”教育是要求教师要“尊重学生的个别差异”，让学生充分发挥其潜能，依据学生的个别差异作灵活的要求。鼓励学生自我选择感兴趣的学习主题，在其独特的潜能领域进行深入的指导。使学生运用独特的视角及语言来表达心中的所感所想。
新大纲在关于作文方面明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”因此，教师就应当充分发挥习作中蕴含的想象因素，积极引导学生进行思维训练，在鼓励想象中激发学生的作文兴趣，使学生乐于动笔。如一个学生构思了一篇关于“环保”的话题作文。借用猪八戒的形象，好吃懒做，贪心物欲，西天取经后，开了一建材厂，为了自己的利益，不顾生态环境，大量砍伐树木，破坏环境，终酿成苦果，自己尝尽，最后意识到环保的重要性。他的作文有了想象的彩翼，文章写得生动活泼，富有创新性，也体现了一个学生的美好愿望和追求，这也是我们所希望达到的目标。
创造是文章的灵魂，想象是文章的翅膀。让学生插上想象的翅膀翱翔在写作的蓝天上，自由地想象勾画属于自己的宏图。
收稿日期：2012-11-05
【关键词】想象；创新；作文
学生语文综合素质高低的一个重要标准就是学生的作文水平的高低。为了激发学生的写作兴趣，就从学生的想象入手，让想象成为学生作文创新的翅膀。
1.转变认识，积极作文
很多学生认为，作文时老师让我写的，我不喜欢，作文没意思。这导致学生作文积极性不高，作文水平低下。要想彻底扭转这一现状，就得让学生学会留住平凡生活中的点点滴滴，从积累丰富的人生阅历开始。教师必须让学生有想象的广阔空间且有自信完全能写出好文章心理，从态度上转变学生的观念，使学生在有心理状态准备的基础上从想象中认同作文，接受作文，喜欢作文。因为情感始终是写作的动力。
2.改善教学，激发兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。“留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、自由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。有了想象做基石，学生就能写出自己的文章，老师再加以指导，渐渐地学生就能借助想象的翅膀进行作文创新的试行飞跃，完成自己的写作教学的起步。
2.1 感悟生活，获取素材。叶圣陶说过：“写作的根源是发表的欲望……”
怎样才能发表自己的看法？这离不开生活。走近生活，感悟生活，从而让自己有话可说，有东西可写。感悟生活是使写作走出困境的必由之路。感悟生活就要时时在意，处处留心，逐渐磨砺出能发现美的眼睛；其次要把握思考的方法：要善于问为什么。倘若多问几个“为什么”，就往往能层层剥开事物的表象，使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露，使自己的情感在想象的光环中淋漓尽致地表现出来。
作文教学，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越丰富，学生作文的素材和情感内容就越丰富，作文和想象是密不可分的。语文课程标准强调“作文教学要重视生活，从生活出发，感悟生活，用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣，引导学生写真实的事情，力求写实，作文水平才可得以提高。”这种“用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣”其实就是一种想象的再现。
2.2 模仿求新，培养文风。模仿是学生写作的基本方法，在不断的模仿中逐步提高其作文能力的。模仿的特点在于针对性强，既降低了学习的难度，又可以收到明显的效果。对于不爱写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养自己的文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。
在学习朱自清的《春》时，文中写道“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，运用拟人的修辞，形象地写出春草的生命力旺盛，生机勃勃，一片欣欣向荣之态。像这种优美的语句，可以让学生注意摘抄积累，模仿它的写法，创造出更美的句子。因此强调学生对所读之书要融合贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移并运用到自己的作文中去。学生阅读的热情高涨，作文兴趣得以激发，教师的引导，平时的材料积累以及合理的运用，让学生有感而发，文思泉涌，动笔成篇，作文水平普遍提高了。所有这些模仿都是在想象中得以求新，在想象中培养自己的文风。
2.3 先说后写，动笔成篇。在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来，表达自己的意见、想法，然后再加以想象写下来。这样说说写写，写写说说，不仅提高口语表达能力，通过说话还可以提高书面语言表达的想象力，使学生写起作文来，中心明确，条理清晰，得心应手，兴趣倍增，水平提高。
2.4 展现个性，大胆想象。“个性化”教育是要求教师要“尊重学生的个别差异”，让学生充分发挥其潜能，依据学生的个别差异作灵活的要求。鼓励学生自我选择感兴趣的学习主题，在其独特的潜能领域进行深入的指导。使学生运用独特的视角及语言来表达心中的所感所想。
新大纲在关于作文方面明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”因此，教师就应当充分发挥习作中蕴含的想象因素，积极引导学生进行思维训练，在鼓励想象中激发学生的作文兴趣，使学生乐于动笔。如一个学生构思了一篇关于“环保”的话题作文。借用猪八戒的形象，好吃懒做，贪心物欲，西天取经后，开了一建材厂，为了自己的利益，不顾生态环境，大量砍伐树木，破坏环境，终酿成苦果，自己尝尽，最后意识到环保的重要性。他的作文有了想象的彩翼，文章写得生动活泼，富有创新性，也体现了一个学生的美好愿望和追求，这也是我们所希望达到的目标。
创造是文章的灵魂，想象是文章的翅膀。让学生插上想象的翅膀翱翔在写作的蓝天上，自由地想象勾画属于自己的宏图。
收稿日期：2012-11-05