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摘 要：随着我国教育水平的不断提高，人们越来越重视对学生的教育。小学信息技术教学作为小学教育的一部分，是学生对信息技术掌握的基础阶段，直接关系着学生对学习信息技术的兴趣和基础知识的掌握。本文对新课程理念下的小学信息技术的教学策略进行了分析，希望能促进小学生更好地掌握信息技术。
关键词：新课程理念；小学信息技术；教学策略
受传统教育理念的影响，小学信息技术由于教学内容过于落后和教学手段运用不当，极大地影响了小学信息技术教学的发展。新课程理念下，如何运用教学策略提高小学信息技术教学质量和培养学生的学习兴趣，成为当务之急。
一、明确教学内容，有针对性地进行教学
小学阶段教学的主要目的是培养学生的信息素养和让学生掌握常用的软件工具。通常情况下的信息技术教学，要用几节课的时间才能完成对一个知识点的讲解。有的学生在学习的过程中出现知识点模糊的现象，针对这种情况，教师可以在对一个新的知识点进行讲解时，把操作的过程以范例的形式呈现给学生，让学生对新的知识点有一定的了解，操作的过程注意控制速度，根据学生理解的情况合理地运用。
另外，在选择范例时应该选择较为简单易懂的，不要给学生造成太大的心理压力。在学生掌握新的知识点后，再逐渐加大难度，对知识点进行渗透。这种明确教学内容，有针对性地进行教学的方式，比较适合小学阶段学生对信息技术的学习。例如：在教学苏教版小学三年级信息技术教材中“调整图形”这一课时，教师先在计算机软件中画出一个三角形，把三角形进行简单的移动和旋转，并用其他颜色的线条标记出移动和旋转的痕迹，让小学生能够更好地理解教学内容。当学生对新的知识点有了一定的了解后，教师再进行细节化的讲解，根据学生掌握的程度慢慢对知识点进行渗透，让学生有步骤的理解知识点的内容。
二、引入合作学习，激发学生的学习兴趣
在教学中，因为每一节课的时间有限和学生数量多的原因，教师不可能完全照顾到每一个学生。在信息技术教学中引入合作学习就弥补了这一缺陷，同时还能激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习。
教师可以把班上的学生分为几个小组，每个小组选取一名信息技术掌握较好的组长，在教学过程中设立讨论环节，让学生把不理解的地方在小组里交流、讨论，小组内的学生相互学习、相互帮助，带动每一个组员的学习积极性。每一个小组的组建都不是随意的，这就需要教师有强烈的责任心，对学生的性格、爱好等进行统计，如有的理论知识强，有的操作能力强，有的具备领导才能等，从而进行合理地分组，提高学生学习信息技术的效率。例如：在教学苏教版三年级第十九课“下载和播放影音文件”时，教师可以提前告诉学生，让学生准备自己喜欢的影音文件并做好预习功课。在实际教学中，教师可以随机抽选一个学生准备的影音文件作为范例进行操作，当抽选到的学生的影音文件被播放出来时，也吸引到其他学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
在实践过程中展开小组讨论，加强学生之间的交流，使部分性格偏执或不爱说话的学生也能够参加到小组讨论学习中，把实际操作中遇到的问题放到小组内进行交流。教师要对讨论环节加以重视，积极地参与到学生的讨论中。当问题在小组内发生歧义，得不到有效的处理时，教师应该对学生进行指引，帮助学生的思维转向正确的知识点。讨论环节结束后，教师再针对知识点进行细致的讲解，使学生对知识点形成正确的认知。当学生准备的影音在自己的努力下成功播放时，学生就会产生一种自豪感，从而培养了学生对信息技术的兴趣。
三、采用任务驱动教学模式
在传统的教育模式影响下，我国部分教师仍采用教师示范、学生模仿的教学模式进行授课，虽然能够在短时间内让学生理解知识点，但是，却使学生缺少了思考环节，长此以往就会使学生的思维受到限制，在学习或生活中遇到问题时，就不知道该怎样解决。在信息技术教学中采用任务驱动模式进行教学就能很好地解决这一弊端，任务驱动教学模式是指教师把要教学的内容进行分解，转换成一个或多个具体的任务，通过让学生收集信息、分析问题、处理问题、总结经验来完成任务。完成任务的过程就是锻炼学生独立思考的过程，从而培养学生的思维能力，使他们在以后的学习和生活中遇到问题时能够从多个角度进行思考。
四、结语
综上所述，在新课程理念的指引下，教师可采用明确教学内容，有针对性地进行教学；引入合作学习，激发学生的学习兴趣；采用任务驱动教学模式进行教学等方式提高小学信息技术教学的质量，培养学生对信息技术的学习兴趣。
参考文献：
[1]郑文.小学信息技术课堂教学导入策略[J].福建教育学院学报，2014（9）.
[2]方迎.新课改理念下小学高年级语文教学策略[J].中国校外教育，2015（13）.
[3]牟喜文.新课改理念下的信息技术教学策略初探[J].中国教育信息化，2009（12）.
关键词：新课程理念；小学信息技术；教学策略
受传统教育理念的影响，小学信息技术由于教学内容过于落后和教学手段运用不当，极大地影响了小学信息技术教学的发展。新课程理念下，如何运用教学策略提高小学信息技术教学质量和培养学生的学习兴趣，成为当务之急。
一、明确教学内容，有针对性地进行教学
小学阶段教学的主要目的是培养学生的信息素养和让学生掌握常用的软件工具。通常情况下的信息技术教学，要用几节课的时间才能完成对一个知识点的讲解。有的学生在学习的过程中出现知识点模糊的现象，针对这种情况，教师可以在对一个新的知识点进行讲解时，把操作的过程以范例的形式呈现给学生，让学生对新的知识点有一定的了解，操作的过程注意控制速度，根据学生理解的情况合理地运用。
另外，在选择范例时应该选择较为简单易懂的，不要给学生造成太大的心理压力。在学生掌握新的知识点后，再逐渐加大难度，对知识点进行渗透。这种明确教学内容，有针对性地进行教学的方式，比较适合小学阶段学生对信息技术的学习。例如：在教学苏教版小学三年级信息技术教材中“调整图形”这一课时，教师先在计算机软件中画出一个三角形，把三角形进行简单的移动和旋转，并用其他颜色的线条标记出移动和旋转的痕迹，让小学生能够更好地理解教学内容。当学生对新的知识点有了一定的了解后，教师再进行细节化的讲解，根据学生掌握的程度慢慢对知识点进行渗透，让学生有步骤的理解知识点的内容。
二、引入合作学习，激发学生的学习兴趣
在教学中，因为每一节课的时间有限和学生数量多的原因，教师不可能完全照顾到每一个学生。在信息技术教学中引入合作学习就弥补了这一缺陷，同时还能激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习。
教师可以把班上的学生分为几个小组，每个小组选取一名信息技术掌握较好的组长，在教学过程中设立讨论环节，让学生把不理解的地方在小组里交流、讨论，小组内的学生相互学习、相互帮助，带动每一个组员的学习积极性。每一个小组的组建都不是随意的，这就需要教师有强烈的责任心，对学生的性格、爱好等进行统计，如有的理论知识强，有的操作能力强，有的具备领导才能等，从而进行合理地分组，提高学生学习信息技术的效率。例如：在教学苏教版三年级第十九课“下载和播放影音文件”时，教师可以提前告诉学生，让学生准备自己喜欢的影音文件并做好预习功课。在实际教学中，教师可以随机抽选一个学生准备的影音文件作为范例进行操作，当抽选到的学生的影音文件被播放出来时，也吸引到其他学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
在实践过程中展开小组讨论，加强学生之间的交流，使部分性格偏执或不爱说话的学生也能够参加到小组讨论学习中，把实际操作中遇到的问题放到小组内进行交流。教师要对讨论环节加以重视，积极地参与到学生的讨论中。当问题在小组内发生歧义，得不到有效的处理时，教师应该对学生进行指引，帮助学生的思维转向正确的知识点。讨论环节结束后，教师再针对知识点进行细致的讲解，使学生对知识点形成正确的认知。当学生准备的影音在自己的努力下成功播放时，学生就会产生一种自豪感，从而培养了学生对信息技术的兴趣。
三、采用任务驱动教学模式
在传统的教育模式影响下，我国部分教师仍采用教师示范、学生模仿的教学模式进行授课，虽然能够在短时间内让学生理解知识点，但是，却使学生缺少了思考环节，长此以往就会使学生的思维受到限制，在学习或生活中遇到问题时，就不知道该怎样解决。在信息技术教学中采用任务驱动模式进行教学就能很好地解决这一弊端，任务驱动教学模式是指教师把要教学的内容进行分解，转换成一个或多个具体的任务，通过让学生收集信息、分析问题、处理问题、总结经验来完成任务。完成任务的过程就是锻炼学生独立思考的过程，从而培养学生的思维能力，使他们在以后的学习和生活中遇到问题时能够从多个角度进行思考。
四、结语
综上所述，在新课程理念的指引下，教师可采用明确教学内容，有针对性地进行教学；引入合作学习，激发学生的学习兴趣；采用任务驱动教学模式进行教学等方式提高小学信息技术教学的质量，培养学生对信息技术的学习兴趣。
参考文献：
[1]郑文.小学信息技术课堂教学导入策略[J].福建教育学院学报，2014（9）.
[2]方迎.新课改理念下小学高年级语文教学策略[J].中国校外教育，2015（13）.
[3]牟喜文.新课改理念下的信息技术教学策略初探[J].中国教育信息化，2009（12）.