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[摘要]英语教学作为一门常规教学已日益显示出它的重要性，那如何更有效地进行教学呢？笔者认为，不但要体现乐学的魅力，坚持愉悦式教学，还要与学生构建一个良好的师生关系，为他们创造一个真实的外语环境，只要以兴趣为切入点，学生会更爱学，老师会更爱教。
[关键词]兴趣 方法 关系 环境
众所周知：兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学过程中有意识的培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。那如何才能让学生对每节英语课都充满期待、充满兴趣呢？
一、坚持愉悦式教学方法。新课标指出：“小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。”“课堂教学活动化，活动交际化。”这两个原则强调了英语学习要注重听说能力的培养，强调开展以学生为主体的有意义的实践活动。老师如果在教学过程中，一板一眼的教学生拼读单词，学生一唱一和的跟读句子，他们只会感觉枯燥无味，从而丧失兴趣，不愿学也不爱学，教学效果自然不佳。但如果老师让学生在唱歌、画画、猜谜、表演、做游戏等活动中学习英语，鼓励他们积极参与，大胆表达，在玩中学，在学中玩，将快乐理念贯穿其中，那就会较大限度激发他们的学习兴趣，调动学习积极性。我在教学第四册英语有关“Number”这一内容时，将全班32个学生编号，先让他们以“开火车”的方式报出自己的号数，然后老师抽号学生报数，最后又让他们找同一区域的伙伴（比如：10—20；20—30…），这样，既锻炼了学生的反应能力又让学生感到了快乐，整个课堂活了起来，学生兴趣浓厚，教学效果自然事半功倍。
二、营造和谐的师生关系。有道是：亲其师而信其道。如果学生不信服你，不喜欢你，自然对你的课缺乏兴趣，老师与学生应该是合作的师生关系。教师不以教育者自居，不以强制的手段来强迫学生服从教师的意志，比如：训斥、羞辱、向家长告状等等。强制性的教育很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起学生对老师的反感甚至恐惧，也容易扼杀学生的学习兴趣。合作也意味着老师和学生是朋友关系，两者在人格上是完全平等的。在学习过程中，老师通过语言、动作或者表情把对学生的爱、期望和鼓励传递给他们，也许你一个信任的眼神、一个肯定的点头、一个赞许的微笑、一句简单的“Good ”、“Great”、“ You are very clever！”都将激起他们内心巨大的喜悦，促发了他们的成就感，从而激发了他们的学习热情。
三、创设真实的外语环境。对于农村的英语教学来说，外语环境是最匮乏的资源。学生通过老师的教和自己的学来获得语言能力，却无法在一个外语环境中自然的获得语言能力。换句话说，也就是没有创设出良好的英语氛围，没有将“说英语”形成一种习惯。学生的口语交际仅仅局限在课堂上，课后闭口不言。然而，英语能力的提高是需要“学”与“练”的结合，不但要“学得”也要“习得”。我认为，英语老师可以与班主任沟通，将教室恰当布置，让其充满浓厚的英语氛围，鼓励学生课后英语对话，像“Good morning！”、“Hou are you？”、“ How is the weather today ？”等等这些日常用语随时随地都可以说，也提倡中英结合着说，这样学生没有了顾虑，自然兴趣盎然。
另外，电教媒体已经深入基层教学，老师要充分发挥其积极作用，围绕数字、颜色、天气、食品、玩具、动植物、家庭、学校、同学等与小学生生活贴近的话题，让他们充满兴趣的话题，尽可能多的制作一些直观形象的课件，创造尽量丰富的外语环境，使他们掌握外语技能。在教学“How is the weather today”一课时，我先出示问题：“What is it ?”让五位学生分别扮演cloud 、sun、rain、wind和snow来做自我介绍，或者其他学生运用“It is…”的句型来回答，然后再引入主题：“How is the weather today？”继而出示课件，先显示画面让学生口头表达，再出示单词cloudy、sunny、rainy、windy和snowy，并且配以声音，这样，课堂不但趣味横生，学生也将表示天气的名词和形容词能准确运用了。
总之，英语教学，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。我们只有将快乐进行到底，才会让他们的兴趣持久，才能更好的掌握这门学科的技能，这样，也才能真正把新课标提出的要求落到实处。
（作者单位：陕西省宝鸡市岐山县雍川镇小营小学）
[关键词]兴趣 方法 关系 环境
众所周知：兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学过程中有意识的培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。那如何才能让学生对每节英语课都充满期待、充满兴趣呢？
一、坚持愉悦式教学方法。新课标指出：“小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。”“课堂教学活动化，活动交际化。”这两个原则强调了英语学习要注重听说能力的培养，强调开展以学生为主体的有意义的实践活动。老师如果在教学过程中，一板一眼的教学生拼读单词，学生一唱一和的跟读句子，他们只会感觉枯燥无味，从而丧失兴趣，不愿学也不爱学，教学效果自然不佳。但如果老师让学生在唱歌、画画、猜谜、表演、做游戏等活动中学习英语，鼓励他们积极参与，大胆表达，在玩中学，在学中玩，将快乐理念贯穿其中，那就会较大限度激发他们的学习兴趣，调动学习积极性。我在教学第四册英语有关“Number”这一内容时，将全班32个学生编号，先让他们以“开火车”的方式报出自己的号数，然后老师抽号学生报数，最后又让他们找同一区域的伙伴（比如：10—20；20—30…），这样，既锻炼了学生的反应能力又让学生感到了快乐，整个课堂活了起来，学生兴趣浓厚，教学效果自然事半功倍。
二、营造和谐的师生关系。有道是：亲其师而信其道。如果学生不信服你，不喜欢你，自然对你的课缺乏兴趣，老师与学生应该是合作的师生关系。教师不以教育者自居，不以强制的手段来强迫学生服从教师的意志，比如：训斥、羞辱、向家长告状等等。强制性的教育很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起学生对老师的反感甚至恐惧，也容易扼杀学生的学习兴趣。合作也意味着老师和学生是朋友关系，两者在人格上是完全平等的。在学习过程中，老师通过语言、动作或者表情把对学生的爱、期望和鼓励传递给他们，也许你一个信任的眼神、一个肯定的点头、一个赞许的微笑、一句简单的“Good ”、“Great”、“ You are very clever！”都将激起他们内心巨大的喜悦，促发了他们的成就感，从而激发了他们的学习热情。
三、创设真实的外语环境。对于农村的英语教学来说，外语环境是最匮乏的资源。学生通过老师的教和自己的学来获得语言能力，却无法在一个外语环境中自然的获得语言能力。换句话说，也就是没有创设出良好的英语氛围，没有将“说英语”形成一种习惯。学生的口语交际仅仅局限在课堂上，课后闭口不言。然而，英语能力的提高是需要“学”与“练”的结合，不但要“学得”也要“习得”。我认为，英语老师可以与班主任沟通，将教室恰当布置，让其充满浓厚的英语氛围，鼓励学生课后英语对话，像“Good morning！”、“Hou are you？”、“ How is the weather today ？”等等这些日常用语随时随地都可以说，也提倡中英结合着说，这样学生没有了顾虑，自然兴趣盎然。
另外，电教媒体已经深入基层教学，老师要充分发挥其积极作用，围绕数字、颜色、天气、食品、玩具、动植物、家庭、学校、同学等与小学生生活贴近的话题，让他们充满兴趣的话题，尽可能多的制作一些直观形象的课件，创造尽量丰富的外语环境，使他们掌握外语技能。在教学“How is the weather today”一课时，我先出示问题：“What is it ?”让五位学生分别扮演cloud 、sun、rain、wind和snow来做自我介绍，或者其他学生运用“It is…”的句型来回答，然后再引入主题：“How is the weather today？”继而出示课件，先显示画面让学生口头表达，再出示单词cloudy、sunny、rainy、windy和snowy，并且配以声音，这样，课堂不但趣味横生，学生也将表示天气的名词和形容词能准确运用了。
总之，英语教学，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。我们只有将快乐进行到底，才会让他们的兴趣持久，才能更好的掌握这门学科的技能，这样，也才能真正把新课标提出的要求落到实处。
（作者单位：陕西省宝鸡市岐山县雍川镇小营小学）