长期以来，由于受到应试教育的影响，在教育教学工作中，我们把“纪律差，行为差，成绩差”的学生，称之为“后进生”。其实，后进生不是天生就后进，实际上，人的天赋素质并没有多大区别，一个人的成就如何，并不取决于先天所赋予的才能，而是在漫长的人生中是否做到勤奋读书，刻苦攀登，正如马克思所说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰苦，沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”这就说明，只要一个人有恒心、有信心、勤奋、刻苦、勇于攀登，就能实现自己的奋斗目标。其实，我们作为一名教育工作者，只要静下心来，仔细观察这些同学，他们每个人身上都有一定的闪光点，从这些闪光点不难看出，这些学生并非后进，只是我们还没有找到合适的方法来进行正确地引导罢了。在此，我愿与大家共同商榷交流：
　　一、要摆正态度，积极乐观地对待后进生
　　对待后进生，首先要抱正确的态度，要正确地看待和估量后进生。他们的“后进”并非一成不变，在他们身上也会有潜在的闪光点。这就要求班主任要具备敏锐的洞察能力，善于寻找和挖掘其上进的火花。一旦发现，就要充分肯定，大力扶植。要尽一切可能树立他们的自尊心和自信心，帮助他们克服自卑感，调整心理状态，使他们的优点和积极因素得到发扬光大。比如我班有一位女学生叫韦某，平时学习不够努力，经常不交作业，原因是学习基础知识不够扎实导致她学习无上进心。根据这种情况，我极力寻找机会，从她的其它方面入手去激发她上进，经过观察，我发现她值日尽心尽职，发现她乐于助人，还发现她有拾金不昧的精神，不管事情是小是大，我一次又一次地在同学面前对她进行表扬。同时也用委婉的语气借这些闪光点指出她的学习方面的不足，渐渐地她从及时上交作业到认真完成作业有了前所未有的转变，让我看到了她的希望，让她找回了自信。
　　二、要不吝啬自己的爱来温暖后进生
　　新课改要求：教育要面向全体学生，要关注每一位学生。特别是自卑、胆小、有困难的学生，正如阴影中的草木特别渴望阳光照耀一样，这些学生希望得到老师关注的愿望尤为强烈。因此，班主任在观念上要进行转变，把学生真正当活生生的人看待，就应该像母亲用善良的心爱抚着自己孩子一样的情怀来呵护后进生。比如，安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到课堂教学中，更少时间思想开小差；班级活动，我不枉留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，揭开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。让后进生能够感受到班主任在关心他们，感受到自己在班上有一席之地，感受到集体的温暖。
　　法国教育家卢梭曾说过：“表扬学生的微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”作为教师，应十分珍惜后进生的一点一滴进步，要善于发现火种，善于将其点燃，帮后进生克服自卑，建立自信，是转化后进生的一个关键。上课时，教师的眼神多光顾后进生；讲到难度大点的知识时，教师一个信任的目光，会给后进生带去鼓励和信心；提问时，设计浅显的题留给后进生，提问后进生只要其言之有理，就当场给予热情鼓励和表扬；批改作业时，后进生的作业要精批细改，并加上些热情的批语，如：“老师为你的进步鼓掌”“老师为你加油”“让我们一起努力”等。后进生拿到作业时，这些批语犹如添加剂，他们会从中得到鼓励，感受到老师的情意，让他们从中汲取动力，改变以往的学习态度，由被动学习变主动学习，甚至会主动找老师请教一些学习上的问题，把自己的苦恼和学习上困难讲给老师听，从而为老师针对性地采取措施提供了方便。
　　三、要不计较后进生的任性与缺点，友善地处理问题
　　俗话说：作用是相互的。可是每当面对几十个学生时，我们会经常发现：有很多的学生并不领情，其实有时感觉我们已经花了很多精力但他们还是毫无反应，此时，我们就会有种“恨铁不成钢”的感觉，甚至有时想放弃。但是一想“人无完人，金无足赤”是人总会犯错，总会有不足，所以我们作为班主任就要有一颗宽容心来对待学生所表现出来的不足。有一次，两位后进生在教室里打架，我得知情况后，并没有当众训斥他们。而是把他们叫到教室旁的物理实验室里，他们还气在心头，我让他们站着沉默十分钟。十分钟过去了，他们的气也消了一大截，我这才了解他们打架的原因，其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事引起，各自为维护自己的面子形成对立情绪而逐步升级，最后导致打架。这时，他们已认识到自己的错误，正低下头等待老师的处理。我想：这是他们一时冲动所犯下的错误，不能把他们当坏孩子处理。于是我做出这样的处理：犯了错误要改正，认真写一份检讨书，还要受到处罚即明天做教室之日。他们感觉老师的处理很客观，很合理，并没有批评讨厌他们的意思。自从这件事发生之后，这两位后进生对不良行为有了很大改进，学习和纪律都有了明显进步，类似打架的现象不再发生了。
　　四、要拥有一颗明亮的眼睛能够发现后进生的优点
　　每个后进生都有差的一面，也有好的一面，作为班主任更应该善于发现其闪光点进行教育。苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者能否发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”在平时的学习生活中，一旦发现这些学生的丁点优点，作为教师的要马上在班里进行表扬，例如：参加体育比赛或者集体课外劳动，这些后进生往往表现得尤为突出，作为班主任的应该及时表扬和肯定，让他们从中认识到自己也是一个很了不起的学生，老师也是非常看重自己的，让他们享受到生活的快乐和对学习生活充满信心。
　　同时，在学习上，对后进生也要采取优惠政策：课堂多提问，作业先批改，课外先辅导。在爱心的感召下，后进生发生了改变，学习热情渐渐高涨，课堂争先恐后回答问题的人多了，自觉动手、动脑完成作业的人多了，主动请教老师的人多了，在班里开展“一帮一”的活动，使先后进生互帮互学，学有榜样、有目标、有信心、好好学习、共同进步，一定能够取得可喜的成绩。
　　五、要有足够的耐心等待后进生的进步
　　教育家苏霍姆林斯基曾说过：“每个孩子都会有个觉醒的过程”。因此我们班主任要学会等待，特别是要等待那些弱势群体的觉醒。学会等待，是一个教师的教育智慧，更是一个教师专业成熟的标志之一。学会等待，意味着能尊重生命的差异，意味着教师能用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的态度对待自己所做的工作：不急于求成，不心浮气躁。班里有一位后进生，学习怠慢，经常不交作业，有时就算完成作业，也是老师多次催促，他才慢吞吞地做出来的。但学习成绩还可以，经过了解才知道，他的父母都不在家，从小就由爷爷奶奶抚养。我想是受到父辈的影响太深，生活习惯，处事方式都很慢已经养成这种习惯了，一时改不了。为此，我作了一个具体的计划：训练他的朗读速度；训练他的交作业速度；训练他做事的速度如做卫生、早出操等等。经过一段时间的训练之后，我发现他有了很大的转变，作业本能及时上交了，虽然改变没有那么突出，但是他在行动方面已经有了不小的进步。这时，就需要老师要有足够的耐心来等待他的变化。
　　总之，只要我们用爱的雨露去浇灌，用园丁的辛勤去管理，幼嫩的苗苗同样可以成材。在班主任工作中，我体会到了转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，深入细致，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我们坚信：精诚所至，金石为开。
　　（作者单位：广西柳江县土博第三中学）