1.发挥生活智慧  创设有趣情境
　　在初中英语教学中，教师应注重把生活场景“搬入”课堂，创设出各种有趣情境，所创设的情境不仅要考虑到学生的已有知识水平，也要考虑到授课时的社会环境、生活环境，甚至班级文化环境，尽量选取最具时效性的情境，以充分激发学生的兴趣，培养学生的思维能力和学习能力。
　　以牛津版8AU8Natural disasters为例，本单元主要讲的是如何让学生学会在灾难中逃生。在课堂上，把学生们分为四组，分别在教室的不同方位，创设出着火、地震等灾害，老师发布信号：Fire！或者The earthquake happened！，以此来考察不同小组的反映能力。
　　如牛津版8AU4 Do it yourself这一单元中探讨了记忆卡片、沙拉、三明治以及生日贺卡的制作方法。那不妨让学生在课堂中去具体操作，再向其他学生说明制作步骤。在向学生展示的过程中，相关DIY的所有表达便全部掌握了。寓教于乐，教学效果才最佳。

2.深化文化理念  开展价值教育
　　在初中英语阅读教学中，教师不仅要传授传统教学中的语言知识，也要深化课本内容的内涵，拓展文章的外延，把文章的空间范围拓展到社会、生活中相关的人和事。在这一过程中，培养学生正确的人生观和价值观，形成文化意识。
　　以牛津英语9AUnit7 Kitty’s favourite film star（Reading）为例。这篇文章主要讲的是好莱坞巨星—奥黛丽·赫本的生平故事。笔者在对本篇文本的处理过程中，深入分析文章的标题、段落结构、文化背景以及主题思想。如同剥洋葱一样，尤其是对关键词、关键句加以剖析，在剖析的过程中渗透文化意识，培养人文情怀，熏陶文化内涵、塑造健全人格。同时，在具体的授课过程中，增加了各项文化体验，让学生在阅读、感知、体验等多种环节中，形成自己的文化意识。比如，语篇中有提到奥黛丽赫本在《罗马假日》中扮演主角，获得了奥斯卡最佳女主角奖。让学生赏析影视片段，引导学生去体会她的精湛演技。相信在这样的一种文化体验中，学生得到的是一种精神的洗礼，它已经脱离了阅读文本本身，而进入了一种文化盛宴的享受，一种情感态度的浸润。

3.回归教学本真  输出原味口语
　　在初中英语教学中，要回归英语教学的本真，引导学生在生活中尽可能多地运用英语口语，在学习中了解英语文化，在思考中理解英语思维。
　　以暑期英语作业为例。随着现代信息技术的发展，各种手机软件进入了学生们的生活，“趣配音”就是其中一种。暑期英语作业就可以布置让学生利用“趣配音”软件，为英语电影片段进行英语配音。通过一遍遍的模仿原生电影，一遍遍的录制自己的配音，学生的口语得到了极大的锻炼，英语兴趣得到了提升。
　　以牛津版9AU7international charities复习课为例，国际慈善机构与学生生活较远，不妨用国内名人、身边的老师、朋友等人物为主线，逐步复习四大慈善机构。比如，播放江一燕去非洲农村支教的英语视频，以此来介绍UNICEF。播放眼科飞行医院的医生采访视频来介绍眼科飞行医院。播放学校外教呼吁保护动物的视频，由此进入对WWF的介绍。最后一个人物就是学生自己。从名人到身边人再到自己，逐步地将本来较为生疏的话题拉近了学生的身边，凭借前面的铺垫以及榜样的力量，此时学生就可以用英语清楚具体地表达自己服务他人的思想了。
　　再如牛津版7AU3Welcome to our school，这一单元的话题主题是介绍学校情况及路线。在课堂中直接展现出学校的平面图以及班级的照片，让学生自己介绍他们的学校和班级。熟悉的图片所创造出的真实场景瞬间就激发了学生的学习热情和表达欲望。
　　又如牛津版7BU4 Finding your way，这一单元以描述路线为主要内容。在课堂中直接展示出学校附近的小區、街道、超市等地图，创设实际的生活场景，如去购物、去公园等，让学生说出路线，这样富于生活气息和实际意义的情境自然会激发学生的口语输出积极性。如若设置出具体的生活场景，比如班级某位同学在某个超市迷路了，让其他学生帮助他规划路线、回到学校，这样的场景就真正体现了回归生活本真，在课堂中解决实际问题，设置出实际场景，让学生体验实用英语。
　　作为英语教师，应努力践行陶行知“生活即教育”的理念，发挥生活智慧，创设出有趣的教学情境，让学生在课堂中沉浸在老师创设的生活情境中。应提升自我的英语文化意识，在课堂中不断挖掘文本，以期深化文化理念，对学生开展价值教育。应回归英语教学本真，通过灵活多样的教学方法，促使学生尽可能多地输出原味口语。总之，教学的终极目标是育人，英语教师应运用灵活的教学手段，努力让学生在英语课堂中实现最大限度的“有所学”、“有所长”。