一、正确处理传统教学模式与新教学模式之间的关系
　　教学模式是教学的基础理论与教学实践的中介，应该用全新的教学模式取代传统的教学模式，但传统教学模式中的合理成分亦应加以保留和利用。第一，从教学思想看。传统教学模式的重点在“教”上；而新教学模式的重点在“教与学”的结合上，如何实现教与学互动，教与学互相促进才是新课改的灵魂所在。第二，从操作程序上看。传统教学模式具有单向性、反馈性特点；新教学模式充分利用和开发历史课程资源，使教学的操作程序变得灵活多样，既可以先学后教也可以先教后学，边教边学，师生共学。第三，从师生角色上看。传统教学模式中学生处于被动接受地位，师生互动很少，学生积极性受到压抑，主体性得不到显现；新教学模式强调的是师生相互交往、共同发展的互动过程。
　　二、处理好新课程新教材下教与学的关系
　　1.营造富有生活情趣的学习环境，建立和谐的师生关系
　　师生之间如果情感冷漠、缺乏沟通，不仅使师生情谊黯然失色，也会使教学活动失去宝贵的动力源泉。在教学中应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把微笑洒向每位学生，使每位学生健康发展。教学中要让学生敢于发表独特的见解，进行激烈的争论，必须让学生有无拘无束的自然情感的流露。教师要从权威的宝座下来，走近学生，平等地与他们对话、沟通。要借助现代教育技术，历史是发生在过去的事情，对于学生来说，感觉距离比较遥远。恰当的运用多媒体教学，可以再现历史情景，打破时空界限，缩短历史与学生的距离，使学生全面释放自己，激起兴趣，引发探究欲望。
　　2.适当改造教学形式
　　好的历史教学内容还必须通过好的教学形式来展示，才会有好的教学效果。一堂历史课可以综合运用多种方法。在教学过程中，教师要紧紧抓住历史与现实的联系，引导学生运用历史的经验解决当今的社会问题，培养学生活学活用的能力。例如在学习我国封建社会的小农经济时，适当引导学生把小农经济与当前的“三农”问题联系起来，在对比中学生发现了历史与现实的联系，就很容易理解接受，学习起来也轻松，老师教得更轻松，一堂好的历史课在轻松的氛围中形成了。
　　3.提高教师自身素质
　　良好的人格魅力与教学机智，使师生关系和谐。魅力来自于实力，历史教师要提升自己的魅力，首先要有渊博的知识。在信息瞬息万变的时代，知识的更新速度非常快，学生可以获得知识的方式多种多样，教师不能只凭原有的知识，要不断更新丰富自己的知识。教师要适应时代发展，吸取各种知识，开拓视野。其次要锤炼自己的语言。语言的正确、明晰、自信、沉着可以征服学生，语言的风趣、生动、形象亲切又可以令人赏心悦目，使学生在潜移默化中受到陶冶、激励，而肢体语言运用合时、恰当也可以感染学生。再就是重积累，形成自己独有的教学风格，同时形成刻苦钻研精神，以此吸引学生，产生亲和力，激发学生的求知欲。
　　三、提高课堂教学效率，焕发新的色彩
　　1.熟练地驾驭教材
　　首先要宏观把握教材。备课时，把每节课都放在整个历史长河中去要做到这一点，必须通读教材，掌握历史阶段特征。其次是微观拓宽教材。在使用教材时，对一些内容必须进行必要的充实和具体化，使之生动形象和更易理解。再次，深化标题之间的内在联系。一节课一般涉及几个问题，那么教师在讲课时不但要突出重点、难点，还要注意深化各个标题之间的内在联系。
　　2.把握好课堂节奏
　　严谨的课堂结构是上好一节课的关键所在。要做到这一点，使学生学活历史还须处理好课堂气氛“严”与“活”的关系。教师必须具备较强的课堂气氛控制能力。良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃。“严”表现在课堂纪律要严；学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，对正确答案要予以肯定，对错误的答案要及时纠正。“活”表现在：教师要有亲切的面容，和蔼的态度；穿插与教学内容有关的史料、历史小故事，讲述要耐人寻味；更重要的是对历史史实的叙述要有层次感，做到深入浅出，生动有趣。
　　3.优美的课堂语言
　　教师语言表达能力的强弱，直接关系到教学的实际效果。因此，教师必须追求教学语言的艺术美。这种高超的教学艺术来自教师渊博的知识和对专业课的精深理解和熟练把握。教学艺术的美是内在美与外在美的统一。内在美主要是教师所讲授的教学内容富有科学美，外在美主要指教学表达的形式美。教师应该长期不懈地去努力、去探索达到上述完美境界的途径，不断提高自身的素质，才能使我们的教学实现质的飞跃。
　　教学是艰苦的创造性劳动，历史教师不止一次的呼吁：“我们要凭借有限的四十五分钟、有限的历史内容教会学生无限的历史思想方法和历史以外的知识。”这是素质教育中一个重要组成部分，也是中学历史教学奋斗的目标。