《计算机应用基础》是技工学校的一门公共基础课程。笔者所在学校十分重视教学法的改进和研究，多个教室都安装了多媒体设备，包括电脑、音像设备、音箱和实物投影仪等。笔者在使用了多媒体进行教学，在和传统的教学方式有效结合之后，大大促进了学生对抽象事物与过程的理解，为课堂教学注入了新的活力，丰富了课堂教育的形式，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学质量起到了重要的作用。笔者通过运用多媒体教学实践，体会到多媒体在教学中的优势，以下是笔者在教学实践中运用计算机辅助优化《计算机应用基础》课堂教学所总结的一些心得体会，供同行参考。
　　一、《计算机应用基础》课程传统教学的特点及缺陷
　　传统的课堂教学过程是传授知识的过程，同样也是情感交流的过程。在教给学生知识的同时，也培养了学生分析问题和解决问题的能力。但是在《计算机应用基础》课程教学中，因为其实践性较强，很多需要现场演示操作的教学内容在传统教学中将无法进行，教学内容的完整性得不到保证。比如说，在计算机基础课中讲解状态栏时，笔者将平时在电脑上操作出现什么样的画面给大家细致地描述出来，可是笔者发现大多数学生会在那里想象当打开一个网页时状态栏到底会显示什么？在打开的过程中又会有怎样的变化？诸多的问题会在他们脑子中一个个浮现。另外，技校学生都处于步入青年初期的独立心理、批判心理，同时对新鲜事物还会有很大的好奇心理，传统教学以教师为中心，“填鸭式”的教学模式导致学生被动地接受，使学生对本门课教学过程很厌烦，扼杀了学生学习的能动性和创造性，不利于培养学生的自主学习能力。传统教学的手段单一，导致部分学生会在课堂上打瞌睡，做一些与学习无关的小动作，从而使教师在讲课过程中感觉到无法将教学内容当做一门艺术来传达给学生，失去了与学生之间的一个很好互动。
　　二、多媒体教学与传统教学在《计算机应用基础》课程教学中的结合
　　多媒体教学形象直观、生动活泼，能够使学生开拓智力，挖掘新能力，创造新思维。传统教学也并非一无是处。在特定内容的教学中，如果能够将传统教学与多媒体教学巧妙结合，优势互补，就可以全面提高教学效果。笔者认为，多媒体教学与传统教学的结合发挥了教师的课堂表现力。在多媒体教学中同样也要有生动、富有表现力的讲授方式。多媒体课件具有文字清晰，条理性强的特点，若能够加以完整的语言表达能力，用丰富的言词和抑扬顿挫的音调，则可以在教学过程中更加吸引学生的注意，提高学生对所学内容的理解。多媒体教学中，课件的色彩丰富，具有声光效果，加上教师通过操作鼠标，使用激光笔，再穿插一些FLASH动画效果等，能够更容易吸引学生的注意力，会使学生们对本门课程产生的浓厚的兴趣。现在虽然大多数学生家里都配备了电脑，平时让他们课下自己去练习，可总也收不到好的效果。但是自从使用多媒体教学后，笔者在课堂上演示过的一些表格制作的操作及运算，同学们都会正确地选择运算的区域完成操作。多媒体教学的应用使学生看到了操作中的乐趣，促进了学生课后自觉去完成练习。不仅如此，有时候笔者介绍的一些他们比较感兴趣的软件，学生们也会在课下去讨论，并学着去操作与创新。当然，在讲课过程中，有时也存在课件表达不充分的情况。比如说，笔者在讲解计算机中信息的表示方法这一节中，学生课堂信息反馈显示对进制运算仍不明白。这时笔者会使用板书边说边写阐述清楚，采用板书进一步详细说明，在运用多媒体教学的同时结合传统教学中常用的边说边写印象深刻的讲课方式，两者的结合，使教学效果得到了很大的提高。
　　通过一个半月运用多媒体教学，笔者发现在《计算机应用基础》课程中的讲解更加丰富、更加完整，大部分学生们在课堂上也远离了打瞌睡、做小动作的现象，使学生从中发现计算机科学中的新鲜事物，并产生自豪、满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、积极的态度进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。笔者认为教师、学生和媒体是教学过程的三个实体要素，在多媒体教学中，能够给学生留下一定的思考空间和讨论时间，培养学生的创新能力，充分发挥学生的主体作用，使多媒体技术能够优化教学，提高教学质量。
　　（作者单位：山西省阳泉市阳煤集团职工教育培训中心）