【摘 要】
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《论语》有言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在中国传统教育思想中,兴趣是一种好学、乐学的状态。在西方教育观念中,兴趣是联系主客体之间的纽带,这层意思也体现在interest构词中。兴趣在教育活动中的意义和价值为多数教育者所认同。问题在于,现实情境中我们时常面对这样的窘境:儿童常常充满兴趣地开始某一门课程的学习,随着学习的深入,他们的兴趣会逐渐减弱,甚至消失。
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《论语》有言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在中国传统教育思想中,兴趣是一种好学、乐学的状态。在西方教育观念中,兴趣是联系主客体之间的纽带,这层意思也体现在interest构词中。兴趣在教育活动中的意义和价值为多数教育者所认同。问题在于,现实情境中我们时常面对这样的窘境:儿童常常充满兴趣地开始某一门课程的学习,随着学习的深入,他们的兴趣会逐渐减弱,甚至消失。
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