英语教学应让学生会“说”英语

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  作為一门语言,英语承载着作为语言的所有功能。义务教育阶段开设英语课程,是让学生接受这门语言学习的一个关键期。一旦错过了学习的关键期,要想将英语学好所花费的时间和精力将要比此前多很多。因此,作为老师、家长,我们都要重视小学时期英语课程的学习。尽管英语越来越受到人们的重视,但是纵观当前英语学习所呈现出来的检测形式却让我们感到遗憾,各级、各类的考试层出不穷,但这些考试大都是以笔试为主,听力为辅,而作为语言最需要的口语表达却找不到展示的舞台。英语教学进行了十多年,学生毕业后不会说英语的现状可以说是持续了很多年。那么,如何培养学生说英语的能力呢?怎样让学生会说英语呢?经过多年的思考与实践,我们可以从以下几个方面去着手尝试。
  一、英语教学要让学生“想”说
  欲望的表达需要恰当的时机。英语课堂教学中要让学生“想”说,教师的引导非常关键。作为教师,要让学生认识到,在英语课堂上,只有用英语进行表达才算是在上英语课,在学习英语。教师要努力营造轻松、愉悦的课堂教学氛围,从最基础和最简单的英语表达开始,引导学生将英语说出来。学生初接触英语之时,作为老师,我们就要让学生进入到英语学习的氛围中,比如帮助每一位同学取一个富含深意的英文名字。比如,帮学生取名为Cary,我们就要告诉他,这是个适合电影明星的名字,温和、友善、无忧无虑。比如取名为Megan,就告诉学生,以此为名的人给大家的印象是个像小精灵般的女孩,她可爱、充满朝气、轻快灵活、爱笑。取名为Amy,则要告诉学生Amy是个玲珑、纤细的女孩,安静、沉着、有文化素养。学生有了一个富有深意的英文名字,从此以后,学生在英语课上的发言及表演都用英文名字来相互称呼,亲切而自然。这样,学生就渐渐习惯了用英语交流。为了让学生“想”说英语的欲望得到持续,老师还要学会推波助澜。比如,在课下与学生见面时,要主动叫他们的英语名字,向他们打招呼:“Hello!Megan,How are you!”“Good afternoon!Cary!”教师也要鼓励和要求学生,在见到老师或者同班同学时,要主动叫他们的英语名字。通过一段时间的坚持,就能消除学生的胆怯心理,为学生提供开口说英语的机会。
  二、英语教学要让学生“大胆”说
  通过一段时间的学习,学生“想”说了,但是害怕说错,说不好。这时,老师就要鼓励和引导学生“大胆”说。首先,教师要鼓励学生先模仿课本对话“大胆”说。教师可以让学生反复模仿课本上的英语对话,并且试着将自己模仿的对话进行录音,然后对照录音进行比较,发现不到位之处即可及时纠正。初开始是自己录音,学生有进步了就可以让学生相互录音,相互纠错。其次,教师要鼓励学生灵活运用所学“大胆”说。教师在课堂上和课外活动中,要积极创设相应的情境,为学生提供實践“大胆”说的机会。情境的创设应尽可能地接近学生的生活,使学生有话可说。口语交际教学中创设情境的方式其实有很多,如陈设相关的实物、绘制有关情景的图画、制作必要的道具、录像节目、语言描述和表演等。无论哪种方式都要为学生“大胆”说提供积极而良好的内在和外在环境。
  三、英语教学要让学生“愿意”说
  学生的学习只要由被动转为主动,一切难题都将迎刃而解。小学生天生活泼好动,爱唱爱跳,英语教师要抓住小学生的这一特点,在英语课堂教学中予以充分利用。比如,教师可以在英语教学中充分发挥歌曲的作用。英文歌曲旋律优美,有独特的魅力,能吸引学生的注意力。教师要充分利用英语歌曲“唱”的趣味性,让“唱”成为学生开口说英语的一个切入点,引导学生“愿意”说。例如,在授课过程中可以利用英文歌曲Who is wearing yellow today?请学生将歌词中的“yellow”换成“blue,red,purple,black”等表示颜色的单词,然后让学生紧跟旋律进行歌唱。学生争先恐后,积极主动,自觉自愿,在说唱的过程中轻松地掌握了各种颜色的单词。为了让学生“愿”说英语,教师要利用好教材锻炼学生的语言表达能力。在教学过程中,让学生进行情景模拟练习,或自编对话。还可以让学生扮演教师、爸爸、妈妈、同学等表演买东西、道别、借学习用品等,以2至3人为一组,每次让几组学生上台表演,鼓励学生积极表达。
  四、英语教学要让学生“多”说
  语言表达能力的训练,关键在于一个“勤”字,英语教学中要让学生会说英语,就要鼓励学生“多”说。“多”说就要尽可能地进行多种形式的口语练习,如交谈、复述、口头造句、情境表演、看图说话、仿编诗歌、故事接龙等,逐渐地向说“好”过渡。在英语教学中,要使学生在课堂上口若悬河、滔滔不绝,就要打破单一、拘谨的师生对话,要鼓励学生走出课堂、走向课外、走进生活,把生活搬进课堂,在课堂上再现生活情景,把课堂还原为学生的生活空间,使学生有话可说。学生通过课堂上的练习,课后的巩固,老师的鼓励,同伴的协助,只要坚持开口说,有机会就能去说,说英语的能力一定会有所提高。
  总之,通过课堂教学我们要让学生认识到“说”英语的重要性,但是期待在课堂上的“说”就让学生学到一口流利的英语是不现实的。在教学中,教师只有尽可能多地创设“说”的情境,铺设“说”的路径,引导学生采用恰当的学习方式努力去开口“说”,才能为以后一口流利英语的表达打好基础。
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