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“老师的指导很精彩，学生的学习也投入，今天你的表现很棒，可以打90分！”甫一下课，便听到了师傅给予我的新课以如此高的评价。师傅是著名特级教师，儿童习作教学的专家，对课的要求向来精益求精，难得今天对我的这节课这般不吝溢美之词，真让我喜不自胜！
的确，这一节由我自主研发设计的五年级习作教学课《香来了》，以一个极有禅意趣味的故事《黄山谷闻香》做引子，层层设置悬念，且读且聊中，引出本节课的主题——“用心，才能捕捉生活中的微信息”。更进一步，我在课堂中颇具匠心地喷洒桂花香水，于有限的教学时空中，最优化地为儿童创设出“香来了”的体验情境，并用艺术化的语言引导学生“凝神静气”，用心体察对“香来了”的感觉。随后，学生限时练笔、互评赏析，在对教师下水文做适度模仿的基础上，表现出了令人欣喜的独特体验感和语言创造力。整个教学过程中，我努力运用积极的评价语充分鼓励和赞赏了学生所“捕捉、感受到的微信息”，并通过学生间互相点评，互相启发，激发写作的共鸣，课堂上有效提升学生“精细描摹”的意识和能力。整节课，学生和我一起在欢声笑语的交流中完成思维的碰撞，情感的共鸣，让我享受到了难得的课堂高峰体验。
随后的评课环节，意犹未尽的我身处一片热情的点赞声中：“前面听了三节课，本来已很困乏了，没想到赵老师的课让我们神清气爽，在欢笑中都忘记了饥饿。” “最欣赏老师与学生亲密无间的交流，在聊天中交融写作情感，渗透写作知识。” “老师的下水文写得也很棒，既给了学生有效的写作抓手，又让学生能有自由表达的空间。”……一句句褒扬之词真让我心花怒放。洋洋自得于内心中，言语间还得保持谦逊平和。这时，一位五十来岁的女教师接过了话筒说道：“我感受到了教师对学生的细致关心。有一位女生举手没被请到，赵老师赶紧请她发言，还特意说了一句‘我不能让这位女生受到冷落’。这让我想到他在生活中也是个‘暖男’。”由课评价到人，让我露出害羞的笑。这位老师接下来又继续她的点评：“我还感受到赵老师真是太幽默了。有个男同学发言很棒，你好像说道‘以后可以去做传销’……”一瞬间，我的笑容僵硬了，变得好尴尬，我赶紧做道歉：“哎呀呀，这句话一说完我就后悔了！”抬眼看看师傅，她正用很有深意的笑容告诉我：“这句话确实不太妥当哦！”
思绪回到了课堂上，当我们交流到“为什么桂花香不能靠鼻子用力去闻”时，一位戴着黑框眼镜，好似一个“小学究”般的学生侃侃而谈：“古人讲究诚心正意、格物致知……对待万事万物都要用心去研究、品味，才能了解事物的本质。对于桂花的香气，不能这样大口大口地猛吸，而应该用心去体会。”他的发言太棒了，言语激动之余还带着手勢语，那模样引得全场师生的笑声加掌声！我赶紧点评道：“孩子，你真是晚生了一千年，若是早生一千年，你真应该到故事里去和黄山谷一同‘坐禅论道’啊！”这个“饱读诗书”的男生给我留下了深刻的印象。教学在继续，当我们交流到“ 《黄山谷闻香》这个故事给你什么启迪”时，这个小同学又一次站起身来说道：“庄子说过，天地有大美而不言，需要我们有一颗发现美的心灵……”好一番高谈阔论，我随口说了一句：“孩子，说得太好了，以后你不仅可以做文学家，而且还可以做传销……”
就是这样一句“随口溜出”的话，说完，我就意识到有点“不和谐”，但随着快节奏的课堂进程，我也未去细想。况且“说出去的话，泼出去的水”，那一刻想收回已是晚矣。尽管课后我还特意与那位可爱的男生拥抱、合影、留念，他也对我这个老师和我的这节课留下了美好的回忆，但现在想来，我仍为这句欠思考的评价语而感到“挺对不起”这学生的。
一节再成功的课，上完之后也便成了“曾经”。当课堂的激情渐渐褪去，倒是这句“白璧微瑕”的评价语给我留下长久的思考。
1. 语言是教师终身的修炼。教师的工作，是靠语言为载体的，语文教师的语言更应该讲求艺术性。夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”教师的语言艺术不仅包括优美的言语修辞，灵活的应答机智，更应该包括丰厚的人文素养，温情的人文底蕴。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”唯有终身修炼，持之以恒，不断地锤炼自己的教学语言，涵养语言艺术，教师的语言才能常教常新，光泽明润。
2. 课堂交流风趣而不可失其风度。教学的本质是交流——师生间情感与思维的交流。在教学交流中，教师幽默风趣、丰富生动的语言极为重要，它能潜移默化而又深刻久远地感染学生，让学生喜爱老师，喜爱上语文课。同时，在风趣的交流中，教师能化枯燥为活泼，化腐朽为神奇，可以最大限度地调动学生的学习积极性，这样的教学往往能够达到理想状态。但我们必须认识到，幽默风趣本身是具有高雅性、和善性、启发性、激励性和教育性的，绝不是低级趣味的滑稽与搞笑。以此为据，我的这一句点评语虽然也有笑的效果，但是让人笑得并不舒服，经不住细细思量，故而谈不上高雅的幽默。老师的幽默应是一门艺术，呈现的是一份才智，依靠的是一种力量，展示的是一派风度。
3. 尊重儿童便是尊重教育。在课堂教学中，教师的语言艺术更应该饱含童真童趣，以及对儿童的尊重！教学首先应以儿童身心发展为本，站在儿童的立场上，怀着对儿童天性的尊重，深入孩提世界，运用童真童趣的话语，采用儿童欢喜的方式、方法，让儿童在学习交流中享受快乐、畅所欲言、交流争辩。所谓“情感态度和价值观”的引领，便是要教会学生认识到好的语言既是尊重他人，更是尊重自己。一个从小便在尊重的语言环境中成长的学生，长大以后，他的语言不会太过尖酸刻薄，不会以调侃为能事，而会在温良恭俭中尊重体贴他人的感受！
又闻桂花香飘来，这香儿仿佛告诉我：教师的语言，也该像这桂香沁人心房！
（作者单位：南京市长江路小学）
的确，这一节由我自主研发设计的五年级习作教学课《香来了》，以一个极有禅意趣味的故事《黄山谷闻香》做引子，层层设置悬念，且读且聊中，引出本节课的主题——“用心，才能捕捉生活中的微信息”。更进一步，我在课堂中颇具匠心地喷洒桂花香水，于有限的教学时空中，最优化地为儿童创设出“香来了”的体验情境，并用艺术化的语言引导学生“凝神静气”，用心体察对“香来了”的感觉。随后，学生限时练笔、互评赏析，在对教师下水文做适度模仿的基础上，表现出了令人欣喜的独特体验感和语言创造力。整个教学过程中，我努力运用积极的评价语充分鼓励和赞赏了学生所“捕捉、感受到的微信息”，并通过学生间互相点评，互相启发，激发写作的共鸣，课堂上有效提升学生“精细描摹”的意识和能力。整节课，学生和我一起在欢声笑语的交流中完成思维的碰撞，情感的共鸣，让我享受到了难得的课堂高峰体验。
随后的评课环节，意犹未尽的我身处一片热情的点赞声中：“前面听了三节课，本来已很困乏了，没想到赵老师的课让我们神清气爽，在欢笑中都忘记了饥饿。” “最欣赏老师与学生亲密无间的交流，在聊天中交融写作情感，渗透写作知识。” “老师的下水文写得也很棒，既给了学生有效的写作抓手，又让学生能有自由表达的空间。”……一句句褒扬之词真让我心花怒放。洋洋自得于内心中，言语间还得保持谦逊平和。这时，一位五十来岁的女教师接过了话筒说道：“我感受到了教师对学生的细致关心。有一位女生举手没被请到，赵老师赶紧请她发言，还特意说了一句‘我不能让这位女生受到冷落’。这让我想到他在生活中也是个‘暖男’。”由课评价到人，让我露出害羞的笑。这位老师接下来又继续她的点评：“我还感受到赵老师真是太幽默了。有个男同学发言很棒，你好像说道‘以后可以去做传销’……”一瞬间，我的笑容僵硬了，变得好尴尬，我赶紧做道歉：“哎呀呀，这句话一说完我就后悔了！”抬眼看看师傅，她正用很有深意的笑容告诉我：“这句话确实不太妥当哦！”
思绪回到了课堂上，当我们交流到“为什么桂花香不能靠鼻子用力去闻”时，一位戴着黑框眼镜，好似一个“小学究”般的学生侃侃而谈：“古人讲究诚心正意、格物致知……对待万事万物都要用心去研究、品味，才能了解事物的本质。对于桂花的香气，不能这样大口大口地猛吸，而应该用心去体会。”他的发言太棒了，言语激动之余还带着手勢语，那模样引得全场师生的笑声加掌声！我赶紧点评道：“孩子，你真是晚生了一千年，若是早生一千年，你真应该到故事里去和黄山谷一同‘坐禅论道’啊！”这个“饱读诗书”的男生给我留下了深刻的印象。教学在继续，当我们交流到“ 《黄山谷闻香》这个故事给你什么启迪”时，这个小同学又一次站起身来说道：“庄子说过，天地有大美而不言，需要我们有一颗发现美的心灵……”好一番高谈阔论，我随口说了一句：“孩子，说得太好了，以后你不仅可以做文学家，而且还可以做传销……”
就是这样一句“随口溜出”的话，说完，我就意识到有点“不和谐”，但随着快节奏的课堂进程，我也未去细想。况且“说出去的话，泼出去的水”，那一刻想收回已是晚矣。尽管课后我还特意与那位可爱的男生拥抱、合影、留念，他也对我这个老师和我的这节课留下了美好的回忆，但现在想来，我仍为这句欠思考的评价语而感到“挺对不起”这学生的。
一节再成功的课，上完之后也便成了“曾经”。当课堂的激情渐渐褪去，倒是这句“白璧微瑕”的评价语给我留下长久的思考。
1. 语言是教师终身的修炼。教师的工作，是靠语言为载体的，语文教师的语言更应该讲求艺术性。夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”教师的语言艺术不仅包括优美的言语修辞，灵活的应答机智，更应该包括丰厚的人文素养，温情的人文底蕴。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”唯有终身修炼，持之以恒，不断地锤炼自己的教学语言，涵养语言艺术，教师的语言才能常教常新，光泽明润。
2. 课堂交流风趣而不可失其风度。教学的本质是交流——师生间情感与思维的交流。在教学交流中，教师幽默风趣、丰富生动的语言极为重要，它能潜移默化而又深刻久远地感染学生，让学生喜爱老师，喜爱上语文课。同时，在风趣的交流中，教师能化枯燥为活泼，化腐朽为神奇，可以最大限度地调动学生的学习积极性，这样的教学往往能够达到理想状态。但我们必须认识到，幽默风趣本身是具有高雅性、和善性、启发性、激励性和教育性的，绝不是低级趣味的滑稽与搞笑。以此为据，我的这一句点评语虽然也有笑的效果，但是让人笑得并不舒服，经不住细细思量，故而谈不上高雅的幽默。老师的幽默应是一门艺术，呈现的是一份才智，依靠的是一种力量，展示的是一派风度。
3. 尊重儿童便是尊重教育。在课堂教学中，教师的语言艺术更应该饱含童真童趣，以及对儿童的尊重！教学首先应以儿童身心发展为本，站在儿童的立场上，怀着对儿童天性的尊重，深入孩提世界，运用童真童趣的话语，采用儿童欢喜的方式、方法，让儿童在学习交流中享受快乐、畅所欲言、交流争辩。所谓“情感态度和价值观”的引领，便是要教会学生认识到好的语言既是尊重他人，更是尊重自己。一个从小便在尊重的语言环境中成长的学生，长大以后，他的语言不会太过尖酸刻薄，不会以调侃为能事，而会在温良恭俭中尊重体贴他人的感受！
又闻桂花香飘来，这香儿仿佛告诉我：教师的语言，也该像这桂香沁人心房！
（作者单位：南京市长江路小学）