低年级孩子活泼好动，尤其是自控能力差，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效地组织课堂教学。那么，如何组织好课堂教学呢？在教学实践中，使音乐融入低年级语文课堂教学中，能让学生快速地跟随我走进课堂，使其在我的带领下更有条不紊地学习，有效地提高了课堂教学效率。
　　一、利用音乐激发学生兴趣，吸引学生注意力
　　兴趣是最好的老师。低年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习，不要把教学内容安排得过多，以免学生疲惫不堪、淡化兴趣，不仅没学好知识，还降低了学习的积极性。从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。比如在教“字母”的时候，讲一些生动的故事，用不同的音色模仿小动物讲话，或者是他们熟知的动画形象；对于实在是有些难以理解的我把它们变成好听的儿歌，有助于他们的记忆；在课堂上，更是大胆地给学生一些空间，让他们自己挖掘教材，认识文本；我还做一些小奖品，比如小红旗、小红花等鲜艳可爱的东西。尽可能利用学生的一切心理调动他们的学习积极性。
　　二、课堂形式灵活多变，营造轻松愉快的学习环境
　　课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好地把学生的注意力吸引到课堂中来。而且可以根据每节课的内容设计一些小活动是最好的，能起到一举两得的效果。当学生注意力不够集中的时候可以运用事先约定好的一些口令组织教学。同时还要要求低年级教师要有较强的应变能力和课堂控制能力：低年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动。教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感，使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。低年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往能让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等。所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。具体做法是：教师说“1、2、3”，学生马上作出回答“坐坐好”。师：“1、2”，生：“安静”“小眼睛”“看黑板”等。也可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：“上课铃声响，安静等待老师进课堂”（教育学生不要大声喧哗）“请你跟我这样做：我就跟你这样做”“耳朵耳朵在哪里？耳朵耳朵在听讲”。课程进行一半时可以活动一下如：“点一点，摇一摇，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友对“笑一笑，哈哈哈”特别感兴趣，当说“坐坐好”时，都坐得很好了。我们要认识到在低年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。然后，我们需要的是足够的耐心、细心，让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样，再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿，怎么放，都要说清楚，我们要认识到在低年级课堂里的每一个细节。你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。因为一开始的细致对以后的教学会非常有用。
　　三、利用音乐及时地表扬和鼓励，增强学生的自信心
　　每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，低年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，教师要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整时，可以说“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等，为了带动其他学生，老师这时可以抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也要给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，老师及时对他们的表现给予肯定，同时可以用不同的歌声鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定了学习的自信和勇气。
　　四、借助音乐，促进知识的消化和吸收
　　低年级语文上册的教学重点是拼音教学，大部分的时间都用在拼音的学习上，这也是很多低年级语文教师最头疼的问题。拼音是学生学习语文的基础，是学生识字的好帮手。拼音教学要让学生发准音，认清形，能正确书写，能借助图形帮助记忆。如：教学声母“ɑ”时，可以编顺口溜：“张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ；小女孩练唱ɑ、ɑ、ɑ”，帮助学生记忆。再引导学生观察“ɑ”的形，“ɑ”像小女孩的头部，左半圆像头，竖右弯像小辫子。学生以各种方式练习发音，体会发音要领。如：用小镜子自检发音口形，同桌互检，“开火车”练习发音，小组比赛等。另外还可以利用音乐强化学生的朗读。朗读有利于提高学生的识字能力，要让学生借助拼音自己读通课文。
　　总之，通过借助音乐，能更好培养学生的学习兴趣，能调动学生从不自觉学习转变到自觉学习上来，通过音乐的有效影响和感染，有力推动低年级的语文教学质量提高。在教学实践中让音乐融入到语文教学，说不定会有意想不到的收获！
　　（作者单位 江苏省建湖县草堰小学）