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【摘要】生物学属于实验性自然科学，其概念、原理和规律大多是由实验推导和论证的。实验是培养学生科学思想、方法、态度和创新精神的重要途径，也是生物学高考的重要内容之一。
【关键词】高中生物；实验；复习；策略；方法；质量
在高中生物学习中要重视实验，在实验复习时，考生要认真领会每个实验的设计意图和总结实验方法，加强多种形式的实验训练，提高复习的质量。
1. 明确考纲要求，夯实基础 教师在进行实验复习之前要认真研读考纲，然后按照考纲要求全面复习高中教材中的实验。高中新教材不仅增加了实验的数量，而且扩增了实验类型、基本技术实验(如显微镜的使用临时装片的制作等)、定性定量实验(如色素的提取和分离DNA的粗提取和鉴定、酶专一性的分析)、探索性实验(如植物向性运动的实验设计等)、模拟实验(如性状分离比的模拟实验)。因此，教师首先要做的是考试说明中要求的所有高中生物教材中的实验，必须亲自动手完成，必须对每一个实验的目的、原理、方法和步骤了如指掌，并能以这些实验原理、思想、方法为基础，借助新情况，利用新材料进行刨薪实验设计，解决探索新问题。其次，除学生必做的实验之外，还必须了解教材课文中介绍的一些经典实验。如光合作用的研究过程、植物生长素有关实验、动物激素生理作用的研究方法、肺炎双球菌的转化实验、同位素示踪技术、动植物杂交实验等，这些内容往往也是高考命题常用材料。
2. 挖掘经典实验，提升学生实验科学素养 许多高考试题以经典实验为背景，考察学生的基础知识及运用已有知识在新情境下解决问题的能力。经典实验是科学家精心思考、巧妙设计、反复实践，经历多次重复证明是正确的、具有代表性的实验。因此在复习时应重视教材中涉及的经典实验。首先要使学生积累实验操作的经验。指导学生理解实验目的、原理、材料用具和步骤，在此基础上充分開放实验室，尽可能创造条件加强学生动手操作能力的训练。与此同时，引导每个学生归纳、总结高中生物学实验常用材料、药品的种类、用途等，形成表格，组织学生相互交流，然后完善自己的结果。其次，使学生理解实验程序。指导学生分析课本经典实验中每一步骤的作用、每一步骤的意义及各步骤之间联系。最后，使学生学会分析实验结果。在实验中，教师既要指导学生重视对实验最终结果的记录，又要求学生对实验的中问过程出现的现象进行记录。既要重视结果又重视对结果的分析，重视对成功实验的分析，也要重视查找实验失败的原因。
3. 传授生物实验的原则 生物实验设计是有一定的实验设计原则的，要提高学生的实验能力，提高实验复习质量，教师要教学学生以下几个实验原则：
3.1 科学性原则。科学性原则是指实验目的要明确，实验原理要正确，实验材料和实验手段的选择要恰当，整个设计思路和实验方法的确定都不能偏离生物学基本知识和基本原理以及其他学科领域的基本原则。
3.2 单一变量原则。变量，又称因子，是指实验过程中所被操作的特定因素或条件。单一变量原则是处理实验中的复杂关系的准则之一，当实验出现多个实验变量时到底是哪个变量引起实验现象的不同或是多个不同的因素引起实验现象的不同就不知道了。所以在实验设计过程中要教会学生遵循单一变量原则。
3.3 对照原则。对照是实验控制的手段之一，目的还是在于消除无关因素对实验结果的影响。实验对照原则是设计和实施实验的准则之一。通过设置实验对照进行对比，既可排除无关因素的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力。
3.4 可行性原则。可行性原则是指在设计生物学实验时，从实验原理、实验的实施到实验结果的产生，都应具有可行性。
3.5 简便性原则。设计实验时，尽可能做到实验材料容易获得，实验装置比较简单，实验药品比较便宜，实验操作过程比较简便，实验步骤比较少，实验时间比较短。
3.6 可重复性原则。在实验设计中必须注惹实验的可重复性，也就是本次实验是随机完成的，实验的任何一步都必须可以重复，经受得住考验，这样才能判断结果的可靠性。设计的实验不能只能进行一次，在无法重复的情况下，做出的结论容易被推翻。
4. 指导学生熟悉实验题的一般题型及其解题方法 考试中常见的实验题型有验证型实验和探究型实验，考查方式有补充完善型、设计型、评价和修订型等。复习时应指导考生掌握不同题型的解题规律和技巧：验证型实验的结果是既定的，唯一的；而探究型实验的结果是不确定的，需要讨论。在进行实验复习时还可参考以下4点：(1) 确定实验目的。实验目的是解析实验题的方向，原理阐述、步骤设计、结果预测、实验分析、实验结论等都需要围绕实验目来进行。(2) 分析实验用具。高考命题者为了让考生的实验设计及分析有一定的范围，往往通过给出实验用具来进行限制，有些命题背景学生并不熟悉，命题者也会通过给出实验用具加以提示。因此分析实验用具往往是解题的突破口。解题时可将实验用具分为三类：生物材料、一般用具和药剂以及特殊用具或药剂，在分析实验用具的过程中，促使考生的实验设计逐渐清晰明了。(3) 要联系课本中的原理。高考中无论考查的能力层次有多高，考查的知识点都在课本中。因此，在明确实验目的和充分分析实验用具的基础上，提醒学生注意结合考题寻找课本中相关的知识点，运用高中生物学知识解答相关问题。所以在复习实验基础知识的基础上，还要把相关知识点从内涵到外延有机地串联起来，构建起完整的知识网络以提高学生综合运用知识的能力。(4) 进行解题模式的训练。分组编号——设置对照——同条件下处理——观察比较——得出结论。强化对学生解题模式的训练，让学生做到熟能生巧，这样学生在实验设计时才能有章可循，思路清晰，表达自如。
【关键词】高中生物；实验；复习；策略；方法；质量
在高中生物学习中要重视实验，在实验复习时，考生要认真领会每个实验的设计意图和总结实验方法，加强多种形式的实验训练，提高复习的质量。
1. 明确考纲要求，夯实基础 教师在进行实验复习之前要认真研读考纲，然后按照考纲要求全面复习高中教材中的实验。高中新教材不仅增加了实验的数量，而且扩增了实验类型、基本技术实验(如显微镜的使用临时装片的制作等)、定性定量实验(如色素的提取和分离DNA的粗提取和鉴定、酶专一性的分析)、探索性实验(如植物向性运动的实验设计等)、模拟实验(如性状分离比的模拟实验)。因此，教师首先要做的是考试说明中要求的所有高中生物教材中的实验，必须亲自动手完成，必须对每一个实验的目的、原理、方法和步骤了如指掌，并能以这些实验原理、思想、方法为基础，借助新情况，利用新材料进行刨薪实验设计，解决探索新问题。其次，除学生必做的实验之外，还必须了解教材课文中介绍的一些经典实验。如光合作用的研究过程、植物生长素有关实验、动物激素生理作用的研究方法、肺炎双球菌的转化实验、同位素示踪技术、动植物杂交实验等，这些内容往往也是高考命题常用材料。
2. 挖掘经典实验，提升学生实验科学素养 许多高考试题以经典实验为背景，考察学生的基础知识及运用已有知识在新情境下解决问题的能力。经典实验是科学家精心思考、巧妙设计、反复实践，经历多次重复证明是正确的、具有代表性的实验。因此在复习时应重视教材中涉及的经典实验。首先要使学生积累实验操作的经验。指导学生理解实验目的、原理、材料用具和步骤，在此基础上充分開放实验室，尽可能创造条件加强学生动手操作能力的训练。与此同时，引导每个学生归纳、总结高中生物学实验常用材料、药品的种类、用途等，形成表格，组织学生相互交流，然后完善自己的结果。其次，使学生理解实验程序。指导学生分析课本经典实验中每一步骤的作用、每一步骤的意义及各步骤之间联系。最后，使学生学会分析实验结果。在实验中，教师既要指导学生重视对实验最终结果的记录，又要求学生对实验的中问过程出现的现象进行记录。既要重视结果又重视对结果的分析，重视对成功实验的分析，也要重视查找实验失败的原因。
3. 传授生物实验的原则 生物实验设计是有一定的实验设计原则的，要提高学生的实验能力，提高实验复习质量，教师要教学学生以下几个实验原则：
3.1 科学性原则。科学性原则是指实验目的要明确，实验原理要正确，实验材料和实验手段的选择要恰当，整个设计思路和实验方法的确定都不能偏离生物学基本知识和基本原理以及其他学科领域的基本原则。
3.2 单一变量原则。变量，又称因子，是指实验过程中所被操作的特定因素或条件。单一变量原则是处理实验中的复杂关系的准则之一，当实验出现多个实验变量时到底是哪个变量引起实验现象的不同或是多个不同的因素引起实验现象的不同就不知道了。所以在实验设计过程中要教会学生遵循单一变量原则。
3.3 对照原则。对照是实验控制的手段之一，目的还是在于消除无关因素对实验结果的影响。实验对照原则是设计和实施实验的准则之一。通过设置实验对照进行对比，既可排除无关因素的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力。
3.4 可行性原则。可行性原则是指在设计生物学实验时，从实验原理、实验的实施到实验结果的产生，都应具有可行性。
3.5 简便性原则。设计实验时，尽可能做到实验材料容易获得，实验装置比较简单，实验药品比较便宜，实验操作过程比较简便，实验步骤比较少，实验时间比较短。
3.6 可重复性原则。在实验设计中必须注惹实验的可重复性，也就是本次实验是随机完成的，实验的任何一步都必须可以重复，经受得住考验，这样才能判断结果的可靠性。设计的实验不能只能进行一次，在无法重复的情况下，做出的结论容易被推翻。
4. 指导学生熟悉实验题的一般题型及其解题方法 考试中常见的实验题型有验证型实验和探究型实验，考查方式有补充完善型、设计型、评价和修订型等。复习时应指导考生掌握不同题型的解题规律和技巧：验证型实验的结果是既定的，唯一的；而探究型实验的结果是不确定的，需要讨论。在进行实验复习时还可参考以下4点：(1) 确定实验目的。实验目的是解析实验题的方向，原理阐述、步骤设计、结果预测、实验分析、实验结论等都需要围绕实验目来进行。(2) 分析实验用具。高考命题者为了让考生的实验设计及分析有一定的范围，往往通过给出实验用具来进行限制，有些命题背景学生并不熟悉，命题者也会通过给出实验用具加以提示。因此分析实验用具往往是解题的突破口。解题时可将实验用具分为三类：生物材料、一般用具和药剂以及特殊用具或药剂，在分析实验用具的过程中，促使考生的实验设计逐渐清晰明了。(3) 要联系课本中的原理。高考中无论考查的能力层次有多高，考查的知识点都在课本中。因此，在明确实验目的和充分分析实验用具的基础上，提醒学生注意结合考题寻找课本中相关的知识点，运用高中生物学知识解答相关问题。所以在复习实验基础知识的基础上，还要把相关知识点从内涵到外延有机地串联起来，构建起完整的知识网络以提高学生综合运用知识的能力。(4) 进行解题模式的训练。分组编号——设置对照——同条件下处理——观察比较——得出结论。强化对学生解题模式的训练，让学生做到熟能生巧，这样学生在实验设计时才能有章可循，思路清晰，表达自如。