随着新课程改革的推进，高一年级成为学习高中生物的起始年级，也是整个高中生物学的奠基阶段。根基不牢靠，势必影响学生的生物学业成绩，甚至影响到将来职业方向的选择。然而高一学生入学不久，就暴露出不少生物学习方面的问题。如生物课上缺乏学习热情，看闲书、打瞌睡甚至做其他学科作业现象时常发生。出现这些问题的主要原因就是学生对高中生物学科认识度不够，存在偏颇。著名教育家皮亚杰认为兴趣是一切有效教育工作的开始。学生有了学习兴趣，就会越学越想学，越学越爱学。因此解决上诉问题的最好办法就是首先从激发学习兴趣入手。
　　 针对高一新生出现的学习问题，要激发学生对生物学的学习兴趣，可以从以下几个方面做起。
　　１ 明确学习目的，激发学习兴趣
　　 由于初中生物不参加升学考试，很多学生认为生物是门“副科”，学好学差对升学无关紧要，这种观念甚至被带到了高中。作为生物教师，在高一学生一入学就应该让他们了解我们学习这门学科的目的。生物学是自然学科中的一门基础学科，是理、农、林、医的基础，人们的饮食起居、卫生保健都离不开它。面对人口“爆炸”，粮食短缺，资源枯竭，能源耗费，环境恶化，生态失衡等因素日益困扰着人们的问题，生物学知识对于解决这些问题将发挥重要作用。我国的科研工作的重点已将生物学列为高科技研究发展的重点。21世纪是生物学的世纪，作为新时代学生必须具有一定的生物科学素养。而高中生物是普通高中一门必修科目，不管将来学文学理，都得通过会考。在所有学科中，生物学科集各科之特点，具有文理兼容的性质，学习起来方法多样，总有适合自己的。学生只有对学习生物学的目的搞清楚，明白学习生物知识是时代的要求，也是未来世纪的迫切需要。从而激发了他们的学习欲望与兴趣，才有可能变被动学习为主动学习。
　　２ 创设问题情境，激发学习兴趣
　　 创设问题情境可有效地激发想象力，使创造性思维得到充分发挥。学生学习的积极性、主动性，往往来自于一个对于学生来说充满疑问和问题的情境。这就要求教师根据教材内容的需要，结合学生实际水平精心设计生物学有关问题，创设适宜的环境气氛和特定的教学情境。通过创设问题情境，可以吸引学生的注意力，增强学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。例如，在讲述《细胞中的糖类和脂质》时，根据学生的生活经验，结合教材所提供的图片，创设问题情境。我们平日的膳食中所有的食物所含的热量一样吗？你认为能尽快为你补充能量的物质是什么？人获得糖类最快的途径是什么？通过这些问题，调动学生学习新课的积极性。
　　３ 加强直观教学
　　 初中生物知识中直观性、描述性知识较多，而高中生物更多的是对生命本质的分析和研究，其理论性、抽象思维都较强。加之高一生物学习中，需要识记的知识点不但多而繁琐，而且抽象、深奥。从而造成一部分初中生物基础较好的学生，进入高中后对生物学习无兴趣，生物的学习成绩一落再落。直观教学可使抽象的教学内容具体化、便于学生更好地感知、记忆、理解知识。在课堂教学中，教师应根据教学内容合理选择教学手段。生物课堂教学是一种信息交流的过程，教师需要借助一定的教学工具和手段，如粉笔、黑板、教科书和教学参考资料、挂图、模型、幻灯、投影仪、录音机、录像机、多媒体等直观手段，使教学的内容以不同的形式呈现在学生眼前，便于学生明确学习要点，理解和记住所学知识。例如，在介绍细胞膜的流动镶嵌模型时，结合课本插图讲述同时，利用实际模型，或者按课本上建议的和学生一起利用废旧材料制作模型。学生在制作过程中不但锻炼动手能力，同时掌握了知识，提高了兴趣。
　　４ 重视实验课教学
　　 生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。生物学实验是形象和直观的，学生通过实验看到了自己平时看不到的生物微观世界，看到了平时见不到的生理过程和生理现象，并且这些生理过程和生理现象都是在自己的努力下，可以亲自观察到和体验到的，因此，会十分兴奋和感兴趣，大大地调动了学生学习生物学的积极性。在这一环节的教学中，生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。
　　５ 结合学生的学习生活实际，体会生物学知识的用途
　　 生物学是一门紧密联系人们生产生活的自然科学。在教学中巧妙结合学生生活实际，对于激发学生学习兴趣，帮助学生理解，巩固所学知识具有极其重要的作用。例如在介绍生物膜的功能时，结合尿毒症患者在进行血液透析时用到的血液透析膜就是一种人工合成的生物膜，让学生体会学习的生物知识离自己的生活并不远，是一门有用的学科。
　　 正如孔子所言：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。只有学生对生物学科充满了学习的兴趣和渴望，师生才在愉悦的氛围中教与学，学习效率才能提高，学习成绩才会有明显的进步。