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【摘要】中职教育的基本教学任务是树立学生对车工部件的加工能力和鉴别能力，必须充分发挥教师在车工实践教学中的主导作用，重视理论与实践相结合，充分提高学生的综合能力，必须积极贯彻项目教学法在教师教育工作中的主导作用，培养出富有新时期创造精神的高素质人才。
【关键词】中职教育 车工教学 项目教学法
一、项目教学法的基本内涵
项目教学法的含义就是教师与学生互相配合，最终完成一个复杂的教学任务和学习任务，这一创造性举动，符合学生兴趣与专业技能培养这一教育的初中，顺应国家素质教育发展战略的要求，项目教学法将教学内容分为多个模块，让学生在学习实践过程中，实现素质教育培养的目标，学生是项目教学法的培养下，充分获得了车工的专业技能与分析、鉴别车工领域问题的能力，教师在教学过程中，必须充分考虑学生理解能力、工作流程与实训内容，不断培养学生科学高效的学习习惯，教师必须为学生明确适合自身实际的学习目标，帮助学生在项目教学法的指引下实施自身学习实践活动，帮助学生加强对项目教学法热情的树立，提高学生学习习惯素养的水平，在教学活动中，教师必须正确的以项目教学法为主导，将教材知识紧密配合教学实践活动，保持教学活动的趣味性、实效性，开拓学生学习空间，教师既要有对学生优异成绩的期望，也要有对教学目标的科学规划，这有利于学生综合素质的培养，教师在备课过程中，必须深入学习项目教学法必要环节，严格按照科学方法对教育教学目标进行实施，引导学生积极参与项目教学法具体教学实践活动，积极转变知识灌输者的身份，及时对学生实践过程中可能出现的问题进行指导修正，不断激励学生圆满完成项目教学法教学目标，教师只要按照项目教学法的具体实施环节，必定会让学生在教学实践过程中取得理想成绩，达到预期教学目标，注重培养学生安全意识，在日常教学活动中，不断渗透安装工作常识，帮助学生尽快成为符合时代需要的专业人才。
二、车工教学的评比考核机制
在车工教学工作的评比过程中，必须对学生表现进行客观公正科学是评比，激发学生学习热情的同时，也要准确指出学生操作环节中可能出现的问题，教师要根据项目教学法的特点，对车工教学过程进行准确、科学的评价，首先让学生进行车工实践教学的自我反思与自我评价，然后教师要根据学生的不同情况进行有针对性的指导，在学生评比成绩的基础上，引导学生进行自我反思，车工教师也要依据评比原则，对学生的学习情况进行综合性评比，确保素质教育工作达到预期目的，教师作为车工教学工作的引领者，必须秉承多赞赏、多鼓励的教学理念，帮助学生在项目教学法中不仅能获得专业技能，也能够获得自信，成为合格的、有素质的专业技能人員，项目教学法是广大师生在长期的学习实践中总结出来的宝贵经验，经实践证明，是行之有效的教育教学方法，作为车工教学人员，不仅要注重学生专业技能的培养，也要密切关注学生的心理素质，不断为社会、为企业，输送高素质的技术型人才，在国家相关职业教育有利政策的推动下，在社会经济建设快速发展的大背景下，我国职业教育获得了前所未有的发展空间，新一轮教育体制改革浪潮也正在快速到来，这一改革浪潮席卷了中职教育车工学习的教学工作，项目教学法是一个在中职教育教学工作中运用较为方便的教学方法，在车工专业的基础课程中成效显著，在教师对学生学习习惯的了解上有一定积极作用，教师应该密切关注学生学习过程中存在的突出问题，充分认识学生学习中遇到的困难，科学利用项目教学法的优势，对学生的困难进行科学的指导，促使学生在参与车工实践活动获得新知识、新思想，解决学习过程中的问题。
三、营造科学合理学习氛围
努力应在民主、和谐的学习氛围，加强与社会的联系，完善职业技能教育领域与专业知识培养领域的常态化联系，营造出与工作环境相似的实践课程气氛，提高学生对实践活动重要性的认知。激发学生主动参与教学实践活动的热情，项目教学法是一项极易获得学生认同的学习模式，项目教学法在西方社会的教育教学环境中被广泛运用，主要是是实践活动为主的职业教育形式，学生是科学高效的项目教学法指导下，加强职业素养的培养，完善专业知识的运用，这有助于职业教育从理论培养到实践教学这一转变的早日实现，因为西方社会的职业教育面向企业，所以非常关注对学生专业技能的培养，在企业为导向的理念引导下，西方社会的教学工作以技能为中心，注重培养学生的专业技能与专业知识，在项目教学法的推行过程中，也要注重学生的团队协作能力，使学生既能增长专业知识，又能促进团队合作理念的尽早建立，有助于培养出具备专业技术能力的高素质人才。
【结束语】准确的说，项目教学法是根据企业、社会的实际情况，指定的符合学生学习习惯的教育教学模式，在教学过程中营造逼真的工作氛围，让学生在实践中获得解决现实问题的能力，培养学生分析实际问题、解决实际问题的良好习惯，项目教学法使学生避免了纸上谈兵的困境，让学生真正体验决策层的需求，并通过亲身参与的数据安排，弥补传统课堂教学灌输空洞知识的体制弊端，在项目教学法中，我们必须清醒认识到学生存在的学习能力的不同，必须从各自习惯的角度去引导学生完成学习任务，教师要在学生实践过程中，加强理论的培养，使学生是理论知识与实践经验都能得到完善和提高，教师还要注重对学生团队精神的培养，及时了解各团对相互交流，互相帮助的实际情况，制定出科学合理的教学规划。
【参考文献】
[1]丛国凤.项目教学法在中职 FLASH 动画制作教学中的应用研究 [D].2014：2
[2]吴莉霞.活动理论框架下的基于项目学习（PBL）的研究与设计[D].2014：
[3]彭秉莹.美国职业教育的发展趋势[J].职教论坛，2014（3）：37-40
[4]王长纯.当代国外教育家群[C].长春：吉林大学出版社，1914：66-68
【关键词】中职教育 车工教学 项目教学法
一、项目教学法的基本内涵
项目教学法的含义就是教师与学生互相配合，最终完成一个复杂的教学任务和学习任务，这一创造性举动，符合学生兴趣与专业技能培养这一教育的初中，顺应国家素质教育发展战略的要求，项目教学法将教学内容分为多个模块，让学生在学习实践过程中，实现素质教育培养的目标，学生是项目教学法的培养下，充分获得了车工的专业技能与分析、鉴别车工领域问题的能力，教师在教学过程中，必须充分考虑学生理解能力、工作流程与实训内容，不断培养学生科学高效的学习习惯，教师必须为学生明确适合自身实际的学习目标，帮助学生在项目教学法的指引下实施自身学习实践活动，帮助学生加强对项目教学法热情的树立，提高学生学习习惯素养的水平，在教学活动中，教师必须正确的以项目教学法为主导，将教材知识紧密配合教学实践活动，保持教学活动的趣味性、实效性，开拓学生学习空间，教师既要有对学生优异成绩的期望，也要有对教学目标的科学规划，这有利于学生综合素质的培养，教师在备课过程中，必须深入学习项目教学法必要环节，严格按照科学方法对教育教学目标进行实施，引导学生积极参与项目教学法具体教学实践活动，积极转变知识灌输者的身份，及时对学生实践过程中可能出现的问题进行指导修正，不断激励学生圆满完成项目教学法教学目标，教师只要按照项目教学法的具体实施环节，必定会让学生在教学实践过程中取得理想成绩，达到预期教学目标，注重培养学生安全意识，在日常教学活动中，不断渗透安装工作常识，帮助学生尽快成为符合时代需要的专业人才。
二、车工教学的评比考核机制
在车工教学工作的评比过程中，必须对学生表现进行客观公正科学是评比，激发学生学习热情的同时，也要准确指出学生操作环节中可能出现的问题，教师要根据项目教学法的特点，对车工教学过程进行准确、科学的评价，首先让学生进行车工实践教学的自我反思与自我评价，然后教师要根据学生的不同情况进行有针对性的指导，在学生评比成绩的基础上，引导学生进行自我反思，车工教师也要依据评比原则，对学生的学习情况进行综合性评比，确保素质教育工作达到预期目的，教师作为车工教学工作的引领者，必须秉承多赞赏、多鼓励的教学理念，帮助学生在项目教学法中不仅能获得专业技能，也能够获得自信，成为合格的、有素质的专业技能人員，项目教学法是广大师生在长期的学习实践中总结出来的宝贵经验，经实践证明，是行之有效的教育教学方法，作为车工教学人员，不仅要注重学生专业技能的培养，也要密切关注学生的心理素质，不断为社会、为企业，输送高素质的技术型人才，在国家相关职业教育有利政策的推动下，在社会经济建设快速发展的大背景下，我国职业教育获得了前所未有的发展空间，新一轮教育体制改革浪潮也正在快速到来，这一改革浪潮席卷了中职教育车工学习的教学工作，项目教学法是一个在中职教育教学工作中运用较为方便的教学方法，在车工专业的基础课程中成效显著，在教师对学生学习习惯的了解上有一定积极作用，教师应该密切关注学生学习过程中存在的突出问题，充分认识学生学习中遇到的困难，科学利用项目教学法的优势，对学生的困难进行科学的指导，促使学生在参与车工实践活动获得新知识、新思想，解决学习过程中的问题。
三、营造科学合理学习氛围
努力应在民主、和谐的学习氛围，加强与社会的联系，完善职业技能教育领域与专业知识培养领域的常态化联系，营造出与工作环境相似的实践课程气氛，提高学生对实践活动重要性的认知。激发学生主动参与教学实践活动的热情，项目教学法是一项极易获得学生认同的学习模式，项目教学法在西方社会的教育教学环境中被广泛运用，主要是是实践活动为主的职业教育形式，学生是科学高效的项目教学法指导下，加强职业素养的培养，完善专业知识的运用，这有助于职业教育从理论培养到实践教学这一转变的早日实现，因为西方社会的职业教育面向企业，所以非常关注对学生专业技能的培养，在企业为导向的理念引导下，西方社会的教学工作以技能为中心，注重培养学生的专业技能与专业知识，在项目教学法的推行过程中，也要注重学生的团队协作能力，使学生既能增长专业知识，又能促进团队合作理念的尽早建立，有助于培养出具备专业技术能力的高素质人才。
【结束语】准确的说，项目教学法是根据企业、社会的实际情况，指定的符合学生学习习惯的教育教学模式，在教学过程中营造逼真的工作氛围，让学生在实践中获得解决现实问题的能力，培养学生分析实际问题、解决实际问题的良好习惯，项目教学法使学生避免了纸上谈兵的困境，让学生真正体验决策层的需求，并通过亲身参与的数据安排，弥补传统课堂教学灌输空洞知识的体制弊端，在项目教学法中，我们必须清醒认识到学生存在的学习能力的不同，必须从各自习惯的角度去引导学生完成学习任务，教师要在学生实践过程中，加强理论的培养，使学生是理论知识与实践经验都能得到完善和提高，教师还要注重对学生团队精神的培养，及时了解各团对相互交流，互相帮助的实际情况，制定出科学合理的教学规划。
【参考文献】
[1]丛国凤.项目教学法在中职 FLASH 动画制作教学中的应用研究 [D].2014：2
[2]吴莉霞.活动理论框架下的基于项目学习（PBL）的研究与设计[D].2014：
[3]彭秉莹.美国职业教育的发展趋势[J].职教论坛，2014（3）：37-40
[4]王长纯.当代国外教育家群[C].长春：吉林大学出版社，1914：66-68