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摘要：2016年12月党中央领导人在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。大学英语课程和思想政治教育课程同属于人文学科，而且大学英语课程的人文性使其能很好地将思想政治元素融入其中。因而，大学英语课程教师应该要利用好该课程的优势，帮助学生用批判性眼光看待西方文化及核心价值观，树立社会主义核心价值观，增强文化自信。
关键词：课程思政;大学英语教师;思政教育能力
要使大学英语课程与思想政治理论课同向同行，教师作为课堂教学中的引导者是课程和思政元素相互融合的关键。李国娟在“课程思政建设必须牢牢把握五个关键环节”指出“课程思政”建设的关键在教师。教师是教书育人实施的主体，也是课堂教学的第一责任人。“课程思政”建设要靠教师去落实，首先考验的是教师的育德意识和育德能力。建设一支具有自觉“育德意识”和较强“育德能力”的教师队伍，是确保所有课程“同向同行、协同育人”的人才资源保障[2]。因而，大学英语课程思政建设的关键之一就是要提升英语教师的思政意识和思政能力。
一、提升课程思政理论基础和自身综合素质
教师是学生学习的榜样，要牢记自身的言谈与行为都时时刻刻影响着学生的一举一动。要让自己对学生的人生观、价值观、世界观的形成起到积极的影响作用，教师应不断提升自己的政治觉悟和道德觉悟，时时刻刻以身作则，实现“以德树人”。大学英语教师要深刻地意识到自身在讲授大学英语课程的同时，肩负着大学生的思想政治教育工作，不光要讲好英语，也要做好育人工作。教师需通过主动学习、参加培训和教研活动等各类方式巩固、完善自身的思政理论基础。除此之外，大学英语教师应提升自身的综合素质，向学生传播我国优良传统民族历史文化，强化中国传统文化底蕴，使学生具有世界文化观念并强烈感受到民族文化自信，辩证地看待英语国家的西方文化，形成正确的人生观、价值观、世界观。
二、提升整合教学内容的能力
课程思政不能为思政而思政，生硬地将思政加在大学英语课程中。教师需要将教学材料和思政热点有机结合以落实大学英语课程思政。大学英语课程中有较多的人文内容，如校园文化、名人典故、地理风貌、科技发明、生活娱乐、商务职场、节日风俗等方面。这些内容也在思想道德层面起到育人作用，向学生传递积极、上进的正能量，为大学英语课程思政提供了良好的基础。以《新视野大学英语》（第三版）为例，教材充分考虑时代发展和新一代大学生的特点，选材富有时代气息，主题多样，课后题中的翻译涉及“一带一路”“孝道”“中国古代文明”等练习，既能提升大学生的英语综合应用能力、跨文化交际能力，还可以帮助学生用批判性眼光看待西方文化及核心价值观，树立社会主义核心价值观，增强文化自信[2]。教师自然地地将思政内容融合到教学内容中，学生既能够完成对英语语言知识的学习，又能强化对政治方面和品德方面的学习，且其健康人格的形成也得到了一定帮助。
三、改进教学方法，提升教学水平
大学英语教师除了强化思政教育意识，整合教学内容之外，还应该研究新的教学方法。通过新的教学方法和手段将思政元素和教学手段融合起来，达到思政教育和大学英语课程有机结合的目的。
郝红梅在其 《对高校课程思政改革的实现路径分析》中提出了一些创新“寓”教的方法，如“专题嵌入式” 和“画龙点睛式”[3]。 这两种方法对大学英语教师开展思政教育有着有很好的启迪和借鉴作用。教师可以专题嵌入马克思辩证唯物主义论，引导学生用辩证的眼光对比中国梦和美国梦的不同特征，分析其背后的文化根源。辩证看待中西方文化，教育他们对于西方文化思想不能全盘拒绝也不能盲目跟从，对于中华民族深厚悠远的文化要繼承和传播，但也要与时俱进，毅然摒弃糟粕。
“画龙点睛”是一种对于英语课堂来说更灵活、更容易操作的思政教育方式。 不用特别将某个思政理 论和教学内容结合起来，教师在讲授完某个知识点后随即将思政教育内容加上，画龙点睛式地从思政角度再一次对知识点进行解释和补充，使学生产生新感，更容易使他们接受并引发他们思考，从而达到思政教育的目的[4]。
四、教学单位的支持是教师思政能力提升的重要保障
高校应为教师提供更广阔的教研平台，鼓励创建教研团队，全面提升大学英语课程教师的思政理论知识和教学方法。首先，传统的教研模式仅局限于学科内教研，在师资队伍建设中，教学单位可以创建跨学科的教研团队，如邀请思政课程教师和大学英语教师进行定期教学研究和讨论。大学英语教师和思政课程教师共同讨论大学英语课程的教学目标、教学内容、教学方案、教学手段和教学评估等方面。通过讨论促进大学英语课程思政的建设。其次，大学英语教师可参加各类思政教育讲座，巩固思政理论知识，了解最近的时政要闻，积累大学英语课程思政的教学资料，并提升自己的综合素质，将课程思政的内容更好地贯彻到大学英语课程中。除此之外，高校也需要建立相应的制度，制定科学的师风师德考核机制，完善思想政治教育教学制度，建立奖惩机制为思政教育提供激励和保障。进一步加强学校的文化环境、学术环境，注重形成良好的校风、学风、教学风气形成良好的高校人文环境。
参考文献：
[1]李国娟.课程思政建设必须牢牢把握五个关键环节[J].中国高等教育，2017（15）：28.
[2]郝红梅.高校课程思政改革的实现路径分析[J].新课程研究，2018（8）：77.
[3]沈轶.课程思政融入高校《大学英语》课程有效途径探究[J].教育文化，2019（4）：122.
作者简介：
熊晟奇（1984—），女，汉，江西人，讲师，研究生，主要从事英语教育研究。
关键词：课程思政;大学英语教师;思政教育能力
要使大学英语课程与思想政治理论课同向同行，教师作为课堂教学中的引导者是课程和思政元素相互融合的关键。李国娟在“课程思政建设必须牢牢把握五个关键环节”指出“课程思政”建设的关键在教师。教师是教书育人实施的主体，也是课堂教学的第一责任人。“课程思政”建设要靠教师去落实，首先考验的是教师的育德意识和育德能力。建设一支具有自觉“育德意识”和较强“育德能力”的教师队伍，是确保所有课程“同向同行、协同育人”的人才资源保障[2]。因而，大学英语课程思政建设的关键之一就是要提升英语教师的思政意识和思政能力。
一、提升课程思政理论基础和自身综合素质
教师是学生学习的榜样，要牢记自身的言谈与行为都时时刻刻影响着学生的一举一动。要让自己对学生的人生观、价值观、世界观的形成起到积极的影响作用，教师应不断提升自己的政治觉悟和道德觉悟，时时刻刻以身作则，实现“以德树人”。大学英语教师要深刻地意识到自身在讲授大学英语课程的同时，肩负着大学生的思想政治教育工作，不光要讲好英语，也要做好育人工作。教师需通过主动学习、参加培训和教研活动等各类方式巩固、完善自身的思政理论基础。除此之外，大学英语教师应提升自身的综合素质，向学生传播我国优良传统民族历史文化，强化中国传统文化底蕴，使学生具有世界文化观念并强烈感受到民族文化自信，辩证地看待英语国家的西方文化，形成正确的人生观、价值观、世界观。
二、提升整合教学内容的能力
课程思政不能为思政而思政，生硬地将思政加在大学英语课程中。教师需要将教学材料和思政热点有机结合以落实大学英语课程思政。大学英语课程中有较多的人文内容，如校园文化、名人典故、地理风貌、科技发明、生活娱乐、商务职场、节日风俗等方面。这些内容也在思想道德层面起到育人作用，向学生传递积极、上进的正能量，为大学英语课程思政提供了良好的基础。以《新视野大学英语》（第三版）为例，教材充分考虑时代发展和新一代大学生的特点，选材富有时代气息，主题多样，课后题中的翻译涉及“一带一路”“孝道”“中国古代文明”等练习，既能提升大学生的英语综合应用能力、跨文化交际能力，还可以帮助学生用批判性眼光看待西方文化及核心价值观，树立社会主义核心价值观，增强文化自信[2]。教师自然地地将思政内容融合到教学内容中，学生既能够完成对英语语言知识的学习，又能强化对政治方面和品德方面的学习，且其健康人格的形成也得到了一定帮助。
三、改进教学方法，提升教学水平
大学英语教师除了强化思政教育意识，整合教学内容之外，还应该研究新的教学方法。通过新的教学方法和手段将思政元素和教学手段融合起来，达到思政教育和大学英语课程有机结合的目的。
郝红梅在其 《对高校课程思政改革的实现路径分析》中提出了一些创新“寓”教的方法，如“专题嵌入式” 和“画龙点睛式”[3]。 这两种方法对大学英语教师开展思政教育有着有很好的启迪和借鉴作用。教师可以专题嵌入马克思辩证唯物主义论，引导学生用辩证的眼光对比中国梦和美国梦的不同特征，分析其背后的文化根源。辩证看待中西方文化，教育他们对于西方文化思想不能全盘拒绝也不能盲目跟从，对于中华民族深厚悠远的文化要繼承和传播，但也要与时俱进，毅然摒弃糟粕。
“画龙点睛”是一种对于英语课堂来说更灵活、更容易操作的思政教育方式。 不用特别将某个思政理 论和教学内容结合起来，教师在讲授完某个知识点后随即将思政教育内容加上，画龙点睛式地从思政角度再一次对知识点进行解释和补充，使学生产生新感，更容易使他们接受并引发他们思考，从而达到思政教育的目的[4]。
四、教学单位的支持是教师思政能力提升的重要保障
高校应为教师提供更广阔的教研平台，鼓励创建教研团队，全面提升大学英语课程教师的思政理论知识和教学方法。首先，传统的教研模式仅局限于学科内教研，在师资队伍建设中，教学单位可以创建跨学科的教研团队，如邀请思政课程教师和大学英语教师进行定期教学研究和讨论。大学英语教师和思政课程教师共同讨论大学英语课程的教学目标、教学内容、教学方案、教学手段和教学评估等方面。通过讨论促进大学英语课程思政的建设。其次，大学英语教师可参加各类思政教育讲座，巩固思政理论知识，了解最近的时政要闻，积累大学英语课程思政的教学资料，并提升自己的综合素质，将课程思政的内容更好地贯彻到大学英语课程中。除此之外，高校也需要建立相应的制度，制定科学的师风师德考核机制，完善思想政治教育教学制度，建立奖惩机制为思政教育提供激励和保障。进一步加强学校的文化环境、学术环境，注重形成良好的校风、学风、教学风气形成良好的高校人文环境。
参考文献：
[1]李国娟.课程思政建设必须牢牢把握五个关键环节[J].中国高等教育，2017（15）：28.
[2]郝红梅.高校课程思政改革的实现路径分析[J].新课程研究，2018（8）：77.
[3]沈轶.课程思政融入高校《大学英语》课程有效途径探究[J].教育文化，2019（4）：122.
作者简介：
熊晟奇（1984—），女，汉，江西人，讲师，研究生，主要从事英语教育研究。