生活像镜子，你对它笑，它就对你笑;反过来，你哭，它也哭。前段时间，我阅读了《厚学养德 行为世范》一书，倾听了冯教授主讲的“厚学养德 做专业化教师”的讲座，我对这句话有了更深刻的理解。作为一名教师，应该积极乐观，笑对人生，使学生受到感染，使学生性格开朗、乐观，犹如阳光沐浴着鲜花。我认为做一名阳光型的教师，能拉近与亲人、朋友、领导、同事、家长、学生的距离。
　　 选择开心
　　 在现实生活中教师这职业有太多矛盾的地方，社会责任大，待遇一直很低，说起来崇高伟大，可是人格尊严常常受到挑衅，奉献多回报少。通过学习，我知道心情是可以自我调适，可以选择的。有些人在失意时悲观、懊悔，有些人却能够泰然处之。关键是一个人在主观上如何看待这些问题。假如我们能够一心献身于社会主义的教育事业，遇困难时坚忍不拔、对待他人宽厚仁慈、对待名利琐屑不较量、对待挫折不悲观丧气，那么我们在工作中就能时常保持乐观向上的心理。当然，要做到性格开朗，泰然处事，决非一朝一夕之功。我们平时应该留意培养心理素质，增强心理承受能力和行为的控制能力，努力克服自己性格上的弱点，凡事都能想开一点，我们就一定可以做到乐观向上。
　　 乐观工作，追寻幸福
　　 我们的工作是教书育人，课堂教学是师生共享的舞台，教师要学会营造一种安全、愉快、和谐的学习环境，积极、坚定地营造学生自我发展的空间，喜爱学生，使学生自主学习与小组合作均得到鼓励，善于用幽默风趣的语言化解课堂的矛盾。这样学生可以愉快学习，教师乐不思回。当老师的，要真正把教书育人作为最幸福的事情。作为有知识、有文化、有理想、头脑清醒的人，都是要追求幸福的，希望过上幸福的生活。所谓幸福是人们对自己生活满足程度的一种主观感受。幸福感是由人们所具备的客观条件以及人们的需求价值等因素共同作用而产生的个体对自身存在与发展状况的一种积极的心理体验。从形式上讲，幸福感是一种心理体验。这种体验并不是某种转瞬即逝的情绪状态，而是基于主体自觉或不自觉地自我反省而获得的某种切实的、比较稳定的正向心理感受。就教师个体的生命而言，教育教学活动占据了核心部分，假如在教育教学过程中寻找不到人生的幸福，那么他就找不到人生的幸福。做个幸福的教师，既是教育事业的必需，也是教师个体生命的必需。应该让教育者和受教育者一起幸福起来。自我认同和幸福感同属于人的精神世界，无法外在强制，只能是内发的，只能起于自我认同，终达于内心幸福。乐教乐育在于你对幸福的认同，与有朝气的学生在一起时的幸福快乐。
　　 调节心态，探索教育教法可以看成享受艺术人生
　　 心与书交流，是一种滋润，也是内省与自察。伴随着感悟和体会，淡淡的喜爱在心中升起，浮荡的灵魂也渐回平静，让自己始终保持一份纯净而又向上的心态，不失信心地切入生活现实，装点生活。当我们以古典的心态对待学习时，春日的香花、夏日的小溪、秋天的明月、冬天的残阳，都将以更美好的风姿走进我们的生活。教师教学艺术的能力取决于教学经历、对教学模式的驾驭能力，更在于教师的精神修养。“运用之妙，存乎于心”就是这个道理。心在享受，艺术的造就便高。
　　 学习后，我有很多心得，想法也很多，希望可以自我调适以前的心理问题和职业倦怠。我现在很清楚地知道，喜欢发现并赞美生活的人，总能发现生活中点滴的幸福，并善于把它传递给身边人。这种人是真正的成熟的人。真正成熟是以一颗感恩的心去接纳一切，包容一切，并学会重新去热爱，热爱一切美好的人和事。常言道：“送人玫瑰，手留余香。”让我们教师的凝固的岁月生动起来吧，让感动常驻心田，并努力向我们的学生奉献一份让人感动的思想和情怀，爱心和诗意。爱心本质上就是诗心，当我们内心荡漾着诗意，生活也就变得无比清新明丽。作为一名人民教师，应该让自己调整好心态，热情地学习，快乐地生活，幸福地工作，让自己变得更充实，更完美，从而成为一名阳光型教师。
　　责任编辑 魏文琦