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（海丰县中等职业技术学校）
摘 要：我国的教育事业在不断的发展，在中职语文教学的过程中，一定要重视教学的方法，教学方法是极为重要的，只有引起学生的共鸣和兴趣，学生才能够投入到语文的学习中，尤其是中职学生。语文是一门比较枯燥的学科，在教学的过程中教师可以融入幽默感，激发学生学习的兴趣，使学生喜欢上语文，这样就能够有效的提升教学水平。本文就是对如何在中职语文教学中融入幽默感进行分析，为相关的研究提供借鉴。
關键词：中职语文；幽默感；启迪思维
中职语文教学的过程中，要与学生进行有效的沟通，因为中职学生的接受能力和思维能力较差，课堂学习也极容易出现注意力不集中的情况，在这样的情况下，语文教师在教学的过程中，就要吸引学生的注意力，提高学生对于语文的兴趣，在这样的情况下，师生之间的关系就会更加的和谐，有助于语文教学，而幽默教学就是十分重要的一种方法，在语文教学中融入幽默感，这种教学方法可以使课堂更加的活躍，也能够提升教师的教学技巧，提高中职语文的教学水平。
1 幽默教学，融洽师生关系
幽默的语言是中职语文教学中融入幽默感的有效方法，幽默的语言是教师和学生之间的润滑剂，使用幽默的语言可以使得整个学生和教师之间的关系更加的和谐，在教学的过程中，彼此都能够感觉到极其轻松，在这样的情况下，学生就会有着一种极其愉悦的心理，那就是寓教于乐。幽默就像是春风一样能够使得人与人之间充分着愉悦，通过幽默感也能够传递出温情和真诚。在中职语文教学的过程中，教师要充分的发挥自己的幽默感，使用幽默的语言来开展语文教学，使得学生能够与教师相融合，达到心灵上的沟通。教师要使用细腻的语言和机智含蓄的教学方法来营造轻松的氛围，最大限的消除与学生之间的隔阂，这样教师就会与学生更加的亲近，身心放松，学生的思维才能够更加的活跃，语文教学的效果才会更好。
笔者的身高较矮，有一回走进了教师，看见了“满脸春风”这几个大字，这时比表情是比较严肃的，但是过了一会之后，就笑着说：“同学们，你们是不是考虑到了老师的海拔不够，想要老师在上课之前运动一下，这样就能够增加我的身高了吧，也能够展现出我的威仪，老师现在就给大家表演一下，这就是增高跳跃运动，哼，这种运动一般人我还不让他看呢。”在这样的情况下，就拿起了粉笔擦擦了一下黑板，擦完之后就说“哎呀，表演的不错呀，大家鼓掌”。这时学生就哄堂大笑，于是在学生的大笑中就开始了新的课程《灯下漫笔》的讲述。这种教学方式有助于教师营造课堂的学习氛围，在融洽的师生关系中开展课堂学习，保证课堂教学的顺利进行。
2 幽默教学，启迪人的思维，提高学习兴趣
中职语文教学中融入幽默感的基本特征之一就是趣味性，幽默教学法是一种人格魅力的基本体现，这种人格魅力体现的是幽默感，是教师睿智的基本体现，在教学的过程中，能够妙语连珠，启迪人智慧，通过幽默教学法可以使得人们津津乐道，让人们有一个良好的印象，作为一名优秀的教师，在教学的过程中，可以引发学生的联想与想象，而且印象深刻，不断的激发学生的兴趣，在这样的情况下，学生对于所学的内容就会热情高涨，在这样的情况下，就会有着事半功倍的基本效果。
例如在《积累与运用》一文的教学中，一定要讲究对联的工整性和对联的特点，对联讲究的就是对仗工整，之后就能够开展书本中小故事的学习：书本中祝枝山的上联是风扇扇风扇动风声，这时唐伯虎就巧妙的对出了下联，水车车水车停水止。学生就会领略对联的有趣性，有着一种意犹未尽的思想，在学习的过程中，教师就可以讲解一个十分有趣的故事来激发学生学习的思维，在这样的情况下，教师就能够开展后续的教学：“话说从前有一个教书先生，这个人呢姓石，自以为满腹经纶，看见了一个小牧童就想要好好的羞辱一番，有一天小牧童家里的一只小鸡死了，这时石先生就以为机会来了，说道：细雨家禽屋后死，这时小牧童十分的生气，就想出了下联说道：粗毛野兽石先生。”教师说完学生就哄堂大笑，在这样的情况下，学生就会逐渐的进入到学习的情境中，不会觉得语文是一门十分鼓噪的学科，在课堂学习的过程中，也就能够集中注意力。在中职语文教学中融入幽默感能够帮助学生启迪思维，使语文教学工作顺利的进行。
3 优化学生个性
幽默是一个人具有乐观主义精神的具体表现，是开朗个性的反映。同时也是聪明才智的一种体现。如果老师经常在教学中能恰到好处地运用幽默艺术，则会使学生受到影响，开启心智，激发灵气，在愉悦、和谐的环境中，形成乐观向上的个性和幽默的品质，使他们不断进取，促进创造力的形成和发展。所以，教师必须磨砺思想、修养个性，培养和提高自身的幽默品质和能力。教师的个性直接影响学生。幽默是语文教师个性的展现，是哲理和情趣的统一，而教师的教学幽默总是与独到的看法、深刻的见解结伴而来，展现教师个性的魅力。笑语中包含着深沉，妙言中蕴含着睿智，在他人没有觉察的事物中发掘笑料，在习以为常的事理中辨识悖理，在通俗例子中寻求别致，在平凡普通中提炼神奇；把强烈的反应稀释淡化，以从容潇洒的态度和亦庄亦谐的方式表达出来。因此语文教师的幽默感首先是语文教师极富个性的独特视角和洞察力，是一种敏锐的易感性，属于他个性气质魅力的再现，这种魅力必定会深深地感染每一位学生的。
4 激活学生思维，增强记忆力
从心理上说，幽默是启动学生思维的动力之一。美国近年兴起的“笑学研究”证明，人在笑时候，生理机能会发生多种变化，如脑垂体释放某种欣快物质以减轻痛苦和烦恼，给人以兴奋的感觉；动脉在收缩后变得松弛；肺部受压力增加，心跳加强以吸引大量的氧气；内分泌系统分泌出新的激素等等。在语文课堂上，教师如果一味布道式的分析讲解，使学生脑神经细胞处于抑制状态，兴奋不起来，时间一长，学生便慢慢趋于沉睡状态。如果此时教师“幽默”一下，就能激活学生的思维，使其注意力相对集中，记忆力也就会随之加强。
5 结论
把幽默带到课堂，也就把快乐带进了课堂。学生在一个轻松愉快的氛围中学习，无疑会提高学习兴趣，收到良好的学习效果。但需要强调的是，教学幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求轻松快乐，偏重娱乐性，而教学幽默则追求让学生在笑声中获取知识，受到教育，兼具娱乐性与教育性，层次比一般的幽默要高。
参考文献
[1]杨慧.让幽默语言充当学生精神上的“按摩师”[J].散文百家（新语文活页），2016（08）.
[2]朱梅，王涛.幽默语言成就和谐课堂[J].科教导刊（中旬刊），2012（03）.
[3]赵关瑜.浅谈语文教师课堂幽默语言的运用[J].产业与科技论坛，2012（11）.
摘 要：我国的教育事业在不断的发展，在中职语文教学的过程中，一定要重视教学的方法，教学方法是极为重要的，只有引起学生的共鸣和兴趣，学生才能够投入到语文的学习中，尤其是中职学生。语文是一门比较枯燥的学科，在教学的过程中教师可以融入幽默感，激发学生学习的兴趣，使学生喜欢上语文，这样就能够有效的提升教学水平。本文就是对如何在中职语文教学中融入幽默感进行分析，为相关的研究提供借鉴。
關键词：中职语文；幽默感；启迪思维
中职语文教学的过程中，要与学生进行有效的沟通，因为中职学生的接受能力和思维能力较差，课堂学习也极容易出现注意力不集中的情况，在这样的情况下，语文教师在教学的过程中，就要吸引学生的注意力，提高学生对于语文的兴趣，在这样的情况下，师生之间的关系就会更加的和谐，有助于语文教学，而幽默教学就是十分重要的一种方法，在语文教学中融入幽默感，这种教学方法可以使课堂更加的活躍，也能够提升教师的教学技巧，提高中职语文的教学水平。
1 幽默教学，融洽师生关系
幽默的语言是中职语文教学中融入幽默感的有效方法，幽默的语言是教师和学生之间的润滑剂，使用幽默的语言可以使得整个学生和教师之间的关系更加的和谐，在教学的过程中，彼此都能够感觉到极其轻松，在这样的情况下，学生就会有着一种极其愉悦的心理，那就是寓教于乐。幽默就像是春风一样能够使得人与人之间充分着愉悦，通过幽默感也能够传递出温情和真诚。在中职语文教学的过程中，教师要充分的发挥自己的幽默感，使用幽默的语言来开展语文教学，使得学生能够与教师相融合，达到心灵上的沟通。教师要使用细腻的语言和机智含蓄的教学方法来营造轻松的氛围，最大限的消除与学生之间的隔阂，这样教师就会与学生更加的亲近，身心放松，学生的思维才能够更加的活跃，语文教学的效果才会更好。
笔者的身高较矮，有一回走进了教师，看见了“满脸春风”这几个大字，这时比表情是比较严肃的，但是过了一会之后，就笑着说：“同学们，你们是不是考虑到了老师的海拔不够，想要老师在上课之前运动一下，这样就能够增加我的身高了吧，也能够展现出我的威仪，老师现在就给大家表演一下，这就是增高跳跃运动，哼，这种运动一般人我还不让他看呢。”在这样的情况下，就拿起了粉笔擦擦了一下黑板，擦完之后就说“哎呀，表演的不错呀，大家鼓掌”。这时学生就哄堂大笑，于是在学生的大笑中就开始了新的课程《灯下漫笔》的讲述。这种教学方式有助于教师营造课堂的学习氛围，在融洽的师生关系中开展课堂学习，保证课堂教学的顺利进行。
2 幽默教学，启迪人的思维，提高学习兴趣
中职语文教学中融入幽默感的基本特征之一就是趣味性，幽默教学法是一种人格魅力的基本体现，这种人格魅力体现的是幽默感，是教师睿智的基本体现，在教学的过程中，能够妙语连珠，启迪人智慧，通过幽默教学法可以使得人们津津乐道，让人们有一个良好的印象，作为一名优秀的教师，在教学的过程中，可以引发学生的联想与想象，而且印象深刻，不断的激发学生的兴趣，在这样的情况下，学生对于所学的内容就会热情高涨，在这样的情况下，就会有着事半功倍的基本效果。
例如在《积累与运用》一文的教学中，一定要讲究对联的工整性和对联的特点，对联讲究的就是对仗工整，之后就能够开展书本中小故事的学习：书本中祝枝山的上联是风扇扇风扇动风声，这时唐伯虎就巧妙的对出了下联，水车车水车停水止。学生就会领略对联的有趣性，有着一种意犹未尽的思想，在学习的过程中，教师就可以讲解一个十分有趣的故事来激发学生学习的思维，在这样的情况下，教师就能够开展后续的教学：“话说从前有一个教书先生，这个人呢姓石，自以为满腹经纶，看见了一个小牧童就想要好好的羞辱一番，有一天小牧童家里的一只小鸡死了，这时石先生就以为机会来了，说道：细雨家禽屋后死，这时小牧童十分的生气，就想出了下联说道：粗毛野兽石先生。”教师说完学生就哄堂大笑，在这样的情况下，学生就会逐渐的进入到学习的情境中，不会觉得语文是一门十分鼓噪的学科，在课堂学习的过程中，也就能够集中注意力。在中职语文教学中融入幽默感能够帮助学生启迪思维，使语文教学工作顺利的进行。
3 优化学生个性
幽默是一个人具有乐观主义精神的具体表现，是开朗个性的反映。同时也是聪明才智的一种体现。如果老师经常在教学中能恰到好处地运用幽默艺术，则会使学生受到影响，开启心智，激发灵气，在愉悦、和谐的环境中，形成乐观向上的个性和幽默的品质，使他们不断进取，促进创造力的形成和发展。所以，教师必须磨砺思想、修养个性，培养和提高自身的幽默品质和能力。教师的个性直接影响学生。幽默是语文教师个性的展现，是哲理和情趣的统一，而教师的教学幽默总是与独到的看法、深刻的见解结伴而来，展现教师个性的魅力。笑语中包含着深沉，妙言中蕴含着睿智，在他人没有觉察的事物中发掘笑料，在习以为常的事理中辨识悖理，在通俗例子中寻求别致，在平凡普通中提炼神奇；把强烈的反应稀释淡化，以从容潇洒的态度和亦庄亦谐的方式表达出来。因此语文教师的幽默感首先是语文教师极富个性的独特视角和洞察力，是一种敏锐的易感性，属于他个性气质魅力的再现，这种魅力必定会深深地感染每一位学生的。
4 激活学生思维，增强记忆力
从心理上说，幽默是启动学生思维的动力之一。美国近年兴起的“笑学研究”证明，人在笑时候，生理机能会发生多种变化，如脑垂体释放某种欣快物质以减轻痛苦和烦恼，给人以兴奋的感觉；动脉在收缩后变得松弛；肺部受压力增加，心跳加强以吸引大量的氧气；内分泌系统分泌出新的激素等等。在语文课堂上，教师如果一味布道式的分析讲解，使学生脑神经细胞处于抑制状态，兴奋不起来，时间一长，学生便慢慢趋于沉睡状态。如果此时教师“幽默”一下，就能激活学生的思维，使其注意力相对集中，记忆力也就会随之加强。
5 结论
把幽默带到课堂，也就把快乐带进了课堂。学生在一个轻松愉快的氛围中学习，无疑会提高学习兴趣，收到良好的学习效果。但需要强调的是，教学幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求轻松快乐，偏重娱乐性，而教学幽默则追求让学生在笑声中获取知识，受到教育，兼具娱乐性与教育性，层次比一般的幽默要高。
参考文献
[1]杨慧.让幽默语言充当学生精神上的“按摩师”[J].散文百家（新语文活页），2016（08）.
[2]朱梅，王涛.幽默语言成就和谐课堂[J].科教导刊（中旬刊），2012（03）.
[3]赵关瑜.浅谈语文教师课堂幽默语言的运用[J].产业与科技论坛，2012（11）.