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随着信息技术的发展，广大中学数学教师越开越重视应用多媒体辅助教学，多媒体由于其形象具体、动静结合、声色兼备、操作简单，能够充分地加强学生的感性认识，有助于学生对知识的理解和掌握。多媒体的使用，使得教师摆脱了传统的‘粉笔和黑板‘教学模式，使教学方法丰富多彩，从而为学生创设出一种喜闻乐见、生动活泼的教学氛围。
一、多媒体辅助教学的作用
1.吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣
数学是抽象的，一些学生感到数学公式、数学概念枯燥无味，然后就放弃了。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画为一体，能以形象、生动、直观、的形式向学生传递信息，刺激学生的各种感觉器官，能将数学课本中的一些抽象的概念、复杂的变化，直观地展现在学生的面前，使得教学内容直观化、趣味化、多样化、强化对学生的眼、耳、脑、手等感觉器官，使得他们的情绪兴奋起来，对数学产生兴趣，形成一种爱数学的良好学习的氛围，变“要我学”为“我要学”，真正把数学作为一种乐趣。
2.直观展示数学知识，突出重点，突破难点
由于多媒体形象具体、动静结合、生色兼备，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以适当应用，可以变抽象为具体，把死知识变为活知识，在教学过程中，教师经常会遇到一些重点难点问题，他们有的是‘只可意会，不可言传’、有的是纯理论的，在现实生活中找不到这样理想的条件。对于这些问题，应用传统的教学方法很难突破，而多媒体恰恰能弥补这一缺陷。如在现实生活中，由于存在着空气阻力，抛出的物体的轨迹并不是数学中所说的抛物线，在展示抛物线的形成过程中，用传统的方法难以胜任。而通过flash、几何画板或authorware等制作软件，则可利用其函数功能，轻松实现各种函数图象演示。极大地提高调动了学生学习的主动性和学习的热情，提高学生的感性认识，并使之上升为理性认识。
3.扩大课堂信息容量，提高数学教学质量和效益
在传统的数学教学中，由于可利用的教学手段较少，使得教师在教学过程中，学生的学习兴趣也就不高，课堂容量较小，课堂效率也相应较低。在现在的多媒体教学，借助于电脑、电视机、视频展示仪、网络等，能快速提供和处理大量的信息。比如在展示问题时，我们就是只用最简单的powerpoint就能够制作出多种文字切入的效果，通过动画、音效、色彩等信息全方位刺激学生的视觉和听觉，加深学生对问题的印象，促进学生记忆和理解数学概念。在讲解一些较复杂的几何图形时，也可以预选借助于课件来完成，从而节约了课堂时间，也就提高了课堂信息的容量。如在进入初一年级以后的第一堂数学课时《走进数学世界》，书本上举了很多的列子，虽然其中也有意识地增加了图片的数量，但多数仍是干巴巴的文本文字，看上去苍白无力。在教学过程中，我根据书本中提及的事件，在互联网、教学光盘中搜索相关素材，来充实这堂课，从而向学生展示现实世界中各种与数学相关的事物，丰富学生的感性认识，是学生真正意识到如数本上所说的“这一切的一切都和数、数的运算、数的比较图形的大小、图形的形状、图形的位置有关，这又是数学”。
二、多媒体辅助教学中应注意的几个问题
目前有部分中学教师认为中学开展多媒体辅助教学的主要问题是学校的硬件设备，这是片面的。其实多媒体技术与教师的素质比较起来，教师的素质显然更重要。
1.不会制作多媒体，不等于不能使用多媒体
有些老师，由于对现代化的教学设备部熟悉，因此在教学过程中或畏难、或不愿用，看不惯，无视时代的发展。其实，不会制作并不可怕，关键是要学会怎样去寻找已有的素材，借鉴他人的成果，为我所用。
2.要讲究多媒体应用的质量，而不是数量
应用多媒体的目的，提高课堂教学效率。只有当所学内容用多媒体有着比其他方法无法比拟的优势时，才有应用多媒体的必要。在教学过程中，根据课本中的具体内容，要有针对性地选择、制作多媒体课件，确定具体应用细节。我们在应用多媒体进行辅助教学时，大可不必拘泥于一堂课中多媒体应用时间的长短，而是要根据课堂内容灵活确定时间，灵活穿插在课堂教学中，以期收到画龙点睛之效。
3.多媒体的应用不能走向极端
在应用过程中，应该避免吧多媒体辅助教学的应用走向了极端化。现在一部分教师甚至认为‘无多媒体不是优质课’，‘无多媒体部成公开课’，因此出现了滥用多媒体情况，是的，多媒体教学流于形式，成为花架子。
4.及时与学生进行沟通，防止出现放电影
在平时的课堂的教学中，穿插一些短小的课件，确实能起到活跃课堂气氛、吸引学生注意的功效。但有时，尤其是在公开课，一些 老师往往将整堂课的内容做成多媒体课件。在讲授时，老师只要点点鼠标就可以一堂课的教学任务了。但其中忽略了重要一点，就是与学生沟通，因此一堂课下来，学生感觉像是放了一场电影，我认为，在多媒体的应用上，要强调短小精悍，能够根据课堂实际及时调整课堂节奏避免整堂都使都处于信息接受状态，使他们的大脑劳逸节合，利于思维。
总之，多媒体辅助教学确实可以在具体的数学课堂中促进学习方式的变革，但是实现这种变革和保证多媒体对数学学习的有效支持，需要广大教师根据教学目的、教材内容、自己的教学经验和风格以及学生的实际情况，设计好在不同的知识点、教学环节上多媒体对学习活动所应达到的支持水平。使得师生共同愉悦、进步以致发生飞跃——培养真正具有教学素养的人。
一、多媒体辅助教学的作用
1.吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣
数学是抽象的，一些学生感到数学公式、数学概念枯燥无味，然后就放弃了。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画为一体，能以形象、生动、直观、的形式向学生传递信息，刺激学生的各种感觉器官，能将数学课本中的一些抽象的概念、复杂的变化，直观地展现在学生的面前，使得教学内容直观化、趣味化、多样化、强化对学生的眼、耳、脑、手等感觉器官，使得他们的情绪兴奋起来，对数学产生兴趣，形成一种爱数学的良好学习的氛围，变“要我学”为“我要学”，真正把数学作为一种乐趣。
2.直观展示数学知识，突出重点，突破难点
由于多媒体形象具体、动静结合、生色兼备，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以适当应用，可以变抽象为具体，把死知识变为活知识，在教学过程中，教师经常会遇到一些重点难点问题，他们有的是‘只可意会，不可言传’、有的是纯理论的，在现实生活中找不到这样理想的条件。对于这些问题，应用传统的教学方法很难突破，而多媒体恰恰能弥补这一缺陷。如在现实生活中，由于存在着空气阻力，抛出的物体的轨迹并不是数学中所说的抛物线，在展示抛物线的形成过程中，用传统的方法难以胜任。而通过flash、几何画板或authorware等制作软件，则可利用其函数功能，轻松实现各种函数图象演示。极大地提高调动了学生学习的主动性和学习的热情，提高学生的感性认识，并使之上升为理性认识。
3.扩大课堂信息容量，提高数学教学质量和效益
在传统的数学教学中，由于可利用的教学手段较少，使得教师在教学过程中，学生的学习兴趣也就不高，课堂容量较小，课堂效率也相应较低。在现在的多媒体教学，借助于电脑、电视机、视频展示仪、网络等，能快速提供和处理大量的信息。比如在展示问题时，我们就是只用最简单的powerpoint就能够制作出多种文字切入的效果，通过动画、音效、色彩等信息全方位刺激学生的视觉和听觉，加深学生对问题的印象，促进学生记忆和理解数学概念。在讲解一些较复杂的几何图形时，也可以预选借助于课件来完成，从而节约了课堂时间，也就提高了课堂信息的容量。如在进入初一年级以后的第一堂数学课时《走进数学世界》，书本上举了很多的列子，虽然其中也有意识地增加了图片的数量，但多数仍是干巴巴的文本文字，看上去苍白无力。在教学过程中，我根据书本中提及的事件，在互联网、教学光盘中搜索相关素材，来充实这堂课，从而向学生展示现实世界中各种与数学相关的事物，丰富学生的感性认识，是学生真正意识到如数本上所说的“这一切的一切都和数、数的运算、数的比较图形的大小、图形的形状、图形的位置有关，这又是数学”。
二、多媒体辅助教学中应注意的几个问题
目前有部分中学教师认为中学开展多媒体辅助教学的主要问题是学校的硬件设备，这是片面的。其实多媒体技术与教师的素质比较起来，教师的素质显然更重要。
1.不会制作多媒体，不等于不能使用多媒体
有些老师，由于对现代化的教学设备部熟悉，因此在教学过程中或畏难、或不愿用，看不惯，无视时代的发展。其实，不会制作并不可怕，关键是要学会怎样去寻找已有的素材，借鉴他人的成果，为我所用。
2.要讲究多媒体应用的质量，而不是数量
应用多媒体的目的，提高课堂教学效率。只有当所学内容用多媒体有着比其他方法无法比拟的优势时，才有应用多媒体的必要。在教学过程中，根据课本中的具体内容，要有针对性地选择、制作多媒体课件，确定具体应用细节。我们在应用多媒体进行辅助教学时，大可不必拘泥于一堂课中多媒体应用时间的长短，而是要根据课堂内容灵活确定时间，灵活穿插在课堂教学中，以期收到画龙点睛之效。
3.多媒体的应用不能走向极端
在应用过程中，应该避免吧多媒体辅助教学的应用走向了极端化。现在一部分教师甚至认为‘无多媒体不是优质课’，‘无多媒体部成公开课’，因此出现了滥用多媒体情况，是的，多媒体教学流于形式，成为花架子。
4.及时与学生进行沟通，防止出现放电影
在平时的课堂的教学中，穿插一些短小的课件，确实能起到活跃课堂气氛、吸引学生注意的功效。但有时，尤其是在公开课，一些 老师往往将整堂课的内容做成多媒体课件。在讲授时，老师只要点点鼠标就可以一堂课的教学任务了。但其中忽略了重要一点，就是与学生沟通，因此一堂课下来，学生感觉像是放了一场电影，我认为，在多媒体的应用上，要强调短小精悍，能够根据课堂实际及时调整课堂节奏避免整堂都使都处于信息接受状态，使他们的大脑劳逸节合，利于思维。
总之，多媒体辅助教学确实可以在具体的数学课堂中促进学习方式的变革，但是实现这种变革和保证多媒体对数学学习的有效支持，需要广大教师根据教学目的、教材内容、自己的教学经验和风格以及学生的实际情况，设计好在不同的知识点、教学环节上多媒体对学习活动所应达到的支持水平。使得师生共同愉悦、进步以致发生飞跃——培养真正具有教学素养的人。