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摘 要：命运共同体是差异性和相互依存性的统一，班级命运共同体有共同的理想和相似的价值观与世界观，同时又存在差异性，从四个方面浅谈了班级命运共同体的构建，旨在挖掘班级管理所蕴含的智慧，创造一个和谐的、精神富足的、真诚合作的班级共同体。
关键词：班级共同体;班主任;班级
命运共同体这一思想有着丰富的内涵，是一种在尊重差异性的基础上的统一，这与学校教育中的班集体有着高度的契合，班集体是由个性鲜明的个体组成，同时又是有着共同目标追求的一个整体。基于以上认识，我借用班级命运共同体这一概念，与大家分享构建班级命运共同体的一些做法。
一、明确共同目标——班级发展的动力
目标和愿景是个人和集体发展的原动力，集体目标的达成源自个人目标的实现。作为一座祖国东北边陲的小城，经济、文化欠发达，每个学生都背负着个人和家庭的未来。我们的生源相对于省内其他知名中学的学生整体素质没有优势，但我们的学校同样有着辉煌的高考成绩，我个人所带的近几届毕业班，有两位省高考第一名，六位学生考入全省前十名，有两届毕业班都有十名左右的学生考入清华北大。这些都会增强学生的信心，我会鼓励我的学生冲击名校，到平台更高、资源更丰富的名校学习。让学生搜集国内名校的信息，利用班会进行交流;同时经常请名校的校友回校与学生交流，介绍高中学法、高校专业设置、社会经历等等。以此来开阔学生的眼界，坚定学生的意志。
高中阶段是学生从不谙世事的青少年成长为具有一定知识、独立人格、明辨是非的成年人的重要时期。高中教育不仅是传授知识、考上大学，更重要的是通过良好班集体氛围的营造，让学生乐于学习、学会学习、学会合作、懂得感恩、懂得担当，做一个大写的、立体的人，实现立德树人的根本目标。
二、订立班级公约——班级成长的保障
班级命运共同体包含着个性鲜明的个体，同时又有着共同利益和追求的整体。在班级管理中既要尊重学生个性发展权利，又要维护班级整体利益。人在成长过程中有惰性是不可避免的，学生行为习惯的改变也是一个反复的过程。所以制定班级公约，建立规范的班级管理机制，以外在的方式约束学生的行为，促进学生自律，形成遵守公德和法制意识，这既有利于和谐的班级共同体的建设，又有利于学生的长期发展。
在班级管理中引导学生订立公约是引导学生由他律走向自律的一个很有效的方法。公约是在公共协商的基础上拟定的，得到了每个成员的认同，它的显著特点是约定性。这就要求公约的建立是要有过程的，只有学生认识到班集体建设中哪些行为是被鼓励的、哪些行为是被禁止的之后，订立的公约才会被认同，才会在班级管理中发挥出应有的约定性。我一般在班级成立一个月之后，当学生明确了学校的管理规定、班级建设目标、班级中存在的问题之后，由班委会起草、广泛征求同学意见，并通过班会讨论通过，最后由班长发布，全体同学执行。
三、细化班级小组——班级管理的基石
2017年版《普通高中课程方案》培养目标中要求提升学生综合素质，全力发展学生核心素养，使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。明确指出：学生应学会交流与合作，具有团队精神和一定的組织活动能力，具备全球化时代所需要的交往能力。这与班级命运共同体建设相辅相成。班级命运共同体的建设过程中要求一个都不能少，要求每个学生都要有归属感，学会合作、理解包容、懂得担当。
班级小组的组建不能由班主任包办，一般是在一学期后，班级相对稳定、同学之间相互熟悉之后开展。在班委会的组织和协调下，本着自愿的原则，六名学生组成一个小组，把日常管理和合作学习小组有机结合在一起。为了把合作与竞争引入班级内部，我提倡学生之间以朋友相处，要学会如何与朋友相交，要先做人后做事，高中阶段做人很简单，就是真诚地对待朋友。
四、开展丰富活动——班级特色的体现
班级共同体的建设需要有强大的凝聚力把每个学生的情感、目标追求凝聚成集体共同的情感寄托和相似的目标追求。这就要求学生懂得个人与集体的关系，明白荣辱与共，树立集体意识和集体荣誉感。而这些价值观念的形成只靠说教是无法实现的，必须依托于一定的情境活动，在教师的引导下逐渐内化养成。
在开展班级活动中我主要遵循以下几点：首先，每一项活动都要有明确的目的性，可以是显性的也可以是隐性的。目标的制订要符合学生的实际，并且是在与学生协商的基础上共同确定。尽量是在通过全体学生的努力后能够实现，毕竟获得成功是增强信心、提振士气、增强凝聚力的前提条件。其次，班级活动的设置要与学校总体安排相一致，增强班级活动开展的有序性，并能在与其他班级的比拼中强化集体意识。在班级命运共同体构建中班主任起着核心作用。在班级管理中积极营造公平、民主、和谐、向上的班级氛围，注重身教，包容学生成长过程中所出现的问题，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的综合素质，落实立德树人的根本任务。
参考文献：
赵荣辉.班级管理：引领班级成为合适的共同体[J].中国德育，2018（5）.
关键词：班级共同体;班主任;班级
命运共同体这一思想有着丰富的内涵，是一种在尊重差异性的基础上的统一，这与学校教育中的班集体有着高度的契合，班集体是由个性鲜明的个体组成，同时又是有着共同目标追求的一个整体。基于以上认识，我借用班级命运共同体这一概念，与大家分享构建班级命运共同体的一些做法。
一、明确共同目标——班级发展的动力
目标和愿景是个人和集体发展的原动力，集体目标的达成源自个人目标的实现。作为一座祖国东北边陲的小城，经济、文化欠发达，每个学生都背负着个人和家庭的未来。我们的生源相对于省内其他知名中学的学生整体素质没有优势，但我们的学校同样有着辉煌的高考成绩，我个人所带的近几届毕业班，有两位省高考第一名，六位学生考入全省前十名，有两届毕业班都有十名左右的学生考入清华北大。这些都会增强学生的信心，我会鼓励我的学生冲击名校，到平台更高、资源更丰富的名校学习。让学生搜集国内名校的信息，利用班会进行交流;同时经常请名校的校友回校与学生交流，介绍高中学法、高校专业设置、社会经历等等。以此来开阔学生的眼界，坚定学生的意志。
高中阶段是学生从不谙世事的青少年成长为具有一定知识、独立人格、明辨是非的成年人的重要时期。高中教育不仅是传授知识、考上大学，更重要的是通过良好班集体氛围的营造，让学生乐于学习、学会学习、学会合作、懂得感恩、懂得担当，做一个大写的、立体的人，实现立德树人的根本目标。
二、订立班级公约——班级成长的保障
班级命运共同体包含着个性鲜明的个体，同时又有着共同利益和追求的整体。在班级管理中既要尊重学生个性发展权利，又要维护班级整体利益。人在成长过程中有惰性是不可避免的，学生行为习惯的改变也是一个反复的过程。所以制定班级公约，建立规范的班级管理机制，以外在的方式约束学生的行为，促进学生自律，形成遵守公德和法制意识，这既有利于和谐的班级共同体的建设，又有利于学生的长期发展。
在班级管理中引导学生订立公约是引导学生由他律走向自律的一个很有效的方法。公约是在公共协商的基础上拟定的，得到了每个成员的认同，它的显著特点是约定性。这就要求公约的建立是要有过程的，只有学生认识到班集体建设中哪些行为是被鼓励的、哪些行为是被禁止的之后，订立的公约才会被认同，才会在班级管理中发挥出应有的约定性。我一般在班级成立一个月之后，当学生明确了学校的管理规定、班级建设目标、班级中存在的问题之后，由班委会起草、广泛征求同学意见，并通过班会讨论通过，最后由班长发布，全体同学执行。
三、细化班级小组——班级管理的基石
2017年版《普通高中课程方案》培养目标中要求提升学生综合素质，全力发展学生核心素养，使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。明确指出：学生应学会交流与合作，具有团队精神和一定的組织活动能力，具备全球化时代所需要的交往能力。这与班级命运共同体建设相辅相成。班级命运共同体的建设过程中要求一个都不能少，要求每个学生都要有归属感，学会合作、理解包容、懂得担当。
班级小组的组建不能由班主任包办，一般是在一学期后，班级相对稳定、同学之间相互熟悉之后开展。在班委会的组织和协调下，本着自愿的原则，六名学生组成一个小组，把日常管理和合作学习小组有机结合在一起。为了把合作与竞争引入班级内部，我提倡学生之间以朋友相处，要学会如何与朋友相交，要先做人后做事，高中阶段做人很简单，就是真诚地对待朋友。
四、开展丰富活动——班级特色的体现
班级共同体的建设需要有强大的凝聚力把每个学生的情感、目标追求凝聚成集体共同的情感寄托和相似的目标追求。这就要求学生懂得个人与集体的关系，明白荣辱与共，树立集体意识和集体荣誉感。而这些价值观念的形成只靠说教是无法实现的，必须依托于一定的情境活动，在教师的引导下逐渐内化养成。
在开展班级活动中我主要遵循以下几点：首先，每一项活动都要有明确的目的性，可以是显性的也可以是隐性的。目标的制订要符合学生的实际，并且是在与学生协商的基础上共同确定。尽量是在通过全体学生的努力后能够实现，毕竟获得成功是增强信心、提振士气、增强凝聚力的前提条件。其次，班级活动的设置要与学校总体安排相一致，增强班级活动开展的有序性，并能在与其他班级的比拼中强化集体意识。在班级命运共同体构建中班主任起着核心作用。在班级管理中积极营造公平、民主、和谐、向上的班级氛围，注重身教，包容学生成长过程中所出现的问题，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的综合素质，落实立德树人的根本任务。
参考文献：
赵荣辉.班级管理：引领班级成为合适的共同体[J].中国德育，2018（5）.