[内容摘要] 作文教学最大的困境是如何培养学生的写作思维，激发学生的写作灵感。作文教学的主要思路应该是鼓励学生写出真实情感的语言，同时在认真学习他人长处的基础上进行消化吸收。写作习惯的培养也是促进能力提高的重要环节。通过观察事物，挖掘情感，培养习惯，模仿吸收等环节，促使作文水平有质的提升。
　　[关键词] 情感 模仿 习惯 观察
　　六年级的教学内容正处在小学教育的“收官阶段”，各个学科都需要在深化和巩固知识的基础上，作进一步的提升。作文作为语文教学的半壁江山，是需要倾注更多心血的重头戏。作文不仅是学生展现自身语言表达能力的途径，也是体现其运用语文素养的综合能力的手段。但是，许多学生往往会在写作文的时候抱怨无话可说，写出的文章也索然无味，作文教学的成效甚微。这就需要教师从内容到形式上都进行创新，从以下方面入手，推动学生水平提高。
　　世事洞明皆学问 人情练达即文章
　　情感是作文最本质所在，也是一篇优秀文章能够成功的基础。胡适曾经说过：“情感者，文学之灵魂。文学而无情感，如人之无魂，木偶而已，行尸走肉而已”。言简意赅的指出了情感对文学的重要性。对小学作文来说，充满情感，发自肺腑来创作的文章读起来一定更让人赏心悦目。相反，如果没有真实的情感，作文中要么索然无味，要么就是无病呻吟，这些都是作文学习的大忌。但是，由于年龄的限制，一个学生的阅历和观察能力都是有限的，他们对事物的感情体会也会因此受到压制，那么怎样才能让学生拥有发现美的眼睛，怎样才能激发学生的感情呢？
　　我在课上强调，写作文首先要有充分的素材。而素材的发现则离不开感情的激发，两者是相辅相成，互相促进的关系。试想，如果没有一颗同情弱者的心怀，你怎能注意到街旁乞讨的老人身影；如果没有一颗懂得感恩的童心，你怎能注意到辛勤工作的爸爸妈妈。以写爱国主题的作文为例，一个小学生，其自身对历史，对社会的掌握是极其有限的。一味的宣传，灌输爱国思想口号，不但不利于学生真正培养爱国情操，也不利于学生的长远发展。这时就要运用自身的知识，站在学生的视角，用通俗易懂的语言，讲述我国光辉灿烂的历史，站在时代前沿的历史伟人，走向复兴的伟大历程。这样学生就可以从内心发出对祖国的热爱，在充沛的感情支持下，写出属于自己的观点。只有善于发现生活中的美，才能写出流畅的文字，只有充满对生活的感情，学生才能写出有血肉的作文。
　　前人诗歌为我用 名家手笔做效仿
　　模仿学习是写作提高的另一个重要途径。学生进行写作练习，单纯进行自己写作，而不去借鉴优秀作文，不能采纳别人的长处，无疑是闭门造车，收效甚微。我从个人经历出发，认为学生多去记忆运用诗歌，是十分必要的。如果能够在合适的地方运用一两句脍炙人口的诗歌语言，则无疑会给整篇文章增添不少色彩，使人眼前一亮。而且，我们平时讲课文，背古诗，并不只是单纯的课程目标，还是学生在写作文的时候能够运用的原始材料。例如，在写春天的风景的时候，我们既可以运用古诗歌中的“春风又绿江南岸”，“二月春风似剪刀”“草长莺飞二月天”等咏春的名句，也可以引用朱自清的《春》中对春风，春雨的描写。同样的道理，如果写童年的友谊，我们则可以按照鲁迅先生的《少年闰土》中，以怀念自己童年与闰土的交往为内容，记叙在沙滩上捉猹，雪地中捕鸟等经历，逐步开展对友谊的描写。这些都是极好的例子，如果能在作文课堂上启发学生进行模仿运用，那么一定会收到事半功倍的效果。
　　当然，学生对诗歌的运用可能存在一定的难度，由于学生可能对诗歌掌握有限，不可能在运用时信手拈来。而且运用名家作品都需要一个长时间的学习过程。那么在学习的初级阶段，教师可以找一些优秀的学生范文，通过讲解分析文章在情感上，结构上，语言上的过人之处，让学生自己找差距，然后积极学习。我在授课过程中，要求同学们把自己平时阅读过程中遇到的精彩句子，词汇用笔记下来。经过学生本人挑选的句子，一定是学生自己喜欢且符合学生写作风格的语言。这样在学习和写作的过程中，可以增加学生的词汇量，以及对语言的掌握运用能力。当然，模仿不是照抄，有些同学不明白模仿的本质和目的，一味的生搬硬套，邯郸学步，作为老师应该及时站出来进行纠正。通过长时间的积累和运用，学生的驾驭文字的能力，就一定会上一个新的台阶。
　　勤能补拙是良训 一分辛苦一分才
　　有些学生对写作文存在这样的误区，每当自己的作文平淡无奇，而其余的同学则写的流畅出彩时，就会觉得刻苦训练也是无济于事。尤其是小学生对作文写作的本质还缺乏一个全面系统的认识，因此会经常放松对自己的要求。我在课堂上对学生讲，作文写作是一个长期的过程，没有一蹴而就的灵丹妙药，也没有短期突破的锦囊妙计。如果不能长期坚持写作习惯，多加训练，即便是现在水平较高的学生也会走下坡路。为了让学生明白这一道理，我特意给大家讲了“伤仲永”的故事，以伤仲永少年成名，但是到后来却泯然众人为例，阐明了学习写作就如同逆水行舟，不进则退的道理。通过讲解，学生才能够理解，坚持进行写作练习，把写作当做一种习惯，这样才会真正提高写作水平。
　　为了让学生养成写作习惯，我鼓励大家平时多练笔，尤其是坚持记日记。但是为了避免学生消极应付，就采取不做硬性要求的措施，让大家把日记当做一种记叙心情的沃土，以轻松自由的心态来书写自己的感想。然后在课堂上表扬鼓励写得好的同学，一方面可以激发其写作热情，另一方面可以促使其他同学更加积极的投身到写作的进程中。当然，勤奋不仅仅是对学生的要求，老师自身也要做到这一点。面对学生的作文，教师也要以认真负责的精神，仔细阅读，认真分析，帮助学生找到自身的优点和不足之处，以早日使作文有所成就。
　　教学生写作文本身是一种教授学习和自我学习相结合的过程。通过授课既可以让学生在写作中收获快乐，提升水平；另一方面还可以让自我在授课的过程中，积累起经验，获取更多的知识。总而言之，老师要在学生的写作学习过程中充当领路人的角色，引导鼓励学生在生活中多看，多听，多想。鼓励他们的写作热情和灵感，肯定他们所取得的进步，激发他们写出富有个性化的真实作文。这样就能为学生写出优秀的作文创造一个宽松，和谐的学习环境，从而打破以往写作停滞不前的困境，实现学生写作水平提升与教师授课经验增长的双赢局面。