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【摘 要】2011版美术新《课标》对美术课程的各个教育环节给出了比较具体的教学策略和方法。在这样的背景下，我们的美术课堂应该有哪些变化？美术教育工作者如何更新教学思路和方法？为此，笔者有一些想法并做了一些尝试，以期为推动美术新课程改革尽自己的绵薄之力：1.合理安排教学内容，激发学习兴趣； 2. 欣赏先行，美眼美心；3.注重实践，开拓创新；4.创设相应的文化情境，体现人文性。
【关键词】美术 新课标 人文性 实践性
美术课是促使中学生全面发展的素质教育所设置的课程体系的一个重要部分，它面向全体学生，激发学生学习兴趣，关注文化与生活，注重创新精神，承载着通过审美教育使受教育者发现美、感受美、表达美、创造美的重任。2011版新《课标》对美术课程的性质、课程的基本理念、四个学习领域的内容和教学建议进行了调整，强调了过程性评价，充实了“课程资源开发与利用建议”，有了这些调整，我们对美术课程是不是有了一个更深刻和全面的了解呢？它会不会更好地指导我们的课堂教学？我们在课堂教学中会不会有更多的追求呢？如何让美术课更“美”？为此，我有一些想法并在教学中进行了一些尝试：
一、合理安排教学内容，激发学习兴趣
美术课不是教师的独角戏，学生才是学习的主体，要想演好这出戏，必须调动起学生的兴趣，兴趣才是最好的老师。很多学生自认为没有美术天赋，因此也就忽略了对美术课的学习。
为了改变这种现状，每逢新生入学之初，我都利用开学第一节课和他们谈美术课的重要性，引导他们发现美术与生活的关系，激发起学习美术课的兴趣，同时也趁机了解他们的美术水平以及对美术的哪一领域感兴趣。经过这样的铺垫和了解之后，我会对整个初中阶段的学习内容作一个大致的安排，把学习内容重新整合，将授课的内容和时间与生活紧密地联系起来，比如：学校进行仪容仪表检查时，我讲服装搭配；学校进行黑板报评比，我讲美术字和板报设计；新年联欢时，我讲视觉传达设计和面具的设计制作；校运会时，我讲体育题材的美术作品……这样调整之后，学习目的和内容更有针对性，学习兴趣自然就浓厚了许多。
二、欣赏先行，美眼美心
美术是一门以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味的视觉艺术。无论是什么样的美术作品，都必须具有视觉形象：绘画、雕塑、建筑、设计 ……美术课应凸显视觉性，美术课就是“视觉的盛宴”。在每一个学习领域中，我都精心地筛选大量的图片、视频，有计划地让学生欣赏，欣赏的内容包括：古今中外名家名作，同学们自己的作品，民间美术作品，各种工艺设计作品，时尚前卫的美术边缘学科的艺术等。这样做既开阔了他们的视野，也为他们进行下一步的技能尝试进行了预热。
事实证明，有效地利用课堂上有限的时间，通过欣赏活动来提高学生的审美能力，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力是一种简便有效的方法。
三、注重实践，开拓创新
通过美术实践活动，可以帮助学生学会运用美术的方法将创意转化为具体成果，创造性地解决问题，没有反复的美术实践活动，学生的能力根本就得不到增强，所谓提高学生的审美意识和审美能力就只能是停留于表面的“空谈”，美术教学也就失去了学科本位，只有在掌握一定美术知识技能后进行的自由创作才更具创造力、生命力，更符合教育的基本规律。
我们常常可以看到，学生们往往由于美术课堂时间有限、带工具麻烦而忽略了实践技能训练。怎样调动起学生的实践热情确实需要我们多花些心思，我一方面在授课内容上注重连贯性和计划性，循序渐进，避免每节课都要准备工具之苦，尽量减轻学生的负担，另一方面我注重教学内容的设计和教学环节的设置，让他们有尝试的愿望与冲动，此外，我对在课堂上当堂完成作业的同学给予及时的鼓励和表扬。
四、创设相应的文化情境，体现人文性
新课程的基本理念之一就是“要在广泛的文化情境中认识美术”。“任何美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化环境中创造出来的。” 最理想的文化情境是现场，如美术馆里的展览、庙会、动漫展等，没条件时要因地制宜 “制造”文化情境，可以是实物，也可以充分利用各种多媒体手段。如讲泥塑的时，可以布置一个泥塑展览，展出各地的泥塑作品；讲中国画时，可以结合古筝名曲来感受中国画的神韵，用强烈的民族艺术形式和文化氛围营造出一种特别的文化情境。此外还可以利用学校的橱窗、走廊、教室等场所展示学生作品，布置相应的文化情境。如果有条件，还可以带学生参观当地的美术馆、博物馆，或参观当地的文化遗产，如宗教建筑、园林、民居，也可以是现代城市建筑。
通过这样有目的的引导，使学生在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。
新课标在美术课程的各个教育环节给出了比较具体的教学策略和方法甚至是流程，对今天的美术教育者来说要求进一步提高，这需要教师能够与时俱进，不断增强自己的学识、学养，不断增进与学生的互动和理解，不断更新教学思路和方法，按照新《课标》要求，继续把美术课程改革推向前进，提高美术课堂教学的质量，为提高我国国民素质做出应有的贡献！
【参考文献】
[1]美术课程标准 . 2011.
[2]美术课程标准. 解读. 北师大出版集团，2011.
【关键词】美术 新课标 人文性 实践性
美术课是促使中学生全面发展的素质教育所设置的课程体系的一个重要部分，它面向全体学生，激发学生学习兴趣，关注文化与生活，注重创新精神，承载着通过审美教育使受教育者发现美、感受美、表达美、创造美的重任。2011版新《课标》对美术课程的性质、课程的基本理念、四个学习领域的内容和教学建议进行了调整，强调了过程性评价，充实了“课程资源开发与利用建议”，有了这些调整，我们对美术课程是不是有了一个更深刻和全面的了解呢？它会不会更好地指导我们的课堂教学？我们在课堂教学中会不会有更多的追求呢？如何让美术课更“美”？为此，我有一些想法并在教学中进行了一些尝试：
一、合理安排教学内容，激发学习兴趣
美术课不是教师的独角戏，学生才是学习的主体，要想演好这出戏，必须调动起学生的兴趣，兴趣才是最好的老师。很多学生自认为没有美术天赋，因此也就忽略了对美术课的学习。
为了改变这种现状，每逢新生入学之初，我都利用开学第一节课和他们谈美术课的重要性，引导他们发现美术与生活的关系，激发起学习美术课的兴趣，同时也趁机了解他们的美术水平以及对美术的哪一领域感兴趣。经过这样的铺垫和了解之后，我会对整个初中阶段的学习内容作一个大致的安排，把学习内容重新整合，将授课的内容和时间与生活紧密地联系起来，比如：学校进行仪容仪表检查时，我讲服装搭配；学校进行黑板报评比，我讲美术字和板报设计；新年联欢时，我讲视觉传达设计和面具的设计制作；校运会时，我讲体育题材的美术作品……这样调整之后，学习目的和内容更有针对性，学习兴趣自然就浓厚了许多。
二、欣赏先行，美眼美心
美术是一门以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味的视觉艺术。无论是什么样的美术作品，都必须具有视觉形象：绘画、雕塑、建筑、设计 ……美术课应凸显视觉性，美术课就是“视觉的盛宴”。在每一个学习领域中，我都精心地筛选大量的图片、视频，有计划地让学生欣赏，欣赏的内容包括：古今中外名家名作，同学们自己的作品，民间美术作品，各种工艺设计作品，时尚前卫的美术边缘学科的艺术等。这样做既开阔了他们的视野，也为他们进行下一步的技能尝试进行了预热。
事实证明，有效地利用课堂上有限的时间，通过欣赏活动来提高学生的审美能力，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力是一种简便有效的方法。
三、注重实践，开拓创新
通过美术实践活动，可以帮助学生学会运用美术的方法将创意转化为具体成果，创造性地解决问题，没有反复的美术实践活动，学生的能力根本就得不到增强，所谓提高学生的审美意识和审美能力就只能是停留于表面的“空谈”，美术教学也就失去了学科本位，只有在掌握一定美术知识技能后进行的自由创作才更具创造力、生命力，更符合教育的基本规律。
我们常常可以看到，学生们往往由于美术课堂时间有限、带工具麻烦而忽略了实践技能训练。怎样调动起学生的实践热情确实需要我们多花些心思，我一方面在授课内容上注重连贯性和计划性，循序渐进，避免每节课都要准备工具之苦，尽量减轻学生的负担，另一方面我注重教学内容的设计和教学环节的设置，让他们有尝试的愿望与冲动，此外，我对在课堂上当堂完成作业的同学给予及时的鼓励和表扬。
四、创设相应的文化情境，体现人文性
新课程的基本理念之一就是“要在广泛的文化情境中认识美术”。“任何美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化环境中创造出来的。” 最理想的文化情境是现场，如美术馆里的展览、庙会、动漫展等，没条件时要因地制宜 “制造”文化情境，可以是实物，也可以充分利用各种多媒体手段。如讲泥塑的时，可以布置一个泥塑展览，展出各地的泥塑作品；讲中国画时，可以结合古筝名曲来感受中国画的神韵，用强烈的民族艺术形式和文化氛围营造出一种特别的文化情境。此外还可以利用学校的橱窗、走廊、教室等场所展示学生作品，布置相应的文化情境。如果有条件，还可以带学生参观当地的美术馆、博物馆，或参观当地的文化遗产，如宗教建筑、园林、民居，也可以是现代城市建筑。
通过这样有目的的引导，使学生在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。
新课标在美术课程的各个教育环节给出了比较具体的教学策略和方法甚至是流程，对今天的美术教育者来说要求进一步提高，这需要教师能够与时俱进，不断增强自己的学识、学养，不断增进与学生的互动和理解，不断更新教学思路和方法，按照新《课标》要求，继续把美术课程改革推向前进，提高美术课堂教学的质量，为提高我国国民素质做出应有的贡献！
【参考文献】
[1]美术课程标准 . 2011.
[2]美术课程标准. 解读. 北师大出版集团，2011.