论文部分内容阅读
摘 要：为更好地使用好体育游戏来服务于体育教学，以此提升体育课堂教学的实效性，文章结合教学实践经验回顾认为，体育教师在运用体育游戏时要注重体育游戏的趣味性；体育游戏要与体育教学内容之间的有效衔接；在体育课中不同部分要灵活运用体育游戏；体育游戏的组织过程要安全与合理。
关键词：体育游戏；体育教学；趣味性；初中生
众所周知，体育游戏运用于体育教学中“课的开始部分”，可以起到热身，提高大脑皮层的兴奋性，以免在教学主体内容学练过程中出现运动损伤；体育游戏运用于体育教学中“基本部分”，可以起到集中注意力或营造欢悦、民主的教学氛围的作用，也有利于帮助体育教师提高教学质量；体育游戏运用于体育教学中“课的结束部分”，则可以起到放松神经、调整身心状态，便于从紧张、激烈的运动状态恢复到平静的日常状态。但在走访调研中发现，部分体育教师采用体育游戏具有随意性，有时在时间上没有节制、有时与教学的主体内容相脱节。由此可见，如何正确使用好体育游戏来服务于体育课堂教学？就凸显出一定的现实意义与理论价值。为此，笔者结合日常教学经验回顾，探讨如下：
一、 注重体育游戏的趣味性
体育教师要运用体育游戏来辅助体育教学，依据教学内容，选择与本节教学容相关的体育游戏，充分挖掘体育游戏中的趣味性，来吸引初中生的眼球，激发他们的参与动机。教学实践证明，有意识地在体育教学中穿插体育游戏，可以营造出快乐的体育教学环境，提高课堂教学中的趣味性。以短距离跑教学为例，体育教师为避免教学内容的枯燥性，采用“抓尾巴”“黄河-长江”等体育游戏，在长60米距离中，初中生在两横队之间做好准备，听体育教师哨音，进行追逐跑练习，在活跃的课堂教学气氛，初中生既感觉不到累，也顺利达成了教学目标。还可以用“分组接力比赛”的形形式进行，即可避免一遍又一遍单调与乏味的短跑练习，又能提高初中生团结协作意识。但值得注意的是，在具体操作过程中，体育教师需要把握好体育游戏的“度”，既要在一定程度上将乐趣融入体育教学之中，但不能喧宾夺主、不分主次，要避免初中生为玩的快乐而忽视了对体育运动技能的掌握，而缩短了主体教学内容的时间。为了把握好尺度，体育教师可以在体育游戏进入合理的时间段后，将处于兴奋状态初中生的注意力迁移到课堂重要教学内容之中，进行新授环节中的讲解，示范与练习，以此加深并巩固初中生在课堂上所学到的主体教学内容。
二、 体育游戏要与体育教学内容之间的有效衔接
一般情况下，体育游戏运用于中学体育教学之中主要是起辅助作用的，也就是说体育游戏主要是为促进主体教学内容的达成而服务的。因此，体育游戏的选用我们必须结合实际，紧扣教学主要内容，并充分利用现有的场地和器械来进行，使游戏和主要教学内容相衔接，做到辅助性练习为主体教学内容的进行做好前奏性准备。例如：在“三步上篮”篮球教学中，体育游戏采用分组“运球跑接力”比赛的方式进行。因为“三步上篮”不仅需要运球技术，也需要在跑的过程中完成，这样一来，就实现了准备活动与主体教学内容的有效衔接。如果采用体育游戏迎面击掌接力，就会因为跑的过程缺少运球的环节，衔接效果就不会太好；如果采用体育游戏“一网打净”，只能起到热身的单一作用，与“三步上篮”的过度与促进作用则更不明显。所以，选择“运球接力比赛”的游戏。这样，既合理利用了现有的篮球和篮球场地，又对新学的技术动作进行了知识巩固。
三、 在体育课中的不同部分要灵活运用
在体育教学中，运用体育游戏可以提高初中生对体育课的兴趣和参与运动的积极性，通过游戏的比赛活动还可以增强初中生的竞赛意识以及在各种不同条件下的应变能力。体育游戏有着其他体育运动项目所不具备的特点与优势。事实上，体育游戏对参与者具有不同能力培养和促进全面发展的综合作用。因此，要注重游戏在每节体育课中不同部分的运用。在准备活动部分运用游戏，可以轻松地让初中生投入到体育课的学习中，为体育课的教学内容做准备。基本部分是整堂课的主体。体育教师要传授的基本技术和基本技能都会安排在基本部分。一堂体育课的教学效果如何，主要还是取决于基本部分的安排是否能被初中生接受，能否激起初中生的兴趣和积极性。因此，在基本教学中，可以选择创编一些以基本技术为素材的体育游戏，在游戏中巩固动作技能；结束部分的主要任务是使初中生逐渐恢复到相对安静状态。小负荷、生动有趣游戏的运用，有助于初中生心理与肌肉的放松，有利于消除疲劳与恢复到正常的身心状态。
四、 体育游戏的组织过程要安全，合理
在场地器材方面，体育教师要根据游戏的内容、人数来选择器材，也可以在教师的指导下，让初中生独立去完成。在组织游戏时，安全重于泰山，安全也是一切教学活动的底线。为此，体育教师一定要高度重视体育游戏的安全性。体育教师在讲解游戏时，一定要声音洪亮，条理清晰，简明扼要。讲解的内容可以包括游戏名称、场地、器材、游戏人数、游戏规则与要求、游戏结束时的评价等。要灌输“安全意识”，可讲述以前体育游戏进行中已发生的安全事故和正在进行的体育游戏中可能会出现的安全隐患，再采用讲解与示范相结合的方法，这样可以使初中生尽快掌握游戏规则，同时也等于又对初中生进行了一次体育安全教育。在讲解过程中，一定要控制时间，既要尽可能的简洁，又要初中生听清楚。再次，体育游戏项目在采用分组时应突出合理性，尽量要让初中生感觉公平，在人数、身高、运动能力等方面实力均衡。教学实践操作中，可以采用报数分队或固定队分队，确保每位初中生都能积极参加。期间，教师应对体育游戏进行监督，教育初中生遵守游戏规则，尊重对手、服从裁判，促进初中生社会化意识的初步形成。
参考文献：
[1]陈斌.浅谈在中学体育教学中体育游戏的合理选用[J].科技創新导报，2010（23）；150.
[2]李红.浅谈游戏在体育课教学中的作用中国校外教育[J].学周刊，2010（8）：612.
[3]黎桂彬.探析体育游戏在高校体育课堂中的应用[J].中国成人教育，2010（11）：176-177.
作者简介：
周莉莉，河南省信阳市，息县八里岔初级中学；
温政，河南省信阳市，息县张陶初级中学；
魏海林，河南省信阳市，息县白土店初级中学。
关键词：体育游戏；体育教学；趣味性；初中生
众所周知，体育游戏运用于体育教学中“课的开始部分”，可以起到热身，提高大脑皮层的兴奋性，以免在教学主体内容学练过程中出现运动损伤；体育游戏运用于体育教学中“基本部分”，可以起到集中注意力或营造欢悦、民主的教学氛围的作用，也有利于帮助体育教师提高教学质量；体育游戏运用于体育教学中“课的结束部分”，则可以起到放松神经、调整身心状态，便于从紧张、激烈的运动状态恢复到平静的日常状态。但在走访调研中发现，部分体育教师采用体育游戏具有随意性，有时在时间上没有节制、有时与教学的主体内容相脱节。由此可见，如何正确使用好体育游戏来服务于体育课堂教学？就凸显出一定的现实意义与理论价值。为此，笔者结合日常教学经验回顾，探讨如下：
一、 注重体育游戏的趣味性
体育教师要运用体育游戏来辅助体育教学，依据教学内容，选择与本节教学容相关的体育游戏，充分挖掘体育游戏中的趣味性，来吸引初中生的眼球，激发他们的参与动机。教学实践证明，有意识地在体育教学中穿插体育游戏，可以营造出快乐的体育教学环境，提高课堂教学中的趣味性。以短距离跑教学为例，体育教师为避免教学内容的枯燥性，采用“抓尾巴”“黄河-长江”等体育游戏，在长60米距离中，初中生在两横队之间做好准备，听体育教师哨音，进行追逐跑练习，在活跃的课堂教学气氛，初中生既感觉不到累，也顺利达成了教学目标。还可以用“分组接力比赛”的形形式进行，即可避免一遍又一遍单调与乏味的短跑练习，又能提高初中生团结协作意识。但值得注意的是，在具体操作过程中，体育教师需要把握好体育游戏的“度”，既要在一定程度上将乐趣融入体育教学之中，但不能喧宾夺主、不分主次，要避免初中生为玩的快乐而忽视了对体育运动技能的掌握，而缩短了主体教学内容的时间。为了把握好尺度，体育教师可以在体育游戏进入合理的时间段后，将处于兴奋状态初中生的注意力迁移到课堂重要教学内容之中，进行新授环节中的讲解，示范与练习，以此加深并巩固初中生在课堂上所学到的主体教学内容。
二、 体育游戏要与体育教学内容之间的有效衔接
一般情况下，体育游戏运用于中学体育教学之中主要是起辅助作用的，也就是说体育游戏主要是为促进主体教学内容的达成而服务的。因此，体育游戏的选用我们必须结合实际，紧扣教学主要内容，并充分利用现有的场地和器械来进行，使游戏和主要教学内容相衔接，做到辅助性练习为主体教学内容的进行做好前奏性准备。例如：在“三步上篮”篮球教学中，体育游戏采用分组“运球跑接力”比赛的方式进行。因为“三步上篮”不仅需要运球技术，也需要在跑的过程中完成，这样一来，就实现了准备活动与主体教学内容的有效衔接。如果采用体育游戏迎面击掌接力，就会因为跑的过程缺少运球的环节，衔接效果就不会太好；如果采用体育游戏“一网打净”，只能起到热身的单一作用，与“三步上篮”的过度与促进作用则更不明显。所以，选择“运球接力比赛”的游戏。这样，既合理利用了现有的篮球和篮球场地，又对新学的技术动作进行了知识巩固。
三、 在体育课中的不同部分要灵活运用
在体育教学中，运用体育游戏可以提高初中生对体育课的兴趣和参与运动的积极性，通过游戏的比赛活动还可以增强初中生的竞赛意识以及在各种不同条件下的应变能力。体育游戏有着其他体育运动项目所不具备的特点与优势。事实上，体育游戏对参与者具有不同能力培养和促进全面发展的综合作用。因此，要注重游戏在每节体育课中不同部分的运用。在准备活动部分运用游戏，可以轻松地让初中生投入到体育课的学习中，为体育课的教学内容做准备。基本部分是整堂课的主体。体育教师要传授的基本技术和基本技能都会安排在基本部分。一堂体育课的教学效果如何，主要还是取决于基本部分的安排是否能被初中生接受，能否激起初中生的兴趣和积极性。因此，在基本教学中，可以选择创编一些以基本技术为素材的体育游戏，在游戏中巩固动作技能；结束部分的主要任务是使初中生逐渐恢复到相对安静状态。小负荷、生动有趣游戏的运用，有助于初中生心理与肌肉的放松，有利于消除疲劳与恢复到正常的身心状态。
四、 体育游戏的组织过程要安全，合理
在场地器材方面，体育教师要根据游戏的内容、人数来选择器材，也可以在教师的指导下，让初中生独立去完成。在组织游戏时，安全重于泰山，安全也是一切教学活动的底线。为此，体育教师一定要高度重视体育游戏的安全性。体育教师在讲解游戏时，一定要声音洪亮，条理清晰，简明扼要。讲解的内容可以包括游戏名称、场地、器材、游戏人数、游戏规则与要求、游戏结束时的评价等。要灌输“安全意识”，可讲述以前体育游戏进行中已发生的安全事故和正在进行的体育游戏中可能会出现的安全隐患，再采用讲解与示范相结合的方法，这样可以使初中生尽快掌握游戏规则，同时也等于又对初中生进行了一次体育安全教育。在讲解过程中，一定要控制时间，既要尽可能的简洁，又要初中生听清楚。再次，体育游戏项目在采用分组时应突出合理性，尽量要让初中生感觉公平，在人数、身高、运动能力等方面实力均衡。教学实践操作中，可以采用报数分队或固定队分队，确保每位初中生都能积极参加。期间，教师应对体育游戏进行监督，教育初中生遵守游戏规则，尊重对手、服从裁判，促进初中生社会化意识的初步形成。
参考文献：
[1]陈斌.浅谈在中学体育教学中体育游戏的合理选用[J].科技創新导报，2010（23）；150.
[2]李红.浅谈游戏在体育课教学中的作用中国校外教育[J].学周刊，2010（8）：612.
[3]黎桂彬.探析体育游戏在高校体育课堂中的应用[J].中国成人教育，2010（11）：176-177.
作者简介：
周莉莉，河南省信阳市，息县八里岔初级中学；
温政，河南省信阳市，息县张陶初级中学；
魏海林，河南省信阳市，息县白土店初级中学。