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【摘要】古诗文是中小学语文教学的重中之重，古诗文的学习不仅可以提高学生的古诗文鉴赏能力，最重要的是能增强学生的古典文化素养。受到传统教育观念的影响，小学低段语文古诗文教学注重以背诵为核心。但传统的教育方式已经不能充分发挥古诗文特有的教育作用，这就需要教师在进行古诗文教学时做出改变。本文从古诗文对小学生价值观念、审美能力等的重要性入手，就如何进行古诗文教学做简要分析。
【关键词】小学语文 低学段 古诗文学习
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0040-02
一、古诗文教学重要性
古诗文学习是小学语文教学的一大重点板块，通过对古诗文的学习，可以培养学生对于古诗文的兴趣，继承和发扬传统文化，感受中华传统艺术的美丽，对提升学生内在素养有着重要的作用。这种观念与核心素养视野下培养全面发展的人的理念具有高度的切合性。在学习古诗文的过程中培养学生的语文素养，可以使学生了解中国的古代文化，帮助他们建立正确的世界观。在新课改视野下的小学语文教学，古诗文教学策略和侧重点进行了适当的调整，尤其是让教师在教育教学的过程中加以创新能够进一步调动起学生对于将要学习的古诗、古文的无限向往，进而让学生在学习过程中提升兴趣和掌握古诗文的基本知识，使课堂教学更加成功。如何科学有效地进行古诗文教学，提高课堂教学的效率，激发学生对于古诗文的兴趣，增强学生的学习效果，成为每个语文教师需要思考的问题。
二、小学低段语文古诗文教法研究
加强小学低段古诗文对学生发展综合素养意义重大，引起教师的广泛重视，在教学中教师自然应该充分发挥其作用，然而在具体的实践过程中总是陷入困境之中，笔者针对此问题，提出以下几条具体措施。
1.转变教学方式
在传统的小学语文古诗文教学中，教师作为知识的传授者，在教学中有着不可挑战的权威性，学生只能被动的接受知识，教师也只是机械的教授教材。然而，随着教育的改革，教师需要改变自己的角色，不要再包揽课堂，要从知识的传授者转变为学生学习的引导者、合作者，学生也要从被动的学习者变为积极主动的进取者，学生要成为学习的主体。
小学语文教师在进行小学语文古诗文教学时，切不可认为学生是什么都不懂的，直接对诗词进行讲述，相反，教师应该学会放手，而要大胆让学生主动接触，大胆思考。比如，教师在讲授《春晓》这篇古诗词时，教师可以鼓励学生思考春天有什么景象？并让他们主动回答、互相交流，如此一来，学生在对问题产生兴趣并不断思索的过程中早已不自觉的成为了课堂的主体。同时，再读诗词时，学生很容易和诗词中描述的景象产生共鸣，“春眠不觉晓”，“处处闻啼鸟”，这也是人们在春天常见的景象，诗人短短的几个字，便能生动地描述出来，教师要鼓励学生对这些诗句进行欣赏，让学生领悟古诗词之美。因此，在学生在学习古诗文的过程中，教师只要做好语文古诗文教学引路人的工作，对学生整个语文古诗文学习之路自然会造成良好的影响。时刻谨记教师只是引导者，学生才是主体。
2.发挥古诗文的美育功能
而我国的古诗文向来重视美感，诗词自古以来就以其营造的动人意境为人所感叹。很多经典名篇都表达着深刻的美。比如，在贺知章的《咏柳》中，“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”短短两句，便刻画了令人难忘、印象深刻的画面，作者将春风比作剪刀，赞美它剪出了春天。情景结合，引人深思。作者的情感往往通过意境表现出来，通过对诗词意境的把握。教师在进行教学时，要教会学生对诗词中优美的句子进行玩味，帮助学生深入品鉴作品内涵，在这样美的意境下，学生就不自觉中提高了审美鉴赏能力。另外，教师在引导学生体验诗歌情感时，要注重对作者创作背景的介绍。比如同为唐代诗人的李白、杜甫，诗词却给人以截然不同的感觉。这主要是因为二人所处唐朝时间段不同。盛唐的李白诗篇豪放飘逸，唐末的杜甫诗句沉郁顿挫。这样引导学生品读诗句，在感受诗词情感的同时，激发学生对历史、对文化的沉思。
3.合理运用教学方法
若要提高小学古诗文学习的有效性，教师在日常的教学过程中，就应该紧紧抓住教学规律，充分调动小学生的非智力因素。对此，教师可以采取“五步教学法”，以《赠汪伦》为例。第1步：初读，了解相关的资料，在讲授时学生应该先了解李白写这首诗的背景;第2步：通读，梳理清楚本诗的思路，本诗是李白游历泾县时写给汪伦的，学生必须认真了解耐心通读才能搞懂大意;第3步：解读，教师要理解重要词句的意义，分析透彻，比如“踏歌、桃花潭”的意思，学生初步翻译，教师进行纠正讲解;第4步：赏读，鉴赏评价本诗的艺术手法，作者通过此诗表达了二人的友情;第5步：悟读，教师由古诗文发表自己的见解，与此同时学生也要积极回答，共同交流。在这一过程中，不断培养学生的综合素质。
4.给小学生营造适合经典古诗词诵读的环境
环境对于学习具有非常重要的影响。小学生在学习古诗词的过程中，也需要有积极的环境作为支持。如果缺乏良好的环境，小学生很容易对古诗词学习没有任何兴趣。因此，小学语文教师要为小学生积极创造各种环境，让学生能够在良好的氛围中进行学习。在学校课堂，教师可以在早读课上鼓励学生进行古诗词朗读，甚至教师可以先进行有感情地示范领读，然后让学生跟着诵读，并采取各种形式，让学生诵读，比如分小组朗读等等。同时，教师还可以定期举办各种古诗词课文活动，比如，举办古诗文的诵读比赛等活动等，让学生热爱诗词诵读，在诗词诵读中感受到快乐，在学中玩，在玩中学。 除此之外，小学教师也要引导家长陪伴学生进行古诗词学习，比如，教师可以组织百日亲子诗词阅读活动，鼓励家长和学生每天学一首古诗词，坚持一百天之后，举办家长和学生的诗词诵读比赛，同时设置各种奖项进行鼓励。通过这种形式，教师不仅鼓励家长和学生一起学习，对学生的学习起到监督作用，同时也能增进亲子之间的关系，提高学生学习古诗词的效率和兴趣。
5.在古诗词教学中，注重多背诵
由于小学生的理解能力有限，因此，很多小学生在学习古诗文的时候，并不能对古诗词的意思进行准确地理解，无法明确理解作者要表达的意思。在这种情况下，小学语文教师不要强制学生一定理解诗词的意思，而是可以让学生多多背诵诗词，在不断的读诵过程中培养语感。小学生背诵的诗词尽量是一些经典篇目，如唐诗三百首等。教师尽量让学生能够倒背如流，牢牢地刻在脑海里，随着年龄的增长，小学生的理解能力不断增强，就会逐渐理解诗词的意思。因此，教师只要让小学生坚持背诵就能提升学生的古典诗词素养。这种方式不断有助于学生的古诗词学习，还为学生今后的语文学习打下了坚实的基础。
结束语
综上所述，古典诗文以其精美的语言表现出了中华文化的精华部分，对于丰富学生的情感体验，培养正确的审美观，增进民族自豪感和凝聚力具有十分重要的意义。在小学低段语文教学中重视古诗文的学习，转变教学方式，充分发挥古诗文的美育功能，合理运用各种教学方法，积极创造各种环境，鼓励学生多背诵，帮助学生学好古典诗词，培养学生的文化素养，实现全面发展。
参考文献：
[1]王静.小学语文教学中古诗文理解的趣味性教学述谈[J]. 速讀（上旬），2018（5）：99.
[2]张贵富.浅谈对《义务教育语文课程标准》低年段目标与内容的理解和探究[J]. 新课程·上旬，2018（1）：16-17.
【关键词】小学语文 低学段 古诗文学习
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0040-02
一、古诗文教学重要性
古诗文学习是小学语文教学的一大重点板块，通过对古诗文的学习，可以培养学生对于古诗文的兴趣，继承和发扬传统文化，感受中华传统艺术的美丽，对提升学生内在素养有着重要的作用。这种观念与核心素养视野下培养全面发展的人的理念具有高度的切合性。在学习古诗文的过程中培养学生的语文素养，可以使学生了解中国的古代文化，帮助他们建立正确的世界观。在新课改视野下的小学语文教学，古诗文教学策略和侧重点进行了适当的调整，尤其是让教师在教育教学的过程中加以创新能够进一步调动起学生对于将要学习的古诗、古文的无限向往，进而让学生在学习过程中提升兴趣和掌握古诗文的基本知识，使课堂教学更加成功。如何科学有效地进行古诗文教学，提高课堂教学的效率，激发学生对于古诗文的兴趣，增强学生的学习效果，成为每个语文教师需要思考的问题。
二、小学低段语文古诗文教法研究
加强小学低段古诗文对学生发展综合素养意义重大，引起教师的广泛重视，在教学中教师自然应该充分发挥其作用，然而在具体的实践过程中总是陷入困境之中，笔者针对此问题，提出以下几条具体措施。
1.转变教学方式
在传统的小学语文古诗文教学中，教师作为知识的传授者，在教学中有着不可挑战的权威性，学生只能被动的接受知识，教师也只是机械的教授教材。然而，随着教育的改革，教师需要改变自己的角色，不要再包揽课堂，要从知识的传授者转变为学生学习的引导者、合作者，学生也要从被动的学习者变为积极主动的进取者，学生要成为学习的主体。
小学语文教师在进行小学语文古诗文教学时，切不可认为学生是什么都不懂的，直接对诗词进行讲述，相反，教师应该学会放手，而要大胆让学生主动接触，大胆思考。比如，教师在讲授《春晓》这篇古诗词时，教师可以鼓励学生思考春天有什么景象？并让他们主动回答、互相交流，如此一来，学生在对问题产生兴趣并不断思索的过程中早已不自觉的成为了课堂的主体。同时，再读诗词时，学生很容易和诗词中描述的景象产生共鸣，“春眠不觉晓”，“处处闻啼鸟”，这也是人们在春天常见的景象，诗人短短的几个字，便能生动地描述出来，教师要鼓励学生对这些诗句进行欣赏，让学生领悟古诗词之美。因此，在学生在学习古诗文的过程中，教师只要做好语文古诗文教学引路人的工作，对学生整个语文古诗文学习之路自然会造成良好的影响。时刻谨记教师只是引导者，学生才是主体。
2.发挥古诗文的美育功能
而我国的古诗文向来重视美感，诗词自古以来就以其营造的动人意境为人所感叹。很多经典名篇都表达着深刻的美。比如，在贺知章的《咏柳》中，“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”短短两句，便刻画了令人难忘、印象深刻的画面，作者将春风比作剪刀，赞美它剪出了春天。情景结合，引人深思。作者的情感往往通过意境表现出来，通过对诗词意境的把握。教师在进行教学时，要教会学生对诗词中优美的句子进行玩味，帮助学生深入品鉴作品内涵，在这样美的意境下，学生就不自觉中提高了审美鉴赏能力。另外，教师在引导学生体验诗歌情感时，要注重对作者创作背景的介绍。比如同为唐代诗人的李白、杜甫，诗词却给人以截然不同的感觉。这主要是因为二人所处唐朝时间段不同。盛唐的李白诗篇豪放飘逸，唐末的杜甫诗句沉郁顿挫。这样引导学生品读诗句，在感受诗词情感的同时，激发学生对历史、对文化的沉思。
3.合理运用教学方法
若要提高小学古诗文学习的有效性，教师在日常的教学过程中，就应该紧紧抓住教学规律，充分调动小学生的非智力因素。对此，教师可以采取“五步教学法”，以《赠汪伦》为例。第1步：初读，了解相关的资料，在讲授时学生应该先了解李白写这首诗的背景;第2步：通读，梳理清楚本诗的思路，本诗是李白游历泾县时写给汪伦的，学生必须认真了解耐心通读才能搞懂大意;第3步：解读，教师要理解重要词句的意义，分析透彻，比如“踏歌、桃花潭”的意思，学生初步翻译，教师进行纠正讲解;第4步：赏读，鉴赏评价本诗的艺术手法，作者通过此诗表达了二人的友情;第5步：悟读，教师由古诗文发表自己的见解，与此同时学生也要积极回答，共同交流。在这一过程中，不断培养学生的综合素质。
4.给小学生营造适合经典古诗词诵读的环境
环境对于学习具有非常重要的影响。小学生在学习古诗词的过程中，也需要有积极的环境作为支持。如果缺乏良好的环境，小学生很容易对古诗词学习没有任何兴趣。因此，小学语文教师要为小学生积极创造各种环境，让学生能够在良好的氛围中进行学习。在学校课堂，教师可以在早读课上鼓励学生进行古诗词朗读，甚至教师可以先进行有感情地示范领读，然后让学生跟着诵读，并采取各种形式，让学生诵读，比如分小组朗读等等。同时，教师还可以定期举办各种古诗词课文活动，比如，举办古诗文的诵读比赛等活动等，让学生热爱诗词诵读，在诗词诵读中感受到快乐，在学中玩，在玩中学。 除此之外，小学教师也要引导家长陪伴学生进行古诗词学习，比如，教师可以组织百日亲子诗词阅读活动，鼓励家长和学生每天学一首古诗词，坚持一百天之后，举办家长和学生的诗词诵读比赛，同时设置各种奖项进行鼓励。通过这种形式，教师不仅鼓励家长和学生一起学习，对学生的学习起到监督作用，同时也能增进亲子之间的关系，提高学生学习古诗词的效率和兴趣。
5.在古诗词教学中，注重多背诵
由于小学生的理解能力有限，因此，很多小学生在学习古诗文的时候，并不能对古诗词的意思进行准确地理解，无法明确理解作者要表达的意思。在这种情况下，小学语文教师不要强制学生一定理解诗词的意思，而是可以让学生多多背诵诗词，在不断的读诵过程中培养语感。小学生背诵的诗词尽量是一些经典篇目，如唐诗三百首等。教师尽量让学生能够倒背如流，牢牢地刻在脑海里，随着年龄的增长，小学生的理解能力不断增强，就会逐渐理解诗词的意思。因此，教师只要让小学生坚持背诵就能提升学生的古典诗词素养。这种方式不断有助于学生的古诗词学习，还为学生今后的语文学习打下了坚实的基础。
结束语
综上所述，古典诗文以其精美的语言表现出了中华文化的精华部分，对于丰富学生的情感体验，培养正确的审美观，增进民族自豪感和凝聚力具有十分重要的意义。在小学低段语文教学中重视古诗文的学习，转变教学方式，充分发挥古诗文的美育功能，合理运用各种教学方法，积极创造各种环境，鼓励学生多背诵，帮助学生学好古典诗词，培养学生的文化素养，实现全面发展。
参考文献：
[1]王静.小学语文教学中古诗文理解的趣味性教学述谈[J]. 速讀（上旬），2018（5）：99.
[2]张贵富.浅谈对《义务教育语文课程标准》低年段目标与内容的理解和探究[J]. 新课程·上旬，2018（1）：16-17.