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摘 要: 就目前社会发展状况而言,80后大学生即将全部走向社会,90后大学生将要成为高职院校校园里的主流。 90后大学生大部分对电脑都有不同程度的接触,甚至有些还是“电脑高手”,针对90后大学生的这一特征,高职院校的老师要不断调整计算机基础课程的教学方法,让学生更好的掌握计算机基础知识。
关键词:计算机基础 高职院校 案例教学
中图分类号:G64文献标识码:A 文章编号:1007-3973 (2010) 01-175-02
随着计算机技术的快速发展,它已广泛应用于各行各业。而高职院校学生作为社会发展的生力军,熟练应用计算机技术已成为一门必须掌握的技能。特别是像计算机基础这样的被广大学生熟悉,为90后学生所熟知的公共必修课程,怎样教才能引起90后学生的学习兴趣?怎样的教学方式才能够引起他们的共鸣?如何来培养他们主动自主的学习?这些是高职院校计算机教师在在教学实践过程中必须认真思考的问题。
在此,笔者结合自己在高职院校里面讲授计算机应用基础的体会以及90后高职院校大学生的思想特点,当前计算机基础教学中存在的几个突出问题,谈一些自己对于在高职院校开展计算机应用基础的几点思考。
1计算机基础教学在高职院校人才培养中的地位
众所周知,当今社会是信息社会,人们无论是生活,还是工作都离不开计算机,所以,掌握简单的计算机操作(例如:收发电子邮件、使用word文档编辑会议的文本资料、使用Excel表格统计与业务有关的数据或者使用PowerPoint文档展示贵公司的产品等等),是现在社会应用型人才所必需的。再加上由于计算机技术的快速发展,产品价格的大幅下降,同时它能大幅提高工作效率和降低运营成本,越来越多企业使用计算机进行办公、采用行业软件管理。企业对人才培养提出了新的要求,毕业生应具备运用计算机进行办公和处理专业领域中相关问题的能力。
高职院校是为社会培养应用型人才的摇篮,所以,在高职院校开展计算机基础课程是非常必要。计算机基础课程是高职院校各专业学生必修的公共基础课程,是学习其他计算机相关技术课程的基础课。多年来的教学实践说明,高职院校的计算机基础教学对大学生计算机知识与能力的培养起到了重要作用。
2计算机基础教学面临的几个突出问题
2.1学生的计算机水平参差不齐
与一般普通高校的学生相比,高职高专院校的学生基础相对不太高,这是一个不可改变的事实。高职新生入学时的计算机应用能力参差不齐,给计算机基础课教学带来了不少困难。城市学生与农村学生对计算机的使用差距,大学以前进行过计算机专业培训的学生与仅会简单使用电脑的学生的差距,计算机专业的学生与非计算机专业的学生对知识掌握程度的差距,热爱计算机技术的非计算机专业的学生与仅需一般性使用计算机的学生对知识渴望程度的差距,不同专业的非计算机专业学生对计算机应用技术的不同需求等等。这些差距都成为计算机基础教育课程不得不考虑的问题。在课堂上,同样的内容如何展示给需求不同的学生已经成为一个讨论的热点。如果用同一种方案来组织教学的话,容易造成本来基础好的学生因为教学内容简单产生厌学情绪,计算机水平停留在入学前水平;没有基础的学生则因为教学内容多、操作多而产生畏难情绪,进而丧失了学习的动力。学生的两极化严重影响了教师教学内容的设置和讲解以及学生学习的热情,造成教学效果不尽如人意。
2.2教学内容很少结合专业特点进行详略设置
高职院校内专业众多,但往往都是采用统一的计算机基础教材,而教师如果按照统一的教学大纲上课的话,授课内容未必能结合各专业的特点开展,计算机基础中的某些内容在某个专业领域内要经常使用的部分可能会被忽略。例如Word中的样式、排版等格式设置对文科专业来说是比较重要的;而Excel中的财务函数对会计专业来说是比较重要的。所以,教师在上这门课前,应多了解授课班级的情况,结合学生的专业特点,对授课内容进行个性化设置。
2.3教学内容及教学手段滞后于计算机的发展进程
教材内容滞后是当前高职院校计算机教学中普遍存在的问题。计算机的发展日新月异,作为培养新技术人材的高等学校,计算机课程的教学内容和手段必须适应不断发展的需求,必须学习一些更为广泛、更为实用、更为前瞻、飞速发展趋势的知识。陈旧、过时、肤浅的教学内容,已无法适应社会的新需要,这样的毕业生也无法适应日趋激烈的就业竞争。
目前很多高职院校在教学方式上比较落后。计算机教学停留在黑板教学和口授言讲的层次上,尽管教师花了大量心血钻研教材,精心准备,学生仍然听得稀里糊涂,教学效果很不理想。所以应增加学生上机实践的机会,再运用一些先进的教学辅助设备,如多媒体、大屏幕投影仪等,则会收到事半功倍的效果。
2.4教师的综合素质有待提高
近年来,各高职院校基本上都建立了自己较稳定的从事计算机基础教学的教师队伍,但也有少数学校是由各院系自己的教师承担自己所教院系学生的计算机教学任务。这些教师可以满足计算机教学的需要,但是也还存在一些问题,即随着高校的扩招,使得高校承担计算机基础课程教学工作的教师长时间、超负荷地进行教学,无暇顾及自身的知识更新,因此造成了师资队伍的综合素质偏低。计算机是应用性很强的学科,不会应用计算机技术进行研究的教师是教不出应用能力强的学生的,所以这也直接地影响了教学效果。
2.5理论课与实践课课时分配不尽合理
在计算机基础课教学大纲中,虽然各个高职院校安排不同,但大多数都是理论与实践各一半,而在实际教学中,由于种种原因,理论课与实践课的课时安排上一般都是重理论、轻实践,增加课堂内容的“密度”和“强度”,即使学生理解不了也无可奈何,随意减少学生的实践课时间,使得学生上理论课时过于自信,认为课程掌握较好,但真正实践时却不知道从何下手,造成了理论与实践相脱离,影响了学生对计算机知识的接受,使得一部分学生对计算机失去了兴趣。
计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程,理论与实践相辅相承,理论是基础,实践是手段,应用是目的。很多大学生存在这样一种情况,上课听老师讲授的内容都能听懂,但是当需要自己操作时就无所适从,即课堂授课理解和自己真正动手实践不能统一,或者把老师布置的作业顺利完成作为唯一的上机实践任务。因此,一旦题目变换一下就不会做了,欠缺举一反三的能力。
3计算机基础课程教学改革的思路与措施
为了更好地解决上述计算机基础教学过程中出现的突出问题,同时也为了更好地改进计算机应用基础的教学,结合自己从事计算机基础教学的实际,笔者认为应该:
3.1高职院校计算机教师要熟知学生之间的层次
高职院校的学生生源比较多元化,有的来自城市,有的来自偏远的乡村。在上大学之前他们所受的高中教育差别很大, 90后的一些学生对电脑知识比较熟悉,对计算机的基本操作非常熟练,并且通过了国家计算机一级考试,可以达到免修的程度,但是不可否认的是,另外还有部分同学根本就一直没有摸过电脑,对计算机方面的知识还是一窍不通。在这种基础参差不同的情况下,授课势必是有一些难度的。鉴于此,教师在授课的过程中首先就要了解学生掌握计算机的整体情况,要根据学生的自身现状制定一些合理的授课方案,例如:在授课的过程中可以采用“同学互助”的方式,让基础好的同学带基础差的同学,实现共同进步。笔者在教学的过程中就是运用了这种方法,收到了比较好的效果。
3.2采用案例教学+师生互动式的教学方法
当前,我们所面对90后学生,是极具个性和创新力的一个群体,绝不能像以前那样搞填鸭式的教学方式,这样,一方面很容易引起学生的厌倦,另一方面也调动不了学生的积极性。在讲解知识点的时候,应该每讲完一个内容,就留一点时间让学生上机实践操作一下,去理解、消化,这样有助于学生对知识点的掌握。另外,还要注意学生的想法,留有一点时间让学生多提问,然后再逐一的解答,及时的消除学生的疑惑。除此之外,还要多点时间和学生互动,要及时了解学生掌握知识点的程度,是否还有遗留的问题?只有教师和学生之间有了充足的互动,才能使得整个课堂氛围活跃起来,从而取得更好的教学效果。
3.3倡导自学为主的教学模式
中国有句古语“师傅领进门,修行靠自身”,所说的含义就是要靠自己多加练习。教师在教学过程中,所起的作用也仅仅是引导作用,应该把大量的时间留给学生自己去学习、思考、体会,培养学生在使用计算机的过程中遇到问题,能够自己通过该软件的帮助系统来解决问题的能力,教师用不多的时间演示令学生感兴趣的实例,激发学生的学习兴趣,然后让学生自己摸索,学习使用这个软件去完成实例。
当前的90后学生,比较喜欢自己去进行摸索,反倒不喜欢满堂灌的授课方式,所以,老师在进行基本的理论教学后将大量的时间留给学生,让学生去进行自我学习的锻炼,不仅能提高学生的自学能力,也能够调动学生学习的积极性。
3.4充分利用网络教学资源平台
在计算机网络发达的今天,各大高职院校纷纷建立了具有自身特色的网络教学资源平台,那么,我们在进行计算机应用基础的教学过程中,就可以充分的发挥它的作用。通过该平台可以很方便的实现教师、学生之间的交流。任课教师可将一些实用的学习网站、一些课后的学习资料、上课所用的课件等等上传至资源平台,学生登录资源平台后可将这些资料下载,实现学生课下的自我学习;学生也可以通过资源平台向任课教师进行提问,将在学习中遇到的问题和老师进行交流,使得问题及时的得到解决。同时,任课教师还可将作业通过资源平台布置给同学,比较容易的实现作业的收交,实现无纸化批改作业。
3.5善于和学生进行沟通
通过交流和沟通可是使得人与人之间取得信任,老师和学生也可以通过这种方式达到彼此之间的相互信任,特别是当今的90后学生,个性张扬,有比较叛逆,如果不能和他们经常的进行沟通交流,上完课就离开教室,很难了解到他们心里所想,也很难了解到他们所感兴趣的东西,只有让学生明白,老师就如同他们的朋友一样,能够真正关心他们,能够真正的为他们着想,这样才能消除学生的逆反心理,使得学生对这门课更感兴趣。
3.6不断提高自身的教学水平
不管是青年教师,还是经验丰富的老教师,都应该本着虚心向他人学习的态度,能够去听一些优秀老师的课,吸取他人在教学方面的优势,比如说教学方法、教学管理等等,通过取长补短,将这些好的方式方法运用到自己的教学实践中去,不断提高我们的教学能力,达到共同进步的效果。特别是青年教师还应该经常参加一些课程培训班的学习,或者通过考取更高的学历的方式等等,提高自己的知识水平和知识层次,使得自己的知识体系不断的得到扩充和完善,达到更好的育人的目标。
在当今社会,计算机技术的发展速度是日新月异的,这就要求进行计算机应用基础授课的教师不断学习新的知识,实现知识的不断更新。只有我们在教学的过程中不断的创新教学理念,把理论教学和实践教学紧密结合,把课堂教学和实践应用紧密结合,这样才能大大提高教学效果和教育质量。
参考文献:
[1]裴纯礼.计算机应用基础[M].北京师范大学出版社,2007.
[2]刘荷花.大学计算机基础课的教学改革[J].太原大学学报, 2009年第3期.
[3]潘妤妤,王德清.高职院校计算机基础入门课程教学改革浅论[J].高等函授学报,2009年第4期.
关键词:计算机基础 高职院校 案例教学
中图分类号:G64文献标识码:A 文章编号:1007-3973 (2010) 01-175-02
随着计算机技术的快速发展,它已广泛应用于各行各业。而高职院校学生作为社会发展的生力军,熟练应用计算机技术已成为一门必须掌握的技能。特别是像计算机基础这样的被广大学生熟悉,为90后学生所熟知的公共必修课程,怎样教才能引起90后学生的学习兴趣?怎样的教学方式才能够引起他们的共鸣?如何来培养他们主动自主的学习?这些是高职院校计算机教师在在教学实践过程中必须认真思考的问题。
在此,笔者结合自己在高职院校里面讲授计算机应用基础的体会以及90后高职院校大学生的思想特点,当前计算机基础教学中存在的几个突出问题,谈一些自己对于在高职院校开展计算机应用基础的几点思考。
1计算机基础教学在高职院校人才培养中的地位
众所周知,当今社会是信息社会,人们无论是生活,还是工作都离不开计算机,所以,掌握简单的计算机操作(例如:收发电子邮件、使用word文档编辑会议的文本资料、使用Excel表格统计与业务有关的数据或者使用PowerPoint文档展示贵公司的产品等等),是现在社会应用型人才所必需的。再加上由于计算机技术的快速发展,产品价格的大幅下降,同时它能大幅提高工作效率和降低运营成本,越来越多企业使用计算机进行办公、采用行业软件管理。企业对人才培养提出了新的要求,毕业生应具备运用计算机进行办公和处理专业领域中相关问题的能力。
高职院校是为社会培养应用型人才的摇篮,所以,在高职院校开展计算机基础课程是非常必要。计算机基础课程是高职院校各专业学生必修的公共基础课程,是学习其他计算机相关技术课程的基础课。多年来的教学实践说明,高职院校的计算机基础教学对大学生计算机知识与能力的培养起到了重要作用。
2计算机基础教学面临的几个突出问题
2.1学生的计算机水平参差不齐
与一般普通高校的学生相比,高职高专院校的学生基础相对不太高,这是一个不可改变的事实。高职新生入学时的计算机应用能力参差不齐,给计算机基础课教学带来了不少困难。城市学生与农村学生对计算机的使用差距,大学以前进行过计算机专业培训的学生与仅会简单使用电脑的学生的差距,计算机专业的学生与非计算机专业的学生对知识掌握程度的差距,热爱计算机技术的非计算机专业的学生与仅需一般性使用计算机的学生对知识渴望程度的差距,不同专业的非计算机专业学生对计算机应用技术的不同需求等等。这些差距都成为计算机基础教育课程不得不考虑的问题。在课堂上,同样的内容如何展示给需求不同的学生已经成为一个讨论的热点。如果用同一种方案来组织教学的话,容易造成本来基础好的学生因为教学内容简单产生厌学情绪,计算机水平停留在入学前水平;没有基础的学生则因为教学内容多、操作多而产生畏难情绪,进而丧失了学习的动力。学生的两极化严重影响了教师教学内容的设置和讲解以及学生学习的热情,造成教学效果不尽如人意。
2.2教学内容很少结合专业特点进行详略设置
高职院校内专业众多,但往往都是采用统一的计算机基础教材,而教师如果按照统一的教学大纲上课的话,授课内容未必能结合各专业的特点开展,计算机基础中的某些内容在某个专业领域内要经常使用的部分可能会被忽略。例如Word中的样式、排版等格式设置对文科专业来说是比较重要的;而Excel中的财务函数对会计专业来说是比较重要的。所以,教师在上这门课前,应多了解授课班级的情况,结合学生的专业特点,对授课内容进行个性化设置。
2.3教学内容及教学手段滞后于计算机的发展进程
教材内容滞后是当前高职院校计算机教学中普遍存在的问题。计算机的发展日新月异,作为培养新技术人材的高等学校,计算机课程的教学内容和手段必须适应不断发展的需求,必须学习一些更为广泛、更为实用、更为前瞻、飞速发展趋势的知识。陈旧、过时、肤浅的教学内容,已无法适应社会的新需要,这样的毕业生也无法适应日趋激烈的就业竞争。
目前很多高职院校在教学方式上比较落后。计算机教学停留在黑板教学和口授言讲的层次上,尽管教师花了大量心血钻研教材,精心准备,学生仍然听得稀里糊涂,教学效果很不理想。所以应增加学生上机实践的机会,再运用一些先进的教学辅助设备,如多媒体、大屏幕投影仪等,则会收到事半功倍的效果。
2.4教师的综合素质有待提高
近年来,各高职院校基本上都建立了自己较稳定的从事计算机基础教学的教师队伍,但也有少数学校是由各院系自己的教师承担自己所教院系学生的计算机教学任务。这些教师可以满足计算机教学的需要,但是也还存在一些问题,即随着高校的扩招,使得高校承担计算机基础课程教学工作的教师长时间、超负荷地进行教学,无暇顾及自身的知识更新,因此造成了师资队伍的综合素质偏低。计算机是应用性很强的学科,不会应用计算机技术进行研究的教师是教不出应用能力强的学生的,所以这也直接地影响了教学效果。
2.5理论课与实践课课时分配不尽合理
在计算机基础课教学大纲中,虽然各个高职院校安排不同,但大多数都是理论与实践各一半,而在实际教学中,由于种种原因,理论课与实践课的课时安排上一般都是重理论、轻实践,增加课堂内容的“密度”和“强度”,即使学生理解不了也无可奈何,随意减少学生的实践课时间,使得学生上理论课时过于自信,认为课程掌握较好,但真正实践时却不知道从何下手,造成了理论与实践相脱离,影响了学生对计算机知识的接受,使得一部分学生对计算机失去了兴趣。
计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程,理论与实践相辅相承,理论是基础,实践是手段,应用是目的。很多大学生存在这样一种情况,上课听老师讲授的内容都能听懂,但是当需要自己操作时就无所适从,即课堂授课理解和自己真正动手实践不能统一,或者把老师布置的作业顺利完成作为唯一的上机实践任务。因此,一旦题目变换一下就不会做了,欠缺举一反三的能力。
3计算机基础课程教学改革的思路与措施
为了更好地解决上述计算机基础教学过程中出现的突出问题,同时也为了更好地改进计算机应用基础的教学,结合自己从事计算机基础教学的实际,笔者认为应该:
3.1高职院校计算机教师要熟知学生之间的层次
高职院校的学生生源比较多元化,有的来自城市,有的来自偏远的乡村。在上大学之前他们所受的高中教育差别很大, 90后的一些学生对电脑知识比较熟悉,对计算机的基本操作非常熟练,并且通过了国家计算机一级考试,可以达到免修的程度,但是不可否认的是,另外还有部分同学根本就一直没有摸过电脑,对计算机方面的知识还是一窍不通。在这种基础参差不同的情况下,授课势必是有一些难度的。鉴于此,教师在授课的过程中首先就要了解学生掌握计算机的整体情况,要根据学生的自身现状制定一些合理的授课方案,例如:在授课的过程中可以采用“同学互助”的方式,让基础好的同学带基础差的同学,实现共同进步。笔者在教学的过程中就是运用了这种方法,收到了比较好的效果。
3.2采用案例教学+师生互动式的教学方法
当前,我们所面对90后学生,是极具个性和创新力的一个群体,绝不能像以前那样搞填鸭式的教学方式,这样,一方面很容易引起学生的厌倦,另一方面也调动不了学生的积极性。在讲解知识点的时候,应该每讲完一个内容,就留一点时间让学生上机实践操作一下,去理解、消化,这样有助于学生对知识点的掌握。另外,还要注意学生的想法,留有一点时间让学生多提问,然后再逐一的解答,及时的消除学生的疑惑。除此之外,还要多点时间和学生互动,要及时了解学生掌握知识点的程度,是否还有遗留的问题?只有教师和学生之间有了充足的互动,才能使得整个课堂氛围活跃起来,从而取得更好的教学效果。
3.3倡导自学为主的教学模式
中国有句古语“师傅领进门,修行靠自身”,所说的含义就是要靠自己多加练习。教师在教学过程中,所起的作用也仅仅是引导作用,应该把大量的时间留给学生自己去学习、思考、体会,培养学生在使用计算机的过程中遇到问题,能够自己通过该软件的帮助系统来解决问题的能力,教师用不多的时间演示令学生感兴趣的实例,激发学生的学习兴趣,然后让学生自己摸索,学习使用这个软件去完成实例。
当前的90后学生,比较喜欢自己去进行摸索,反倒不喜欢满堂灌的授课方式,所以,老师在进行基本的理论教学后将大量的时间留给学生,让学生去进行自我学习的锻炼,不仅能提高学生的自学能力,也能够调动学生学习的积极性。
3.4充分利用网络教学资源平台
在计算机网络发达的今天,各大高职院校纷纷建立了具有自身特色的网络教学资源平台,那么,我们在进行计算机应用基础的教学过程中,就可以充分的发挥它的作用。通过该平台可以很方便的实现教师、学生之间的交流。任课教师可将一些实用的学习网站、一些课后的学习资料、上课所用的课件等等上传至资源平台,学生登录资源平台后可将这些资料下载,实现学生课下的自我学习;学生也可以通过资源平台向任课教师进行提问,将在学习中遇到的问题和老师进行交流,使得问题及时的得到解决。同时,任课教师还可将作业通过资源平台布置给同学,比较容易的实现作业的收交,实现无纸化批改作业。
3.5善于和学生进行沟通
通过交流和沟通可是使得人与人之间取得信任,老师和学生也可以通过这种方式达到彼此之间的相互信任,特别是当今的90后学生,个性张扬,有比较叛逆,如果不能和他们经常的进行沟通交流,上完课就离开教室,很难了解到他们心里所想,也很难了解到他们所感兴趣的东西,只有让学生明白,老师就如同他们的朋友一样,能够真正关心他们,能够真正的为他们着想,这样才能消除学生的逆反心理,使得学生对这门课更感兴趣。
3.6不断提高自身的教学水平
不管是青年教师,还是经验丰富的老教师,都应该本着虚心向他人学习的态度,能够去听一些优秀老师的课,吸取他人在教学方面的优势,比如说教学方法、教学管理等等,通过取长补短,将这些好的方式方法运用到自己的教学实践中去,不断提高我们的教学能力,达到共同进步的效果。特别是青年教师还应该经常参加一些课程培训班的学习,或者通过考取更高的学历的方式等等,提高自己的知识水平和知识层次,使得自己的知识体系不断的得到扩充和完善,达到更好的育人的目标。
在当今社会,计算机技术的发展速度是日新月异的,这就要求进行计算机应用基础授课的教师不断学习新的知识,实现知识的不断更新。只有我们在教学的过程中不断的创新教学理念,把理论教学和实践教学紧密结合,把课堂教学和实践应用紧密结合,这样才能大大提高教学效果和教育质量。
参考文献:
[1]裴纯礼.计算机应用基础[M].北京师范大学出版社,2007.
[2]刘荷花.大学计算机基础课的教学改革[J].太原大学学报, 2009年第3期.
[3]潘妤妤,王德清.高职院校计算机基础入门课程教学改革浅论[J].高等函授学报,2009年第4期.