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阅读，不只是学生纯吸收的单向活动，不只是课文信息由外到内的输入，而应当是内外互动的双重转化过程，也就是说过程中同时存在着学生主体意识由内到外向课文的输出。学生在阅读中只有感悟到文章内容生动而丰富，独特而有创意，才能形成真正的个性化阅读。因此，个性化阅读当在“悟”字上做文章，即初读自悟，尊重学生阅读的第一体验；有疑领悟，关注阅读的个性化差异；研读品悟，鼓励阅读的个性化发现；入境感悟，享受阅读的个性化体验。