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【摘要】对于高中英语词汇教学来讲，传统的学习方式就是默读和复写，枯燥乏味，无法激起学生学习兴趣，并且也没有遵循相应的认识规律，教学效果不够理想。本文则针对这些问题探析高中英语词汇教学创新策略。
【关键词】高中英语 词汇 教学 创新
随着教育理念的发展，对词汇的记忆不再是以单词为单元进行，而是把词汇放在短语中或更长的语块中。相对于单词，短语或语块的信息含量更多、更丰富，非常有利于单词信息与短语信息发生联系，也更容易记忆和回忆，这就是词汇语境教学。对此，笔者以比较常见的英语词汇为例来创设不同等级的语境，并基于记忆理论来探析英语词汇语境教学模式。
一、把词汇放在词块中开展语境教学
例如，confidence和condition，confidence是名词，我们可以把confidence放在capture sb’s confidence（得到某人的信任）、create confidence（产生信心）、lack confidence（缺乏信心）中，引导学生对短语的记忆，继而实现语境教学。而condition作为动词，我们可以搭配一下其它的名词组成短语，比如condition one’s muscles（使某人的肌肉健壮）、condition success （使成功）、condition the size（限定尺寸）。总之，无论是动词、名词还是其它词性的词汇都可以通过搭建短语，把词汇放在短语的语境中进行语境教学，增强学生对词汇的记忆力。
二、把词汇放在典型例句中开展语境教学
在英语词汇教学中，我们发现学生很难记住词汇的多个词义。比如，assumption有臆测、假设、职责等词义，我们可以分别把assumption放在Don’t rely on the information she gave you，it is pure assumption（不要相信她告诉你的消息，那完全是臆测）、The theory is bottomed on questionable assumptions（这一理论是建立在靠不住的假设基础上的）、The army’s assumption of power is very fierce（军队的夺权相当激烈）。学生可以从Don’t rely on the information中猜出assumption有臆测的意思，从The theory is bottomed on中知道assumption有假设的意思，从assumption of power中明白assumption有职位、职责的意思，通过词汇在句中的意思帮助学生记忆词汇的全部词义。
三、创设话题型语境
与一个话题相比，短语或单个句子的信息含量并不高，语境也不丰富，所包含的词汇也是有限的。对此，我们可以利用多媒体手段，以视频、音频和图片创设一个话题型语境。利用该语境把多个词汇串联在一起，使得学生能在更加丰富形象的语境中学习本來毫无联系的多个词汇。比如，drug，cancer，addict，inject ，needle，powerful，cocaine cannabis等词，这些词汇之中具有名词、物动词、不及物动词以及物动词、动词等等，我们可以根据大量的历史影片，图片向学生展示大麻注射的全过程，首先在大麻危害性，可以借助各种吸食大麻后人员图片，让学生充分认识到大麻危害性。此外，我们可以根据教学需要扩充其它词汇，比如在介绍大麻注射过程时，我们还可以介绍一些现场的具体环境，以及不同毒品的一些情况。值得注意的是，创设话题型语境词汇教学的关键是所引入的词汇应能自然而然地串联在一起，避免生搬硬套，破坏语境的完整性、合理性，只有这样学生对语境中的词汇的联想和记忆才能更加高效。
四、创设文化语境
在词汇教学中，我们最常用的是语言性语境，因为语言性语境更加的直观、直接，见效也更快，但非语言性语境，即文化语境也是不可以忽视的，它对培养学生的学习兴趣，使学生养成英语思维模式意义重大。文化语境说的是通过向学生介绍关于词汇的背景故事，让学生在一个英语文化氛围中理解、记忆词汇的词义、词性、用法，使学生更加全面地理解词汇信息。比如，在学习Christ（救世主耶稣基督）Christian （形容词，基督教的）（名词，基督教徒）等词汇的过程中，由于受汉语文化的影响，学生对西方教会、牧师、教义可能并不熟悉，老师可以向学生介绍一下基督教的基本情况，不仅有利于学生学习Christ、Christian等词汇，也有利于学生进一步了解英语体系下文化。
语境教学为学生创设了一个更适宜处理词汇信息的环境，让学生通过丰富的语境来记忆词汇的词义、词性，甚至是读音，学生在感悟语境、分析语境的过程也就是加深记忆的过程。总之，基于记忆理论的英语词汇语境教学能提升学生处理词汇信息的能力，使得学生在记忆词汇的过程中感受到词汇的用法，不仅有利于长期记忆的维持，还能提高学生应用英语的能力。
参考文献：
[1]蒋林.浅谈英语教学中的书面表达教学[J].中学英语园地：教学指导，2012，（33）：57-58.
[2]陈俚竹.初中英语词汇教学策略管窥[J].才智，2014，（8）：66-66.
[3]刘世梅.学习英语就是记忆词汇的过程[J].科技创业家，2013.
【关键词】高中英语 词汇 教学 创新
随着教育理念的发展，对词汇的记忆不再是以单词为单元进行，而是把词汇放在短语中或更长的语块中。相对于单词，短语或语块的信息含量更多、更丰富，非常有利于单词信息与短语信息发生联系，也更容易记忆和回忆，这就是词汇语境教学。对此，笔者以比较常见的英语词汇为例来创设不同等级的语境，并基于记忆理论来探析英语词汇语境教学模式。
一、把词汇放在词块中开展语境教学
例如，confidence和condition，confidence是名词，我们可以把confidence放在capture sb’s confidence（得到某人的信任）、create confidence（产生信心）、lack confidence（缺乏信心）中，引导学生对短语的记忆，继而实现语境教学。而condition作为动词，我们可以搭配一下其它的名词组成短语，比如condition one’s muscles（使某人的肌肉健壮）、condition success （使成功）、condition the size（限定尺寸）。总之，无论是动词、名词还是其它词性的词汇都可以通过搭建短语，把词汇放在短语的语境中进行语境教学，增强学生对词汇的记忆力。
二、把词汇放在典型例句中开展语境教学
在英语词汇教学中，我们发现学生很难记住词汇的多个词义。比如，assumption有臆测、假设、职责等词义，我们可以分别把assumption放在Don’t rely on the information she gave you，it is pure assumption（不要相信她告诉你的消息，那完全是臆测）、The theory is bottomed on questionable assumptions（这一理论是建立在靠不住的假设基础上的）、The army’s assumption of power is very fierce（军队的夺权相当激烈）。学生可以从Don’t rely on the information中猜出assumption有臆测的意思，从The theory is bottomed on中知道assumption有假设的意思，从assumption of power中明白assumption有职位、职责的意思，通过词汇在句中的意思帮助学生记忆词汇的全部词义。
三、创设话题型语境
与一个话题相比，短语或单个句子的信息含量并不高，语境也不丰富，所包含的词汇也是有限的。对此，我们可以利用多媒体手段，以视频、音频和图片创设一个话题型语境。利用该语境把多个词汇串联在一起，使得学生能在更加丰富形象的语境中学习本來毫无联系的多个词汇。比如，drug，cancer，addict，inject ，needle，powerful，cocaine cannabis等词，这些词汇之中具有名词、物动词、不及物动词以及物动词、动词等等，我们可以根据大量的历史影片，图片向学生展示大麻注射的全过程，首先在大麻危害性，可以借助各种吸食大麻后人员图片，让学生充分认识到大麻危害性。此外，我们可以根据教学需要扩充其它词汇，比如在介绍大麻注射过程时，我们还可以介绍一些现场的具体环境，以及不同毒品的一些情况。值得注意的是，创设话题型语境词汇教学的关键是所引入的词汇应能自然而然地串联在一起，避免生搬硬套，破坏语境的完整性、合理性，只有这样学生对语境中的词汇的联想和记忆才能更加高效。
四、创设文化语境
在词汇教学中，我们最常用的是语言性语境，因为语言性语境更加的直观、直接，见效也更快，但非语言性语境，即文化语境也是不可以忽视的，它对培养学生的学习兴趣，使学生养成英语思维模式意义重大。文化语境说的是通过向学生介绍关于词汇的背景故事，让学生在一个英语文化氛围中理解、记忆词汇的词义、词性、用法，使学生更加全面地理解词汇信息。比如，在学习Christ（救世主耶稣基督）Christian （形容词，基督教的）（名词，基督教徒）等词汇的过程中，由于受汉语文化的影响，学生对西方教会、牧师、教义可能并不熟悉，老师可以向学生介绍一下基督教的基本情况，不仅有利于学生学习Christ、Christian等词汇，也有利于学生进一步了解英语体系下文化。
语境教学为学生创设了一个更适宜处理词汇信息的环境，让学生通过丰富的语境来记忆词汇的词义、词性，甚至是读音，学生在感悟语境、分析语境的过程也就是加深记忆的过程。总之，基于记忆理论的英语词汇语境教学能提升学生处理词汇信息的能力，使得学生在记忆词汇的过程中感受到词汇的用法，不仅有利于长期记忆的维持，还能提高学生应用英语的能力。
参考文献：
[1]蒋林.浅谈英语教学中的书面表达教学[J].中学英语园地：教学指导，2012，（33）：57-58.
[2]陈俚竹.初中英语词汇教学策略管窥[J].才智，2014，（8）：66-66.
[3]刘世梅.学习英语就是记忆词汇的过程[J].科技创业家，2013.