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摘要：以生为本教育理念，是新课程改革和素质教育提出的以学生发展为中心的重要内容，是一切为了学生、高度尊重学生和全面依靠学生的直接体现，也是现代教育教学的指导思想。因此实现以生为本的小学数学课堂教学显得尤为迫切。本文从转变教学观念、组织小组合作和多元教学评价三方面出发，分析和探究以生为本的小学数学课堂教学的有效途径与策略，以期为一线小学数学教师教学提供有益的经验借鉴。
关键词：以生为本；小学数学；课堂教学
数学是小学阶段的基础学科，在培养学生的数学思维、探究能力、解决问题能力，促进学生全面发展等方面发挥着重要作用。同时，随着新课程改革的逐步推进与素质教育的深入发展，教育教学越来越重视学生学习的自主型，怎样在课堂教学中发挥学生的主体地位成为广大小学数学教师所面临的重要课题。因此，小学数学教师应该真正做到以学生为本，并结合数学学科的特点，探寻科学、高效、合理的教学策略，以开展高质高效的小学课堂教学。下面，我结合自身的教学实践经验对此展开一番具体的研究与论述。
一、转变教学观念，实现师生平等交流
观念是行为的先导，过去小学数学教师在传统观念的影响下，并没有树立起对师生观念的正确认识，课堂教学中学生也多是处于被动接受的地位，这样根本不利于学生的学习和发展。因此，小学数学教师的首要任务是必须要转变传统的教学观念，将学生作为课堂教学的中心和主体，与平等、尊重的态度与学生展开沟通和交流，认真倾听学生的学习需求和遇到的各种问题，帮助学生进行及时的解决和调整，从而与学生建立良好、和谐的师生关系，使学生能够更加积极地投入到学习过程中。
例如，在教授《时、分、秒》这部分知识时，我和学生们进行了多次平等交谈。对话如下：
师：同学生们，每天早上大家是自己主动起床还是父母叫你们起床呢？
生：自己主动起床、父母叫、定闹钟...
师：那么大家都是几点起床呢？
生：七点二十分、我的闹铃都定在七点十五分...
师：那么大家知道为什么要在七点二十分左右起床吗？
生：因为我们八点要来到学校。
师：非常好，那么大家起床后，有多少分、多少秒可以利用呢？
生：...
师：没关系，这节课老师就带领大家一起学习“时、分、秒”这部分知识吧。
这样一来，在小学数学教学中，我通过转变教学观念，实现了师生的平等对话和交流，奠定了小学数学生本教学的基础。
二、组织小组合作，发挥学生主体地位
小组合作学习是突出学生在学习中主体地位的有效途径和方式，使学生能够真正做学习的主人。因此，小学数学教师要根据一定的标准将全体学生分为4-6人一组的学习小组并进行合理的分工，随后向学生提出问题或者发布探究任务，让学生经过一段时间的独立思考之后再引导学生进行小组内部的讨论与交流，激发学生思维的火花，使学生合作完成问题与任务的分析、探究和解决，实现学生之间的优势互补，使学生的主体地位在小学数学课堂中得以充分体现。
例如，在教授《长方体和正方体》这部分知识时，为了拓展学生们的思维能力，我将学生们进行分组，让學生们以6人一组的形式进行任务探究，待小组成员分配好后，我下发探究任务，任务如下：什么是长方体、正方体？它们具有什么特点？任务下发后，各小组立即展开讨论，你一言我一语，课堂氛围也活跃了起来。这样，在小学数学教学中，我通过组织小组合作，有效拓展了学生的思维能力，发挥了学生在教学中的主体地位，培养了学生的合作精神。
三、多元教学评价，促进学生全面发展
评价是教学活动过程中的重要环节，是对学生形成有效激励、促进学生全面发展的重要途径。因此，小学数学教师要转变过去单一的教学评价模式，首先要发挥学生的主体性，构建教师评价、学生自评、学生互评的多元评价模式，让学生充分参与到评价过程中，提高学生学习的积极性；其次，数学教师不能将成绩作为衡量和评价学生的标准，要从多个角度和标准来评价学生的表现，更加注重学生的发展过程，从而有效实现以生为本的教学评价，促进学生的全面发展。
例如，在教授完《面积》这部分知识后，我利用课上剩余时间，对学生们本节学习情况进行了评价，并对本节知识进行了总结。待评价结束后，给予学生们一部分时间，让学生们对自己本节学习状况进行评分，回顾自己对知识的掌握情况，认识到自己的不足，从而及时改善。这样一来，在小学数学教学中，我通过多元教学评价，有效促进了学生的全面发展。
总之，以生为本教育理念在小学数学课堂中的应用和渗透是新课程改革的必然要求，也是优化学生学习效果、促进学生全面发展的有力武器。因此，小学数学教师要改变传统的“教师为大”的教学观点和思想，与学生实现平等的沟通和交流，并通过组织小组合作和多元教学评价来有效发挥学生的主体地位，提高学生学习的主动性与积极性，真正做到以生为本，从而顺利构建起小学数学的生本课堂，实现课堂教学效率与质量的提升。
参考文献
[1]孙志祥.以生为本，多措并举，构建小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2018（20）：102.
[2]张盛才.以生为本游戏让数学课堂生生不息——小学高年段数学游戏式教学策略[J].教育教学论坛，2018（34）：265-266.
关键词：以生为本；小学数学；课堂教学
数学是小学阶段的基础学科，在培养学生的数学思维、探究能力、解决问题能力，促进学生全面发展等方面发挥着重要作用。同时，随着新课程改革的逐步推进与素质教育的深入发展，教育教学越来越重视学生学习的自主型，怎样在课堂教学中发挥学生的主体地位成为广大小学数学教师所面临的重要课题。因此，小学数学教师应该真正做到以学生为本，并结合数学学科的特点，探寻科学、高效、合理的教学策略，以开展高质高效的小学课堂教学。下面，我结合自身的教学实践经验对此展开一番具体的研究与论述。
一、转变教学观念，实现师生平等交流
观念是行为的先导，过去小学数学教师在传统观念的影响下，并没有树立起对师生观念的正确认识，课堂教学中学生也多是处于被动接受的地位，这样根本不利于学生的学习和发展。因此，小学数学教师的首要任务是必须要转变传统的教学观念，将学生作为课堂教学的中心和主体，与平等、尊重的态度与学生展开沟通和交流，认真倾听学生的学习需求和遇到的各种问题，帮助学生进行及时的解决和调整，从而与学生建立良好、和谐的师生关系，使学生能够更加积极地投入到学习过程中。
例如，在教授《时、分、秒》这部分知识时，我和学生们进行了多次平等交谈。对话如下：
师：同学生们，每天早上大家是自己主动起床还是父母叫你们起床呢？
生：自己主动起床、父母叫、定闹钟...
师：那么大家都是几点起床呢？
生：七点二十分、我的闹铃都定在七点十五分...
师：那么大家知道为什么要在七点二十分左右起床吗？
生：因为我们八点要来到学校。
师：非常好，那么大家起床后，有多少分、多少秒可以利用呢？
生：...
师：没关系，这节课老师就带领大家一起学习“时、分、秒”这部分知识吧。
这样一来，在小学数学教学中，我通过转变教学观念，实现了师生的平等对话和交流，奠定了小学数学生本教学的基础。
二、组织小组合作，发挥学生主体地位
小组合作学习是突出学生在学习中主体地位的有效途径和方式，使学生能够真正做学习的主人。因此，小学数学教师要根据一定的标准将全体学生分为4-6人一组的学习小组并进行合理的分工，随后向学生提出问题或者发布探究任务，让学生经过一段时间的独立思考之后再引导学生进行小组内部的讨论与交流，激发学生思维的火花，使学生合作完成问题与任务的分析、探究和解决，实现学生之间的优势互补，使学生的主体地位在小学数学课堂中得以充分体现。
例如，在教授《长方体和正方体》这部分知识时，为了拓展学生们的思维能力，我将学生们进行分组，让學生们以6人一组的形式进行任务探究，待小组成员分配好后，我下发探究任务，任务如下：什么是长方体、正方体？它们具有什么特点？任务下发后，各小组立即展开讨论，你一言我一语，课堂氛围也活跃了起来。这样，在小学数学教学中，我通过组织小组合作，有效拓展了学生的思维能力，发挥了学生在教学中的主体地位，培养了学生的合作精神。
三、多元教学评价，促进学生全面发展
评价是教学活动过程中的重要环节，是对学生形成有效激励、促进学生全面发展的重要途径。因此，小学数学教师要转变过去单一的教学评价模式，首先要发挥学生的主体性，构建教师评价、学生自评、学生互评的多元评价模式，让学生充分参与到评价过程中，提高学生学习的积极性；其次，数学教师不能将成绩作为衡量和评价学生的标准，要从多个角度和标准来评价学生的表现，更加注重学生的发展过程，从而有效实现以生为本的教学评价，促进学生的全面发展。
例如，在教授完《面积》这部分知识后，我利用课上剩余时间，对学生们本节学习情况进行了评价，并对本节知识进行了总结。待评价结束后，给予学生们一部分时间，让学生们对自己本节学习状况进行评分，回顾自己对知识的掌握情况，认识到自己的不足，从而及时改善。这样一来，在小学数学教学中，我通过多元教学评价，有效促进了学生的全面发展。
总之，以生为本教育理念在小学数学课堂中的应用和渗透是新课程改革的必然要求，也是优化学生学习效果、促进学生全面发展的有力武器。因此，小学数学教师要改变传统的“教师为大”的教学观点和思想，与学生实现平等的沟通和交流，并通过组织小组合作和多元教学评价来有效发挥学生的主体地位，提高学生学习的主动性与积极性，真正做到以生为本，从而顺利构建起小学数学的生本课堂，实现课堂教学效率与质量的提升。
参考文献
[1]孙志祥.以生为本，多措并举，构建小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2018（20）：102.
[2]张盛才.以生为本游戏让数学课堂生生不息——小学高年段数学游戏式教学策略[J].教育教学论坛，2018（34）：265-266.