论文部分内容阅读
在幼儿园教育中,音乐是重要的活动内容,有利于培养幼儿的审美能力、道德情操,对幼儿进行启蒙教育.节奏感是音乐的灵魂,教师在幼儿音乐律动教学中,应注重应用多样的开展方式,进行授课,引导幼儿积极融入到音乐学习中,才会让幼儿对音乐的节奏感越来越强,并不断提高他们对音乐的感知能力.
如何在幼儿园音乐律动教学中培养幼儿节奏感
【摘 要】
：
在幼儿园教育中,音乐是重要的活动内容,有利于培养幼儿的审美能力、道德情操,对幼儿进行启蒙教育.节奏感是音乐的灵魂,教师在幼儿音乐律动教学中,应注重应用多样的开展方式,进行授课,引导幼儿积极融入到音乐学习中,才会让幼儿对音乐的节奏感越来越强,并不断提高他们对音乐的感知能力.
【机 构】
：
江西省宜春市樟树市第二幼儿园,
【出 处】
：
中外交流
【发表日期】
：
2021年3期
其他文献
本文通过对一位大三学生亲子关系心理案例分析,咨询师运用认知行为疗法帮助来访者觉察到自身错误的核心信念,通过自动思维的识别、核心信念矫正等方式,使来访者认识到自己的认知偏差是导致亲子关系的问题重要原因,从而达到改善情绪体验,增强环境适应能力的目的.本文尝试通过认知行为疗法总结大学生家庭关系的咨询思路,对此类学生问题的解决有一定的启发作用.
随着时代的发展,当前我国已经进入到了经济体制转型的关键时期,在这一时间段,企业如果想要实现长期健康发展,就必须充分认识到企业内部稳定对于其自身发展的重要意义,而员工心理和谐能够在一定程度上促进企业稳定性的提升,国家总工会也多次在公开场合强调了强化员工心理疏导的重要性.在创新型企业内部,由于其经常面临较大的研发压力,其员工的心理健康水平普遍偏低,需要采取进行心理疏导.本文通过对相关文献进行查阅,对心理帮扶的作用及其与政治思想工作的关系进行了阐述,结合相关理论知识,最终提出了新兴企业进行员工心理帮扶工作的具体
在小学阶段的语文教学实践中,学生主观能动性的激活对于学生系统学习语文知识产生着重要的影响,有助于促进学生学习能力的逐步培养,能促进学生学习效果的全面提升.本文结合小学语文教学实际情况,对有效激活学生主观能动性的措施进行了系统的分析,旨在能提高教学效果,促进学生对语文知识进行深入系统的学习.
校本研修一体化是富有战略意义的教育概念.校本研修追求的是提升小学教师教学的全面性、综合性的素养.从根本上来说,乡村小学教师的专业素养,就是真正把校本教学的本质规律应用到小学教学中.是符合把校本学习作为一种知识传授的规律的,同时,也在实质上符合小学教学的基本规律和特点.从以上方面来看,在校本研修一体化的视野之中,我们必须乡村教学教师专业化发展的路径,同时也要分析,校本教学在小学教学中应用的必要因素,这样我们才能够整体的建构校本研修一体化中提升教师专业素养的应用策略.
随着素质教育的不断推进,学校要全面提高德育水平,仅依靠学校和教师单方面的力量是难以为继的,所以需要家长的鼎力相助,才能发挥德育教育的效用.学校作为学生思想道德教育的”阵地”,必须承担起加强学生德育的责任.同时需要教师积极探究各种策略,搭建起家校合作德育的平台与渠道,指导家庭教育,以帮助家庭营造阳光向上的德育氛围,为培养德才兼备、品学兼优的高素质人才提供有效保障.
在整个课堂教学中,教学评价占据着非常重要的位置,是检验整个课堂教学效果的重要手段.随着新课改深化发展,小学美术教学的评级模式也要做出一定的调整,教师应该创造多元的评价模式,改变以往评价内容和形式单一的问题,借助多元和开放性的评价来对学生进行全面的指导和总结,从而提升美术教学的质量,实现学生更好的学习和发展.
阅读和写作是初中英语教学中重要的两部分,这两者间是相互联系、不可分割的,对学生来说有效的阅读能提升词汇积累量从而更好的写作;有效的写作能提升语感在今后更好的阅读,二者相辅相成.本文从多方面对如何将英语读写教学结合起来进行论述.
陶行知先生说:”从生活与教育的关系上说,是生活决定教育.”智障学生的教育更要源于生活.要想提高他们的生存技能,就必须培养其生活和社会适应能力.生活适应能力课程因强调教育的功能性和应用性,能够有效弥补传统分科课程与生活联系不紧密的弱点,而逐渐受到特殊教育工作者的关注和重视.基于此,本篇文章对特殊教育学校如何在校小学数学教学中培养培智学生的生活适应能力进行研究,以供相关人士参考.
思政课是立德树人根本任务的主要阵地.针对当前中职思政课堂存在的问题,文章结合新课标的要求,从聚集”核心素养”培养、整合优质教学资源、充分利用”互联网+”技术及坚持”六要”标准四方面,对创新中职思政课堂的教学模式进行探究.
初中阶段是学生学习过程中非常重要的时期,在这个时期中教师对学生各种能力的培养是十分关键的,当前,随着我国的教育体制不断改革,在中学阶段,英语学科教学的重要内容就是如何发展学生的思维能力,提高初中英语教学效果.而英语的学习在于平时的积累,由量变产生质变,并不是一蹴而就的.这就需要教师注重运用科学的引导方法,不能急于求成,应该阶段式、小坡度的对学生进行引导,逐步深入,从而实现高质量教学.