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【分类号】G625.1
摘要：小学课堂教学的效率高低，关键在于学生在单位时间内对课堂知识的掌握程度，也就是说，教师对课堂时间的管理水平的高低是影响教学效率的关键之一。本文旨在分析小学教师课堂教学时间管理的现状，深入分析其存在的问题并提出相应的改进建议。
关键词：小学课堂 教学时间管理
小学课堂教学时间管理作为课堂管理的重要内容之一，与小学课堂教学效率有着千丝万缕的关系。小学课堂教学中教师如何最优化使用课堂教学时间，充分调动小学生学习的积极性，使学生最佳状态下高质量完成学习任务。本文旨在分析小学教师课堂教学时间管理的现状，深入分析其存在的问题并提出相应的改进建议。
一、 学校小学教师课堂教学时间管理现状
2014年，根据课堂教学时间管理相关理论基础和本人的教学实践，在前辈教师的指导下，编制完成了《小学课堂时间管理调查问卷》。在开展问卷调查的同时，我们还对部分教师进行了现场访谈。综合调查结果，并结合本人课堂观察的基础上，对小学课堂教学时间管理的现状有了的认识。
1、教师的课堂时间管理观念。
教师的时间观念直接影响着教师着其教学设计的逻辑性、课堂教学秩序的有序性、学生学习任务的完成情况、学生的学习时间管理意识和习惯等。 根据调查问卷总结得出，本校教师的课堂时间观念还是比较强的，充分说明了在日常教学中，教师能把时间管理作为有计划、合理开展教学工作一个重要因子。
2、课堂教学时间分配能力。
从调查问卷来看，60%的教师认为自己对课堂教学的时间分配有待提高，特别是新教师，有95%的新教师认为自己对难以把握课堂教学的时间分配。另外从访谈中得出，教师们普遍反映对小学生的学习有效时间难以把握。
3、教师的课堂教学时间管理效果
学生对课堂教学任务的掌握情况多少是对教师的课堂教学时间管理效果的直接反应。根据调查结果显示。对于学生的课堂教学任务的掌握情况，64%的教师选择了一般；对于教师自身对自己课堂教学时间利用的满意度，有61%的教师选择了一般。充分说明了，小学教师对课堂教学时间管理能力还有待进一步提升。
二、 小学教师课堂教学时间管理存在的问题
综合问卷调查结果与访谈，结合本人教学实践，得出小学教师课堂教学时间管理存在着以下几方面问题：
1、由于小学生学习有效时间较短，教师难以把握最优教学时段。
小学生的学习有效时间也就是学生的有意注意时间。心理学研究表明：小学生天性活泼好动，有意注意的持续时间较短。一般情况下，一节课45分钟，他们的注意力最长只能坚持10-15分钟。也就是说这10-15分钟就是教师要把握的最优教学时间段。为有效掌握最优教学时段，本人尝试了各种教学时段，但是收效甚微。一方面小学生的时间意识还淡薄，特别是小学低段学生，基本上还没有形成时间意识，普遍缺乏科学的时间管理能力。
2、由于课堂教学秩序好坏，导致课堂有效教学时间的流失。
从时间的角度进行考虑，课堂教学效率=课堂有效时间/课堂总时间=课堂有效时间/（有效时间十无效时间）。由此可知，无效时间愈少，课堂教学效率愈高。无效时间是指在课堂中做无用功（有时不得不做）而占用、耽误和浪费的时间。总所周知，小学课堂教学的秩序一直以来都是教师们头疼的焦点，特别是小学低年级的课堂纪律。可以说，课堂教学秩序的好坏直接影响了教师的教学效果和学生的听课效果。
3、教师自身问题
教师自身教学素养是教学时间管理的核心，主要体现在教师对教学环节的安排、环节时间的预测、实施中对时间的控制等。尤其是新教师，由于实践经验的关系，往往在课堂教学上难以掌握好时间的分寸，导致教学效果大打折扣。
三、 小学教师课堂教学时间管理的改进建议
1、从时间管理出发优化课堂教学设计
教师要从时间角度优化课堂教学设计，针对学生的年龄特点、性格差异、学习能力等准备教学内容，合理使用课堂教学时间。
2、优化教学过程，把握最佳时间
有关课堂教学价值曲线的研究指出：小学生在课堂45分钟内，生理、心理状态分为五个时区，呈波谷（起始时区5分钟）—波峰（兴奋时区15分钟）—波谷（调试时区5分钟）—波峰（回归时区15分钟）—波谷（终极时区5分钟）的起伏发展规律。 综上所述，一節课中学生思维的最佳时间是上课后的第5分钟-20分钟。因此，教师要把握好该最佳时间段，尽量在此时间段完成主要教学任务。
3、加强课后对课堂教学时间管理的反思
教师对自身教学的反思，有助于找到教学中存在的问题。从调查分析来看，教师们对课后课堂教学时间管理的反思还是不够的。因此课堂教学时间管理应作为教学反思中的重要内容，引起大家的关注。
总而言之，小学教师课堂教学时间管理，直接影响着教师课堂效果和学生听课效果，课堂教学中教师要最大限度的利用课堂时间，充分调动学生参与学校的积极性，使学生在最有效的时间内顺利完成学习任务。
参考文献：
[1] 聂丽霞.小学教师课堂教学时间管理研究[D].浙江师范大学教育学院.2012
[2] 王仁甫.教学体验探路[M].中国工人出版社.2002
[3]张敏.对课堂教学时间效益最大化的探析[J].现代中小学教育.2008.10
摘要：小学课堂教学的效率高低，关键在于学生在单位时间内对课堂知识的掌握程度，也就是说，教师对课堂时间的管理水平的高低是影响教学效率的关键之一。本文旨在分析小学教师课堂教学时间管理的现状，深入分析其存在的问题并提出相应的改进建议。
关键词：小学课堂 教学时间管理
小学课堂教学时间管理作为课堂管理的重要内容之一，与小学课堂教学效率有着千丝万缕的关系。小学课堂教学中教师如何最优化使用课堂教学时间，充分调动小学生学习的积极性，使学生最佳状态下高质量完成学习任务。本文旨在分析小学教师课堂教学时间管理的现状，深入分析其存在的问题并提出相应的改进建议。
一、 学校小学教师课堂教学时间管理现状
2014年，根据课堂教学时间管理相关理论基础和本人的教学实践，在前辈教师的指导下，编制完成了《小学课堂时间管理调查问卷》。在开展问卷调查的同时，我们还对部分教师进行了现场访谈。综合调查结果，并结合本人课堂观察的基础上，对小学课堂教学时间管理的现状有了的认识。
1、教师的课堂时间管理观念。
教师的时间观念直接影响着教师着其教学设计的逻辑性、课堂教学秩序的有序性、学生学习任务的完成情况、学生的学习时间管理意识和习惯等。 根据调查问卷总结得出，本校教师的课堂时间观念还是比较强的，充分说明了在日常教学中，教师能把时间管理作为有计划、合理开展教学工作一个重要因子。
2、课堂教学时间分配能力。
从调查问卷来看，60%的教师认为自己对课堂教学的时间分配有待提高，特别是新教师，有95%的新教师认为自己对难以把握课堂教学的时间分配。另外从访谈中得出，教师们普遍反映对小学生的学习有效时间难以把握。
3、教师的课堂教学时间管理效果
学生对课堂教学任务的掌握情况多少是对教师的课堂教学时间管理效果的直接反应。根据调查结果显示。对于学生的课堂教学任务的掌握情况，64%的教师选择了一般；对于教师自身对自己课堂教学时间利用的满意度，有61%的教师选择了一般。充分说明了，小学教师对课堂教学时间管理能力还有待进一步提升。
二、 小学教师课堂教学时间管理存在的问题
综合问卷调查结果与访谈，结合本人教学实践，得出小学教师课堂教学时间管理存在着以下几方面问题：
1、由于小学生学习有效时间较短，教师难以把握最优教学时段。
小学生的学习有效时间也就是学生的有意注意时间。心理学研究表明：小学生天性活泼好动，有意注意的持续时间较短。一般情况下，一节课45分钟，他们的注意力最长只能坚持10-15分钟。也就是说这10-15分钟就是教师要把握的最优教学时间段。为有效掌握最优教学时段，本人尝试了各种教学时段，但是收效甚微。一方面小学生的时间意识还淡薄，特别是小学低段学生，基本上还没有形成时间意识，普遍缺乏科学的时间管理能力。
2、由于课堂教学秩序好坏，导致课堂有效教学时间的流失。
从时间的角度进行考虑，课堂教学效率=课堂有效时间/课堂总时间=课堂有效时间/（有效时间十无效时间）。由此可知，无效时间愈少，课堂教学效率愈高。无效时间是指在课堂中做无用功（有时不得不做）而占用、耽误和浪费的时间。总所周知，小学课堂教学的秩序一直以来都是教师们头疼的焦点，特别是小学低年级的课堂纪律。可以说，课堂教学秩序的好坏直接影响了教师的教学效果和学生的听课效果。
3、教师自身问题
教师自身教学素养是教学时间管理的核心，主要体现在教师对教学环节的安排、环节时间的预测、实施中对时间的控制等。尤其是新教师，由于实践经验的关系，往往在课堂教学上难以掌握好时间的分寸，导致教学效果大打折扣。
三、 小学教师课堂教学时间管理的改进建议
1、从时间管理出发优化课堂教学设计
教师要从时间角度优化课堂教学设计，针对学生的年龄特点、性格差异、学习能力等准备教学内容，合理使用课堂教学时间。
2、优化教学过程，把握最佳时间
有关课堂教学价值曲线的研究指出：小学生在课堂45分钟内，生理、心理状态分为五个时区，呈波谷（起始时区5分钟）—波峰（兴奋时区15分钟）—波谷（调试时区5分钟）—波峰（回归时区15分钟）—波谷（终极时区5分钟）的起伏发展规律。 综上所述，一節课中学生思维的最佳时间是上课后的第5分钟-20分钟。因此，教师要把握好该最佳时间段，尽量在此时间段完成主要教学任务。
3、加强课后对课堂教学时间管理的反思
教师对自身教学的反思，有助于找到教学中存在的问题。从调查分析来看，教师们对课后课堂教学时间管理的反思还是不够的。因此课堂教学时间管理应作为教学反思中的重要内容，引起大家的关注。
总而言之，小学教师课堂教学时间管理，直接影响着教师课堂效果和学生听课效果，课堂教学中教师要最大限度的利用课堂时间，充分调动学生参与学校的积极性，使学生在最有效的时间内顺利完成学习任务。
参考文献：
[1] 聂丽霞.小学教师课堂教学时间管理研究[D].浙江师范大学教育学院.2012
[2] 王仁甫.教学体验探路[M].中国工人出版社.2002
[3]张敏.对课堂教学时间效益最大化的探析[J].现代中小学教育.2008.10