论文部分内容阅读
摘 要：化学实验是化学学科的根基，也是学习化学文化知识的重要途径，通过化学实验，能够形成更加立体的学习效果，培养创新能力，也是引导学习者增强化学实践，扩大化学实验成果的重要原因。随着化学实验报告研究的不断深入，传统的化学实验教学方式已经无法满足新课程背景下的教学要求，为进一步探求化学实验报告优化方案，本文综合传统化学实验教学中的实际问题，研究分析其在新课程背景下的发展方向，优化其设计方案。
关键词：新课程；化学实验报告；优化设计
实验是验证科学猜想的有效方式，也是进行科学研究的主要途径，随着社会发展，近年来科学技术不断提升，在化学教育领域，化学实验的重要性逐渐提升，提倡将实验教学与探究学习有效融合，增强学生实践能力，使其能够更加立体的获取知识，养成科学的化学实验思维能力，激发学习兴趣；传统的化学实验报告存在一定的局限性，在新课程背景下已经无法满足教学过程中的实际需求，欲探究其在新课程标准下的发展方向，必须采取有效的引导措施，针对各环节进行优化设计。
一、化学实验报告的现存问题
1.过于重视实验结果
实验报告是化学研究的结果，在化学实验报告中，实验结果尤为重要，往往容易出现过分注重实验结果的情况，导致学生在进行实验的过程中，存在刻意追求既定结果的情况，致使其在实验过程中马虎了事，无法仔细求证，对学生产生一定的舞误导，造成不真实的实验报告结果，因此，过于偏重实验结果一定程度上对化学实验报告的真伪性存在影响。
2.实验过程过于模式化
在进行化学实验的过程中，很多学生容易忽视对实验经验的总结，缺乏自主创新能力，因此实验过程注重传统模式，缺乏变通能力，学生遵循老师的讲解，按照固有的步骤完成实验过程，学生缺乏对实验过程的思考，致使化学报告的存在变成模式化中的一部分。
3.缺乏经验总结
在化学知识学习的过程中，往往存在实验结果与理论结果脱离的情况，很多学生在完成实验过程，得到实验结果之后便就此作罢，缺乏对化学实验报告的思考，无法完全消化实验成果，因此，无法在多次得到实验报告的过程中汲取经验，扩大实验成果，在化学实验报告中无法充足体现其经验总结，影响化学实验报告的质量。
二、优化设计化学实验报告的目的
化学实验是让学生获取知识与技能的重要方式，化学实验报告的优化设计贵在引导，使学生具有自主学习的能力，能够培养学生科学文化素养，完善实验教学的“三维”目标；优化实验器材，优化实验过程，变验证性实验为探究性实验；优化问题和讨论，能够有效提升化学实验报告的质量。
三、新课程背景下的化学实验报告优化设计方案
1.优化实验器材
实验器材是进行化学实验的重要前提，但在传统的实验报告中，实验器材主要是由教学方提供，学生缺乏自主选择的权利，因此，需综合化学实验过程中的实际情况，根据化学实验报告相关人员的真实需要，给予其自由选择的权利，实验器材项目可使其自行填写，鼓励学生自主制作简易化学器材，替代实验药品，选择成分相同的原料，如鸡蛋壳可替代碳酸钙，食用碱可替代碳酸钠。正式的化学实验过程中，需保证相关器材符合最新的实验标准，以确保数据的真实性。
2.优化实验过程
传统实验过程较为枯燥，通常为验证性实验类型，缺乏变通性，可将验证性实验变更为探究性实验。改变传统实验报告“按图索骥”的现状，力求在设计上做到探究化与科学化，充分发挥实验的探究能力，提升化学实验报告的灵活性，满足发现问题、提出假设、设计实验过程、操作实验过程、总结归纳、验证实验结果、总结归纳、得出结论等流程；提供科学的实验流程，使实验人员能够亲历实验过程，调动其主观能动性，充分理解化学实验报告的内涵，改善化学实验报告的质量。
3.优化问题和讨论
提高实验过后的归纳与反思，着重引导学生总结实验数据，反思实验过程，探讨化学实验报告的结果，做到举一反三，加强讨论，养成独立思考的习惯，善于从问题中寻找答案，在培养其养成反思能力的同时，另一方面，能够提升其兴趣，使其动机与情感等综合素质得意改善，由此，可有效提升学习效率，增加化学实验报告的真实性，强化其自我教育的能力。
4.优化自主实验
在新课程背景下，加强学生自主实验能力是其中的重要内容，锻炼学生自主实验能力能够有效提升其实验水平和动手能力，在保证其能够自主选择实验器材的同时，可根据具体的实验内容，选择合适的实验方法，设置灵活的实验标准，提升自由度，激发其积极性，给予学生一定的自由空间，使其能夠充分发挥自己的能力，提供良好的教育学习氛围，从而提升化学实验报告的优化设计效果。
例：①实验课题：教学内容的选择与设计；②方法：根据《化学课程标准》设计实验，同时选择课本之外的内容进行探究；③实验探究方向：食盐中是否含有碘元素与Fe2+与Fe3+转化条件；④实验内容：根据材料、设备的准确情况进行探究，在实验过程中需注意，并非所有内容均符合化学教学计划，因此，需以科学性为实验原则。由教学者设置适当的难度，如根据维果茨基的发展区理论，对学生进行适当的引导，为学生指明研究方向后促使其进行自我摸索，发挥其主观能动性，激发学生研究、思考的欲望，调动积极性。监督化学实验内容，确保其安全性、科学性、可操作性，实验过程尽量在实验室内完成，根据教材、教学过程、实验报告等方面对其进行综合评分。利用操作化策略将学习内容转化为可操作的探究内容，要求学生对各变量进行测量，寻找各变量之间的因果关系，设计实验并加以验证，随后协助学生完成实验报告。
四、结束语
实验是验证科学研究成果的标准，也是进行科学研究的重要途径，在化学领域中，化学实验报告是学生学习化学知识的最终成果，也是引导学生进行化学实验的有效指标，在新课程背景下，对化学实验报告的要求也越来越高，唯有通过完善的实验标准，优化实验器材的选择、选择灵活的实验方式，强化问题的讨论与总结，加强自我教育能力，充分培养学生化学实验的能力，提升化学实验水平，才能够有效提升化学实验报告的质量。
参考文献
[1]钱哉宇.新课程背景下化学实验报告的优化设计[J].化学教育，2015，28（7）：24，27.
[2]谢玉华.高中化学实验教学的优化设计探索[D].华东师范大学，2017，6（10）：97-98.
[3]董晶.优化实验报告提升实验教学评价的有效性[J].生物学教学，2015，35（3）：50-51.
关键词：新课程；化学实验报告；优化设计
实验是验证科学猜想的有效方式，也是进行科学研究的主要途径，随着社会发展，近年来科学技术不断提升，在化学教育领域，化学实验的重要性逐渐提升，提倡将实验教学与探究学习有效融合，增强学生实践能力，使其能够更加立体的获取知识，养成科学的化学实验思维能力，激发学习兴趣；传统的化学实验报告存在一定的局限性，在新课程背景下已经无法满足教学过程中的实际需求，欲探究其在新课程标准下的发展方向，必须采取有效的引导措施，针对各环节进行优化设计。
一、化学实验报告的现存问题
1.过于重视实验结果
实验报告是化学研究的结果，在化学实验报告中，实验结果尤为重要，往往容易出现过分注重实验结果的情况，导致学生在进行实验的过程中，存在刻意追求既定结果的情况，致使其在实验过程中马虎了事，无法仔细求证，对学生产生一定的舞误导，造成不真实的实验报告结果，因此，过于偏重实验结果一定程度上对化学实验报告的真伪性存在影响。
2.实验过程过于模式化
在进行化学实验的过程中，很多学生容易忽视对实验经验的总结，缺乏自主创新能力，因此实验过程注重传统模式，缺乏变通能力，学生遵循老师的讲解，按照固有的步骤完成实验过程，学生缺乏对实验过程的思考，致使化学报告的存在变成模式化中的一部分。
3.缺乏经验总结
在化学知识学习的过程中，往往存在实验结果与理论结果脱离的情况，很多学生在完成实验过程，得到实验结果之后便就此作罢，缺乏对化学实验报告的思考，无法完全消化实验成果，因此，无法在多次得到实验报告的过程中汲取经验，扩大实验成果，在化学实验报告中无法充足体现其经验总结，影响化学实验报告的质量。
二、优化设计化学实验报告的目的
化学实验是让学生获取知识与技能的重要方式，化学实验报告的优化设计贵在引导，使学生具有自主学习的能力，能够培养学生科学文化素养，完善实验教学的“三维”目标；优化实验器材，优化实验过程，变验证性实验为探究性实验；优化问题和讨论，能够有效提升化学实验报告的质量。
三、新课程背景下的化学实验报告优化设计方案
1.优化实验器材
实验器材是进行化学实验的重要前提，但在传统的实验报告中，实验器材主要是由教学方提供，学生缺乏自主选择的权利，因此，需综合化学实验过程中的实际情况，根据化学实验报告相关人员的真实需要，给予其自由选择的权利，实验器材项目可使其自行填写，鼓励学生自主制作简易化学器材，替代实验药品，选择成分相同的原料，如鸡蛋壳可替代碳酸钙，食用碱可替代碳酸钠。正式的化学实验过程中，需保证相关器材符合最新的实验标准，以确保数据的真实性。
2.优化实验过程
传统实验过程较为枯燥，通常为验证性实验类型，缺乏变通性，可将验证性实验变更为探究性实验。改变传统实验报告“按图索骥”的现状，力求在设计上做到探究化与科学化，充分发挥实验的探究能力，提升化学实验报告的灵活性，满足发现问题、提出假设、设计实验过程、操作实验过程、总结归纳、验证实验结果、总结归纳、得出结论等流程；提供科学的实验流程，使实验人员能够亲历实验过程，调动其主观能动性，充分理解化学实验报告的内涵，改善化学实验报告的质量。
3.优化问题和讨论
提高实验过后的归纳与反思，着重引导学生总结实验数据，反思实验过程，探讨化学实验报告的结果，做到举一反三，加强讨论，养成独立思考的习惯，善于从问题中寻找答案，在培养其养成反思能力的同时，另一方面，能够提升其兴趣，使其动机与情感等综合素质得意改善，由此，可有效提升学习效率，增加化学实验报告的真实性，强化其自我教育的能力。
4.优化自主实验
在新课程背景下，加强学生自主实验能力是其中的重要内容，锻炼学生自主实验能力能够有效提升其实验水平和动手能力，在保证其能够自主选择实验器材的同时，可根据具体的实验内容，选择合适的实验方法，设置灵活的实验标准，提升自由度，激发其积极性，给予学生一定的自由空间，使其能夠充分发挥自己的能力，提供良好的教育学习氛围，从而提升化学实验报告的优化设计效果。
例：①实验课题：教学内容的选择与设计；②方法：根据《化学课程标准》设计实验，同时选择课本之外的内容进行探究；③实验探究方向：食盐中是否含有碘元素与Fe2+与Fe3+转化条件；④实验内容：根据材料、设备的准确情况进行探究，在实验过程中需注意，并非所有内容均符合化学教学计划，因此，需以科学性为实验原则。由教学者设置适当的难度，如根据维果茨基的发展区理论，对学生进行适当的引导，为学生指明研究方向后促使其进行自我摸索，发挥其主观能动性，激发学生研究、思考的欲望，调动积极性。监督化学实验内容，确保其安全性、科学性、可操作性，实验过程尽量在实验室内完成，根据教材、教学过程、实验报告等方面对其进行综合评分。利用操作化策略将学习内容转化为可操作的探究内容，要求学生对各变量进行测量，寻找各变量之间的因果关系，设计实验并加以验证，随后协助学生完成实验报告。
四、结束语
实验是验证科学研究成果的标准，也是进行科学研究的重要途径，在化学领域中，化学实验报告是学生学习化学知识的最终成果，也是引导学生进行化学实验的有效指标，在新课程背景下，对化学实验报告的要求也越来越高，唯有通过完善的实验标准，优化实验器材的选择、选择灵活的实验方式，强化问题的讨论与总结，加强自我教育能力，充分培养学生化学实验的能力，提升化学实验水平，才能够有效提升化学实验报告的质量。
参考文献
[1]钱哉宇.新课程背景下化学实验报告的优化设计[J].化学教育，2015，28（7）：24，27.
[2]谢玉华.高中化学实验教学的优化设计探索[D].华东师范大学，2017，6（10）：97-98.
[3]董晶.优化实验报告提升实验教学评价的有效性[J].生物学教学，2015，35（3）：50-51.