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20多年幼教工作告诉我，计算是幼儿思维发展的表现，幼儿期数的概念和计算能力的发展，直接反应幼儿发展的走向。
幼儿教育有其独有的特征，根据幼儿的生理﹑心理特征，幼儿尤其喜爱游戏活动，而计算相对而言比较抽象和枯燥。能让计算知识融入游戏活动中，让幼儿在玩中学，在学中玩。即能满足幼儿游戏活动的需求，又能很好地达到计算目标。就因为这些，我们在组织大班计算教学活动时，就着重进行计算知识与游戏活动相结合的方法。实践证明，能让幼儿在游戏活动中学习计算，比抽象的计算教学效果好。
1把计算融入到游戏活动中
游戏是幼儿主动的﹑自发的﹑愉快的自由活动，玩是幼儿的天性，游戏是幼儿必然从事的活动。如果不是幼儿在游戏活动中出现过什么遇外，让幼儿受到惊吓，或是痛苦的折磨，或被人置于受到限制的环境下，否则幼儿是必然要玩游戏的。所以游戏与幼儿有着极为密切的关系，既是幼儿的轻松运动，又不同小学生﹑中学生那样强烈的运动。蒋计算知识融入到游戏，深受孩子们喜欢。否则枯燥无味的计算教学只能使幼儿远离，没有兴趣。我采用游戏的形式激活了幼儿的注意力﹑思维力﹑观察力。把枯燥的计算变得有生机，老师教学起来轻松，幼儿学起来愉快，教学效果好。
1.1角色游戏进入计算教学
角色游戏就是让幼儿通过扮演各种角色参与在教学好的中，通过角色游戏能帮助幼儿掌握基本的计算概念。如：学习《森林里面真热闹》时，森林里住着许多动物，它们有大象﹑松鼠﹑刺猬﹑野兔﹑山羊﹑还有鸟和蝴蝶…。当我采用幼儿头戴动物头饰扮各种动物在森林里面出现时，有的在河里洗澡。有的在吃青草，有的在树梢上蹦来跳去，还有的躲在花丛里等。幼儿对扮演自己的角色很感兴趣，他们全身心地投入，把各种角色，动作，形态都表现得活龙活现，让人感到就是在森林里。看：小河里有1头小象在洗澡，又走过来2头小象，幼儿观看后给自己说：河里有3头小象；那边，草地上有3只野兔，跑走1只，还剩2只。这样的游戏强烈的吸引着幼儿，他们在观看，思维着。游戏把枯燥的看不见，摸不着的计算变得活跃了，简单了，形象化了。连不会说汉语的幼儿也都兴奋了。这里还说明了，游戏是沟通语言的工具。
1.2结构游戏学计算
结构游戏是幼儿在使用不同结构，不同材料的教具时，会接触到，大小，长短，粗细，宽窄，厚薄等等.在搭建房屋时，涉及到方位，空间与概念的东西。为了让幼儿更好地了解，掌握，熟练这些知识，在游戏中，教师有意识地加以引导。如：让幼儿明确使用积木的同时，告诉幼儿积木的形状有很多：有梯形，三角形，圆形，半圆形，还有长方形，正方形，菱形等。借助直观形象的教具，搭建房屋，建筑物时，把什么样形状的放上面，下面，中间，需要什么样的材料，能什么样的房屋和建筑物，让幼儿自己动手掌握方位及空间的知识概念。也可以让幼儿整理玩具柜，书柜，鞋柜，来了解掌握方位和空间的知识。
1.3劳动游戏学计算
游戏是多样化的，只要根据不同的年龄选择不同的内容和方法，把计算知识渗透到游戏里，其效果同样很好。如：让幼儿围成圆，表示菜地，中间部分让幼儿去种各种蔬菜，瓜果。让幼儿去收菜的游戏：菜地里有5个南瓜，摘走2个，还剩几个？让5个幼扮南瓜蹲在菜地里，摘走2个（带走2个扮南瓜的幼儿），很明显幼儿就有了答案。最后教师可以让幼儿列式：5-2=3 这样的劳动游戏还有很多。
1.4快捷游戏学计算
快捷﹑就是速度快，很快就找到了答案。可培养幼儿通过观察，比较，推理，分析，判断后做出的反应能力。往往是猜一猜，比一比等等。让10个挂牌幼儿按从大到小的数序排列，教师任意抽出列一个幼儿（数5），5说：有谁比我大？站在排列的幼儿应作出反应：6、7、8、9、10的挂牌幼儿出列说：我们比你大。教师再次抽数8，8说：谁又比我小？7、6、5、4、3、2、1的幼儿出列说：我们你你小。游戏继续进行，猜对的给予鼓励；猜错的，给予纠正。常做这样的游戏能培养幼儿对计算产生兴趣。又如：教师在盘子里放5块糖。让幼儿抓走一把。教师亮盘子里的糖只有3块；问这一把抓走几块糖？把糖变成花、或者其他的果实，数量也可在10以内数里变更，游戏可多了。猜对的问用什么方法得到的，猜错的，让幼儿明白错在哪里。根据教学的需要，可创编多种游戏帮助幼儿快速反应。
2运动中学计算
人们都知道：幼儿都是在摸、爬、滚、打中成长的，幼儿认识周围世界也不另外。根据这一特征，我们知道幼儿喜欢运动。体育游戏和计算结合起来，让幼儿在运动中学习收效好。
2.1因地制宜学习计算
我园是所乡镇幼儿园，大多幼儿来自农村，有的来自高山，不会说汉语，根据本园的实际情况，学习数的组成与分解是比较困难的，我让幼儿从家里带些核桃、花生、板栗、豆类，还到户外捡石子，树叶。在我的比划中指导幼儿进行数的分解，再合拢等练习。虽然语言不通，可游戏起来他们很感兴趣，让幼儿自己动手，分分合合，基本上找到了突破口，也能分分合合。
在数数练习时，我利用幼儿跳绳活动，让幼儿数数。每当幼儿数到进十，拐弯处停下了，他们需要帮助。我就有意识的伸出手指帮助他记数，幼儿轻松地过渡拐弯处，他们笑了，我也笑了。再经过跳绳比赛，幼儿很快掌握数数的方法。
2.2体育游戏促进幼儿学习计数
体育游戏是幼儿乐于参与的活动。幼儿在蹦蹦跳跳里锻炼身体，提高技能学习知识。在体育活动中渗透计算知识是一种有效的教学选择。如：“投球”比赛，可比较出远和近，还能练习数数。学习1—10的序数时，我在黑板上画了一栋房子，一共5层，每层有两间房间，让幼儿把动物卡片：鸡、鸭。鹅、猪、狗、猫、牛、羊、马、兔分别送进新房里，让两种动物住一层，他们的邻居是谁？说一说，玩一玩，通过练习，幼儿的动作有了协调性，灵活性，对方位和空间又有了进一步的了解。
2.3教学离不开创编游戏
创编游戏是教师教学时，设定辅助教学的游戏。怎样让更多的游戏帮助教学带来更大的收获，每个教师都在苦思冥想。我想创编一些游戏在任何地方都能陪伴幼儿学习计算，即轻松又愉快，不在有烦恼。那就需要容易组织的体育游戏，才能促进计算学习，实践表明是可行的。如：按序排列的计算，可创编《大家一起来排队》，即可按从大到小的排列，也可按从小到大的排列；按图形的计算，可创编从《寻宝》等游戏，我找到几个宝贝，他们都是谁、谁、谁。（如：三角形、梯形、圆形……）
总之，游戏是我们幼儿园最基本的活动，也是教学的助手，是各类活动不可缺少的部分，只要在活动中渗透计算知识，就能使幼儿轻松愉快的获得知识，发挥出创造力，想象力，使抽象变得简单、具体、形象。让幼儿掌握知识更扎实，更牢固，从而达到理想的教学效果。
幼儿教育有其独有的特征，根据幼儿的生理﹑心理特征，幼儿尤其喜爱游戏活动，而计算相对而言比较抽象和枯燥。能让计算知识融入游戏活动中，让幼儿在玩中学，在学中玩。即能满足幼儿游戏活动的需求，又能很好地达到计算目标。就因为这些，我们在组织大班计算教学活动时，就着重进行计算知识与游戏活动相结合的方法。实践证明，能让幼儿在游戏活动中学习计算，比抽象的计算教学效果好。
1把计算融入到游戏活动中
游戏是幼儿主动的﹑自发的﹑愉快的自由活动，玩是幼儿的天性，游戏是幼儿必然从事的活动。如果不是幼儿在游戏活动中出现过什么遇外，让幼儿受到惊吓，或是痛苦的折磨，或被人置于受到限制的环境下，否则幼儿是必然要玩游戏的。所以游戏与幼儿有着极为密切的关系，既是幼儿的轻松运动，又不同小学生﹑中学生那样强烈的运动。蒋计算知识融入到游戏，深受孩子们喜欢。否则枯燥无味的计算教学只能使幼儿远离，没有兴趣。我采用游戏的形式激活了幼儿的注意力﹑思维力﹑观察力。把枯燥的计算变得有生机，老师教学起来轻松，幼儿学起来愉快，教学效果好。
1.1角色游戏进入计算教学
角色游戏就是让幼儿通过扮演各种角色参与在教学好的中，通过角色游戏能帮助幼儿掌握基本的计算概念。如：学习《森林里面真热闹》时，森林里住着许多动物，它们有大象﹑松鼠﹑刺猬﹑野兔﹑山羊﹑还有鸟和蝴蝶…。当我采用幼儿头戴动物头饰扮各种动物在森林里面出现时，有的在河里洗澡。有的在吃青草，有的在树梢上蹦来跳去，还有的躲在花丛里等。幼儿对扮演自己的角色很感兴趣，他们全身心地投入，把各种角色，动作，形态都表现得活龙活现，让人感到就是在森林里。看：小河里有1头小象在洗澡，又走过来2头小象，幼儿观看后给自己说：河里有3头小象；那边，草地上有3只野兔，跑走1只，还剩2只。这样的游戏强烈的吸引着幼儿，他们在观看，思维着。游戏把枯燥的看不见，摸不着的计算变得活跃了，简单了，形象化了。连不会说汉语的幼儿也都兴奋了。这里还说明了，游戏是沟通语言的工具。
1.2结构游戏学计算
结构游戏是幼儿在使用不同结构，不同材料的教具时，会接触到，大小，长短，粗细，宽窄，厚薄等等.在搭建房屋时，涉及到方位，空间与概念的东西。为了让幼儿更好地了解，掌握，熟练这些知识，在游戏中，教师有意识地加以引导。如：让幼儿明确使用积木的同时，告诉幼儿积木的形状有很多：有梯形，三角形，圆形，半圆形，还有长方形，正方形，菱形等。借助直观形象的教具，搭建房屋，建筑物时，把什么样形状的放上面，下面，中间，需要什么样的材料，能什么样的房屋和建筑物，让幼儿自己动手掌握方位及空间的知识概念。也可以让幼儿整理玩具柜，书柜，鞋柜，来了解掌握方位和空间的知识。
1.3劳动游戏学计算
游戏是多样化的，只要根据不同的年龄选择不同的内容和方法，把计算知识渗透到游戏里，其效果同样很好。如：让幼儿围成圆，表示菜地，中间部分让幼儿去种各种蔬菜，瓜果。让幼儿去收菜的游戏：菜地里有5个南瓜，摘走2个，还剩几个？让5个幼扮南瓜蹲在菜地里，摘走2个（带走2个扮南瓜的幼儿），很明显幼儿就有了答案。最后教师可以让幼儿列式：5-2=3 这样的劳动游戏还有很多。
1.4快捷游戏学计算
快捷﹑就是速度快，很快就找到了答案。可培养幼儿通过观察，比较，推理，分析，判断后做出的反应能力。往往是猜一猜，比一比等等。让10个挂牌幼儿按从大到小的数序排列，教师任意抽出列一个幼儿（数5），5说：有谁比我大？站在排列的幼儿应作出反应：6、7、8、9、10的挂牌幼儿出列说：我们比你大。教师再次抽数8，8说：谁又比我小？7、6、5、4、3、2、1的幼儿出列说：我们你你小。游戏继续进行，猜对的给予鼓励；猜错的，给予纠正。常做这样的游戏能培养幼儿对计算产生兴趣。又如：教师在盘子里放5块糖。让幼儿抓走一把。教师亮盘子里的糖只有3块；问这一把抓走几块糖？把糖变成花、或者其他的果实，数量也可在10以内数里变更，游戏可多了。猜对的问用什么方法得到的，猜错的，让幼儿明白错在哪里。根据教学的需要，可创编多种游戏帮助幼儿快速反应。
2运动中学计算
人们都知道：幼儿都是在摸、爬、滚、打中成长的，幼儿认识周围世界也不另外。根据这一特征，我们知道幼儿喜欢运动。体育游戏和计算结合起来，让幼儿在运动中学习收效好。
2.1因地制宜学习计算
我园是所乡镇幼儿园，大多幼儿来自农村，有的来自高山，不会说汉语，根据本园的实际情况，学习数的组成与分解是比较困难的，我让幼儿从家里带些核桃、花生、板栗、豆类，还到户外捡石子，树叶。在我的比划中指导幼儿进行数的分解，再合拢等练习。虽然语言不通，可游戏起来他们很感兴趣，让幼儿自己动手，分分合合，基本上找到了突破口，也能分分合合。
在数数练习时，我利用幼儿跳绳活动，让幼儿数数。每当幼儿数到进十，拐弯处停下了，他们需要帮助。我就有意识的伸出手指帮助他记数，幼儿轻松地过渡拐弯处，他们笑了，我也笑了。再经过跳绳比赛，幼儿很快掌握数数的方法。
2.2体育游戏促进幼儿学习计数
体育游戏是幼儿乐于参与的活动。幼儿在蹦蹦跳跳里锻炼身体，提高技能学习知识。在体育活动中渗透计算知识是一种有效的教学选择。如：“投球”比赛，可比较出远和近，还能练习数数。学习1—10的序数时，我在黑板上画了一栋房子，一共5层，每层有两间房间，让幼儿把动物卡片：鸡、鸭。鹅、猪、狗、猫、牛、羊、马、兔分别送进新房里，让两种动物住一层，他们的邻居是谁？说一说，玩一玩，通过练习，幼儿的动作有了协调性，灵活性，对方位和空间又有了进一步的了解。
2.3教学离不开创编游戏
创编游戏是教师教学时，设定辅助教学的游戏。怎样让更多的游戏帮助教学带来更大的收获，每个教师都在苦思冥想。我想创编一些游戏在任何地方都能陪伴幼儿学习计算，即轻松又愉快，不在有烦恼。那就需要容易组织的体育游戏，才能促进计算学习，实践表明是可行的。如：按序排列的计算，可创编《大家一起来排队》，即可按从大到小的排列，也可按从小到大的排列；按图形的计算，可创编从《寻宝》等游戏，我找到几个宝贝，他们都是谁、谁、谁。（如：三角形、梯形、圆形……）
总之，游戏是我们幼儿园最基本的活动，也是教学的助手，是各类活动不可缺少的部分，只要在活动中渗透计算知识，就能使幼儿轻松愉快的获得知识，发挥出创造力，想象力，使抽象变得简单、具体、形象。让幼儿掌握知识更扎实，更牢固，从而达到理想的教学效果。