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【摘 要】高中在进行古典诗词内容传输时，需要以较为先进和科学的方式对学生进行讲解。这样能够让学生领悟到古典诗词所具有的古文魅力，实现更好的语文教学。古典诗词为我国传统文化一项代表，必须要对其做好有效的传承和教学，高中阶段正是学生领悟这一内涵最佳时期。为此本文从高中进行古典诗词具体教学为基础，分析有效教学方式，以此提升整体古诗词教学质量和程度。让学生能够领悟古诗词所具有的文学魅力，更好的认知中华文化。
【关键词】高中；语文教学；古典诗词；方法探析
前言
古典诗词具有独特语言魅力，同时又在其中充满人文情怀。高中教师在对古典诗词开展内容传输和教学时，应该重视其情感和艺术表现特征，在开展教学中应该以这两点为工作的重点。但是，当前一些高中学生在接受古诗词学习时，由于教师授课方式存在一些落后性，很难适应当前的教学需求。所以，学生对古诗词的掌握情况不是很好，这样就需要教师对古典诗词具体教学方式开展研究，实现更好的文化教学，让学生的文学情操和综合素养实现提升。
一、以情景让古诗词更加具有教学意义
针对当前高中在进行古诗词教学时存在的问题，教师在对学生进行古诗词传输时，应加以情景这种模式来增添整体教学效果。在开展古诗词内容传输时，教师要重视诗词所具有的情景程度。以诗词中所具有的关键字进行学习的构建点。用情景引入的方式，让学生能够对古诗词所具有的意境开展丰富想象。让他们能够在一种身临其境形象氛围中，进行诗词掌握和知识学习，提升整体教学开展呈现的有效性。这样能够让学生更加了解这些内涵，丰富诗词学习的质量和掌握有效程度。
例如在开展人教版第三册《琵琶行》学习时，可以播放文学标准的朗读音乐《琵琶行》，让学生对该音乐有着直接的欣赏，感受和分析该乐曲中所呈现的文学意境。让学生在这种意境中对该诗词实现较高质量的鉴赏，对这首诗词呈现的文学情感实现掌握。可以通过该音乐，让学生对该诗词中描绘意境实现较高分析和联想，进而对作者想要抒发的政治意向实现正确分析，实现高度学习。
二、以多元模式让古诗词更加具有学习魅力
教师除了在情景方面提升整个古诗词所具有的学习魅力，还可以用多元模式让整体古诗词学习更加具有创新性和趣味性。在开展具体诗词教学时，教师应该以多元模式，对诗词所具有的文化内涵进行讲解。教师不能够仅从诗词表面意义进行课程讲解，还要从不同的深度和层面对古诗词所具有的语意开展延伸教学。以此能够实现多元教学的效果，提升课程开展的有效性。这样可以让学生对古诗词学习效率实现一定增长，让古诗词得到高质量教学开展。开展古诗词内容讲解，并不仅是让学生对古诗字词实现认知和记忆，更是让学生对古诗词呈现的文学魅力和内涵实现充足理解。然后通过多篇的学习，让学生能够积累一定质量文学素养，让教学实现文学层面的建设，以此让语文课程实现更高成效的教育。
例如教师在讲解人教版《锦瑟》这首古诗词时，可以从音乐感染，诗词鉴赏以及乐器等多角度，对该篇古诗词进行内容和延展教学。以此让学生以足够的方式，对古诗词所具有的语言层面进行情感的体验。样能够让学生在掌握《锦瑟》古诗词文字意义的时候，体会到其所具有的艺术。《锦瑟》不仅文字优美，同时让自己愤慨心情实现一定的疏解，用典故，对此等方式对情感实现一定展示，文字十分优美。进而在一定层面锻炼学生对艺术所具有的鉴赏能力，提升他们古典文化综合素养，让古诗词实现较高成效教学。
三、开展快乐教学促进学生对古诗词的学习兴趣
教师在对学生进行古诗词讲解时，要重视快乐教学呈现的重要性，可以利用这一种模式让整体教学方式出现更好的创新性。该教学模式主要是以人本性，让诸多教育目的進行实际落实。开展快乐教学就要求教师在对学生进行古诗词诸多知识讲解时，要遵照人本性这一教学理念，引导学生能够在快乐氛围中对古诗词进行学习和掌握。例如在进行《鸿门宴》学习过程，教师可以增添一些背景音乐。让学生在背景音乐下，对文章所讲述故事进行形式表演。这样不仅能够让课堂范围实现一定活跃，同时可以增加教学效果所具有的有效性。
此外，在讲解《水调歌头》这首词牌曲时，教师可以利用现今一些流行曲目，鼓励学生对这些歌曲进行演唱，让学生体味古诗词所具有的词语魅力。这样不仅能够让整体课堂氛围和当前教学实现有效结合，还可以能够让学生在知识接收中，学习意识实现启发，开展自主层面学习，以此让整体教学质量得到一定保障。此外，对学生进行快乐教学之外，除了在课堂上利用一些趣味性的模式，增添古诗词讲解有趣性。同时应该布置一些对应性较强的练习，让快乐教学能够渗透到复习方面。这样学生能够在课上对古诗词进行学习，在课后就能通过自身复习对该知识点进行一定巩固，让整体文学素养实现有效的增加。
结论
在对高中生进行古诗词知识讲解和传授时，教师要重视模式的创新，要以多元化这种模式对整体课堂进行有效构建。此外，要以快乐教学让学生体会到古诗词所具有的语音魅力，增添他们对古诗词学习的效果。通过这些模式，不仅让学生对古诗词实现较高字词学习，同时能够对内在文化实现一定的分析和运用，提升古诗词学习呈现的内涵魅力。以此让学生语文素养实现综合提升，艺术情操得到全面锻炼。让语文教学实现高层面的构建。
【参考文献】
[1]李永龙.高中古文诗词教学模式创新初探[J].文学教育（上），2016（06）：81
[2]刘佳.高中古诗词教学方法探究[J].才智，2014（02）：178
[3]周秋.浅析高中语文古典诗词鉴赏教学[J].学周刊，2013，（16）：47
[4]李凌乐.浅析高中语文古典诗词美学教育的实施策略[J].才智，2013（07）：182
【关键词】高中；语文教学；古典诗词；方法探析
前言
古典诗词具有独特语言魅力，同时又在其中充满人文情怀。高中教师在对古典诗词开展内容传输和教学时，应该重视其情感和艺术表现特征，在开展教学中应该以这两点为工作的重点。但是，当前一些高中学生在接受古诗词学习时，由于教师授课方式存在一些落后性，很难适应当前的教学需求。所以，学生对古诗词的掌握情况不是很好，这样就需要教师对古典诗词具体教学方式开展研究，实现更好的文化教学，让学生的文学情操和综合素养实现提升。
一、以情景让古诗词更加具有教学意义
针对当前高中在进行古诗词教学时存在的问题，教师在对学生进行古诗词传输时，应加以情景这种模式来增添整体教学效果。在开展古诗词内容传输时，教师要重视诗词所具有的情景程度。以诗词中所具有的关键字进行学习的构建点。用情景引入的方式，让学生能够对古诗词所具有的意境开展丰富想象。让他们能够在一种身临其境形象氛围中，进行诗词掌握和知识学习，提升整体教学开展呈现的有效性。这样能够让学生更加了解这些内涵，丰富诗词学习的质量和掌握有效程度。
例如在开展人教版第三册《琵琶行》学习时，可以播放文学标准的朗读音乐《琵琶行》，让学生对该音乐有着直接的欣赏，感受和分析该乐曲中所呈现的文学意境。让学生在这种意境中对该诗词实现较高质量的鉴赏，对这首诗词呈现的文学情感实现掌握。可以通过该音乐，让学生对该诗词中描绘意境实现较高分析和联想，进而对作者想要抒发的政治意向实现正确分析，实现高度学习。
二、以多元模式让古诗词更加具有学习魅力
教师除了在情景方面提升整个古诗词所具有的学习魅力，还可以用多元模式让整体古诗词学习更加具有创新性和趣味性。在开展具体诗词教学时，教师应该以多元模式，对诗词所具有的文化内涵进行讲解。教师不能够仅从诗词表面意义进行课程讲解，还要从不同的深度和层面对古诗词所具有的语意开展延伸教学。以此能够实现多元教学的效果，提升课程开展的有效性。这样可以让学生对古诗词学习效率实现一定增长，让古诗词得到高质量教学开展。开展古诗词内容讲解，并不仅是让学生对古诗字词实现认知和记忆，更是让学生对古诗词呈现的文学魅力和内涵实现充足理解。然后通过多篇的学习，让学生能够积累一定质量文学素养，让教学实现文学层面的建设，以此让语文课程实现更高成效的教育。
例如教师在讲解人教版《锦瑟》这首古诗词时，可以从音乐感染，诗词鉴赏以及乐器等多角度，对该篇古诗词进行内容和延展教学。以此让学生以足够的方式，对古诗词所具有的语言层面进行情感的体验。样能够让学生在掌握《锦瑟》古诗词文字意义的时候，体会到其所具有的艺术。《锦瑟》不仅文字优美，同时让自己愤慨心情实现一定的疏解，用典故，对此等方式对情感实现一定展示，文字十分优美。进而在一定层面锻炼学生对艺术所具有的鉴赏能力，提升他们古典文化综合素养，让古诗词实现较高成效教学。
三、开展快乐教学促进学生对古诗词的学习兴趣
教师在对学生进行古诗词讲解时，要重视快乐教学呈现的重要性，可以利用这一种模式让整体教学方式出现更好的创新性。该教学模式主要是以人本性，让诸多教育目的進行实际落实。开展快乐教学就要求教师在对学生进行古诗词诸多知识讲解时，要遵照人本性这一教学理念，引导学生能够在快乐氛围中对古诗词进行学习和掌握。例如在进行《鸿门宴》学习过程，教师可以增添一些背景音乐。让学生在背景音乐下，对文章所讲述故事进行形式表演。这样不仅能够让课堂范围实现一定活跃，同时可以增加教学效果所具有的有效性。
此外，在讲解《水调歌头》这首词牌曲时，教师可以利用现今一些流行曲目，鼓励学生对这些歌曲进行演唱，让学生体味古诗词所具有的词语魅力。这样不仅能够让整体课堂氛围和当前教学实现有效结合，还可以能够让学生在知识接收中，学习意识实现启发，开展自主层面学习，以此让整体教学质量得到一定保障。此外，对学生进行快乐教学之外，除了在课堂上利用一些趣味性的模式，增添古诗词讲解有趣性。同时应该布置一些对应性较强的练习，让快乐教学能够渗透到复习方面。这样学生能够在课上对古诗词进行学习，在课后就能通过自身复习对该知识点进行一定巩固，让整体文学素养实现有效的增加。
结论
在对高中生进行古诗词知识讲解和传授时，教师要重视模式的创新，要以多元化这种模式对整体课堂进行有效构建。此外，要以快乐教学让学生体会到古诗词所具有的语音魅力，增添他们对古诗词学习的效果。通过这些模式，不仅让学生对古诗词实现较高字词学习，同时能够对内在文化实现一定的分析和运用，提升古诗词学习呈现的内涵魅力。以此让学生语文素养实现综合提升，艺术情操得到全面锻炼。让语文教学实现高层面的构建。
【参考文献】
[1]李永龙.高中古文诗词教学模式创新初探[J].文学教育（上），2016（06）：81
[2]刘佳.高中古诗词教学方法探究[J].才智，2014（02）：178
[3]周秋.浅析高中语文古典诗词鉴赏教学[J].学周刊，2013，（16）：47
[4]李凌乐.浅析高中语文古典诗词美学教育的实施策略[J].才智，2013（07）：182