论文部分内容阅读
[摘要]素质教育是一种教育思想、教育观念,是以全面提高人的素质为目的的教育,是一种体现时代要求的高质量的教育。要从传统的以体育知识技能灌输传授为中心,转向培养学生自主学习、自主锻炼,发展独立思考能力和创造能力的教育。
[关键词]体育教学 素质教育 实施
当前学校教育正在全面推行素质教育,作为教育的重要组成部分的学校体育,既是素质教育的重要内容,又是实施素质教育的重要手段,具有其它学科不可代替的作用。如何在中学体育教学中实施素质教育,促进学生的全面发展,我个人认为可以从以下几个方面的探讨。
一、改变传统体育教学观念,教学应以学生为主
传统的体育教学过分强调教师的作用,整个课堂气氛严肃有余而活泼不足,呆板且单调,容易使学生丧失兴趣,不利于学生的主动发展和创造力的发挥。素质教育要求体育教学以发展学生为本、以“健康第一”为指导思想。也就是说,要创新体育教学模式,在特定的体育教学情境中,制定为实现体育教学的整体目标,并在实施过程中不断调试教学程序设计、方法手段、组织形式和步骤以及教学技术、技巧、艺术、谋略。实施素质教育应当首先使教学氛围变得宽松和谐,要将“上级与下级”“命令与接受”的师生关系转变为教师和学生是知心朋友、平等和谐的伙伴关系,让学生真正成为课堂的主人,充分发挥他们的主题作用和主动精神,使他们明确学习目的,并因此产生浓厚兴趣。如:教技巧后翻滚时,让学生了解他可以发展灵敏性和协调性,对锻炼人们的定向能力,改善前庭器官的功能都有很大好处。这样,教师由过去的“主演”变成的“主导”,学生就由被动变成了主动,自觉积极性充分得到体现,就能真正在体育课中体验到运动的乐趣。
二、体育教学由“应试教育”向“素质教育”的根本性转变
随着社会的发展,应试教育弊端日益显露,教师的教和学生的学大多是为了应付考试,对学生的奖惩是以考试成绩为主要依据,这就造成教学手段单一的灌输式,片面追求高分率,而忽视学生德、体等方面的发展。应试教育带给学校体育不少负面的影响与冲击,突出表现在降低体育教育在学校教育中的地位,为升学考试加强语文、数学主课,从不同程度削弱了体育课,使学生在德、智、体几方面的素质不能协调全面的发展。
但是作为教师的我们应该正确认识到,体育活动是学校体育不可分割的一部分,它具有广阔的空间,内容丰富,形式多样,方法灵活。体育活动能够充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,满足学生对体育的需要,有助于实现学生的自我价值,发展个性和才华,并能为终身体育奠定基础。而实施素质教育的过程就是发展鲜明的个性特征,有效引导学生的发展兴趣、爱好、特长,培养学生自主性、独立性、创造性的过程。因此,实施素质教育就应该从注重全体学生的全面素质的提高和潜能发展,强调教育目标的整体性和多面性,体育教育首先需要恢复和加强其应有地位,充分发挥其在发展学校全面教育中的不可取代的积极作用,加强多种形式的体育活动,使学生从“智育第一”的文化课堂中走出来,主动积极得参加锻炼,促进学生身心协调发展。这就要求教师要统筹兼顾,合理组织和安排,才能使体育活动起到应有的作用。如我们在耐久跑教学时,除了教学生跑的技术,还要教给学生如何控制跑的速度,掌握间歇时间,如何缓解“极点”,以及跑后如何消除疲劳补充营养等,使学生既锻炼身体又学知识,并且启发引导学生自己去思考,去实践,去探索,形成他们自己的锻炼能力。
三、体育教育中素质教育教学的尝试
第一,要有以培养创新精神和实践能力、全面发展的素质教育观念;第二,要有终身体育教育的思想,即“人人享有体育教育的权利”,以符合21世纪大教育体系要求;第三,要依托《课标》要求,有致力于创造本地区、本校体育特色的需要的改革思路;还要有不断自我完善和提升自己专业化成长的意识,不断反思,争做一名实施素质教育的“领头雁”。我们在以往的体育教学中,学生更多地获得的是体力和技能,而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验,也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中,“懂”和“乐”是薄弱环节。因此我们在体育教学中,必须在“懂”和“乐”上下功夫。教师要根据教材情况,结合学生的身心特点,选择“发现式”“问题式”等新颖多变的教学方法和形式,让学生动起脑筋,边想边练;练好了,也明白了。“懂”了原理,学生就可以在以后的体育实践中举一反三。教材有相对枯燥和相对趣味之分,相对枯燥教材教学时,教师运用教法要力求新颖,使学生的情绪不断变化。在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲,使学生对枯燥的教材教学不是苦学,而是“乐”学。
总之,全面推进素质教育的实施是摆在全体教育工作者面前的一个重要课题,体育教学是实施素质教育的一个良好途径,体育教师应努力提高自身素质,以教材内容改革、教学方法改革及考核办法改革为突破口,积极探索素质教育模式,大胆实践,认真总结,不断丰富的完善素质教育实践,为培养高素质的合格人才作出应有的贡献。
[关键词]体育教学 素质教育 实施
当前学校教育正在全面推行素质教育,作为教育的重要组成部分的学校体育,既是素质教育的重要内容,又是实施素质教育的重要手段,具有其它学科不可代替的作用。如何在中学体育教学中实施素质教育,促进学生的全面发展,我个人认为可以从以下几个方面的探讨。
一、改变传统体育教学观念,教学应以学生为主
传统的体育教学过分强调教师的作用,整个课堂气氛严肃有余而活泼不足,呆板且单调,容易使学生丧失兴趣,不利于学生的主动发展和创造力的发挥。素质教育要求体育教学以发展学生为本、以“健康第一”为指导思想。也就是说,要创新体育教学模式,在特定的体育教学情境中,制定为实现体育教学的整体目标,并在实施过程中不断调试教学程序设计、方法手段、组织形式和步骤以及教学技术、技巧、艺术、谋略。实施素质教育应当首先使教学氛围变得宽松和谐,要将“上级与下级”“命令与接受”的师生关系转变为教师和学生是知心朋友、平等和谐的伙伴关系,让学生真正成为课堂的主人,充分发挥他们的主题作用和主动精神,使他们明确学习目的,并因此产生浓厚兴趣。如:教技巧后翻滚时,让学生了解他可以发展灵敏性和协调性,对锻炼人们的定向能力,改善前庭器官的功能都有很大好处。这样,教师由过去的“主演”变成的“主导”,学生就由被动变成了主动,自觉积极性充分得到体现,就能真正在体育课中体验到运动的乐趣。
二、体育教学由“应试教育”向“素质教育”的根本性转变
随着社会的发展,应试教育弊端日益显露,教师的教和学生的学大多是为了应付考试,对学生的奖惩是以考试成绩为主要依据,这就造成教学手段单一的灌输式,片面追求高分率,而忽视学生德、体等方面的发展。应试教育带给学校体育不少负面的影响与冲击,突出表现在降低体育教育在学校教育中的地位,为升学考试加强语文、数学主课,从不同程度削弱了体育课,使学生在德、智、体几方面的素质不能协调全面的发展。
但是作为教师的我们应该正确认识到,体育活动是学校体育不可分割的一部分,它具有广阔的空间,内容丰富,形式多样,方法灵活。体育活动能够充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,满足学生对体育的需要,有助于实现学生的自我价值,发展个性和才华,并能为终身体育奠定基础。而实施素质教育的过程就是发展鲜明的个性特征,有效引导学生的发展兴趣、爱好、特长,培养学生自主性、独立性、创造性的过程。因此,实施素质教育就应该从注重全体学生的全面素质的提高和潜能发展,强调教育目标的整体性和多面性,体育教育首先需要恢复和加强其应有地位,充分发挥其在发展学校全面教育中的不可取代的积极作用,加强多种形式的体育活动,使学生从“智育第一”的文化课堂中走出来,主动积极得参加锻炼,促进学生身心协调发展。这就要求教师要统筹兼顾,合理组织和安排,才能使体育活动起到应有的作用。如我们在耐久跑教学时,除了教学生跑的技术,还要教给学生如何控制跑的速度,掌握间歇时间,如何缓解“极点”,以及跑后如何消除疲劳补充营养等,使学生既锻炼身体又学知识,并且启发引导学生自己去思考,去实践,去探索,形成他们自己的锻炼能力。
三、体育教育中素质教育教学的尝试
第一,要有以培养创新精神和实践能力、全面发展的素质教育观念;第二,要有终身体育教育的思想,即“人人享有体育教育的权利”,以符合21世纪大教育体系要求;第三,要依托《课标》要求,有致力于创造本地区、本校体育特色的需要的改革思路;还要有不断自我完善和提升自己专业化成长的意识,不断反思,争做一名实施素质教育的“领头雁”。我们在以往的体育教学中,学生更多地获得的是体力和技能,而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验,也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中,“懂”和“乐”是薄弱环节。因此我们在体育教学中,必须在“懂”和“乐”上下功夫。教师要根据教材情况,结合学生的身心特点,选择“发现式”“问题式”等新颖多变的教学方法和形式,让学生动起脑筋,边想边练;练好了,也明白了。“懂”了原理,学生就可以在以后的体育实践中举一反三。教材有相对枯燥和相对趣味之分,相对枯燥教材教学时,教师运用教法要力求新颖,使学生的情绪不断变化。在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲,使学生对枯燥的教材教学不是苦学,而是“乐”学。
总之,全面推进素质教育的实施是摆在全体教育工作者面前的一个重要课题,体育教学是实施素质教育的一个良好途径,体育教师应努力提高自身素质,以教材内容改革、教学方法改革及考核办法改革为突破口,积极探索素质教育模式,大胆实践,认真总结,不断丰富的完善素质教育实践,为培养高素质的合格人才作出应有的贡献。