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摘 要：体育兴趣是学生在体育课上所表现出来的积极性，也是优先从事体育活动的心理倾向。在学校体育教学中，它是影响学生自觉性、积极性的重要因素。本文通过分析体育兴趣对学生的意义以及影响它的各种原因，最终得出相关结论，从而加深了对体育兴趣的认识，并积极地促进了体育教学的提高。
关键词：中学生 体育兴趣 建议
前言
学校体育作为我国体育事业一个重要组成部分，发展相对较缓。究其原因，学生体育兴趣的缺乏是其主要因素之一。兴趣在学生的学习活动中起着重要作用。学生浓厚的兴趣、愉快的情绪，对提高活动的效果有着不可忽视的作用。在课外，他们也能够自觉积极地参加体育活动，进而养成为一种习惯，为终身体育奠定基础。学校体育教育的目标之一就是培养学生的体育兴趣和意识，使其养成终身自觉锤炼身体的习惯。因此，在体育教学和体育活动中，必须根据中学生缺乏体育兴趣的原因，采取有效的措施，培养和激发学生的体育兴趣。
1. 体育兴趣对青少年的意义
(1) 体育兴趣是体育行为的基础。青少年一旦产生了强烈的体育兴趣，他就会为体育活动而乐此不疲。“兴趣是最好的老师”，学生有了体育兴趣，就不需要体育教师去督促他们练习，体育已成为他们日常生活的重要内容。
(2) 体育兴趣是青少年心理健康的有力保证。孩子缺少体育锻炼会造成许多心理问题。因为身心是统一的，许多心理问题是由身体问题引起的，生理基础出了问题，必然要在心理上有所反映。在目前的教育形式下，青少年面临着社会、家庭、学校的种种压力，不少学生出现不同程度的心理问题，在人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题尤为突出。此外，有焦虑不安、恐怖，神经衰弱和抑郁情绪的大学生占学生总数的16%以上。而体育兴趣可以让学生自如面对紧张的学习，改善适应环境的能力，对生活充满热情，感受团队精神的相互关心与合作，协调人与人之间的各种关系，还可以使学生在丰富的体育活动中感受大自然的新鲜空气和轻松、愉快的情绪，同时在体力上也可以促进全身的血液循环，加强新陈代谢，改善神经系统的调控能力，帮助消除学习所带来的体力和心理疲劳，唤起青少年的自信心和自尊心，获得以人为本的心理归因。
2. 学生对体育课不感兴趣的原因和解决方法
（1）体育教学方法呆板、形式单一、内容枯燥无味；教学设备差，人多场地小；学生自身能力差及对体育没有足够的认识；体育教师自身素质差。上述表明：对体育课不感兴趣的学生是少数，他们不愿上体育课的原因是多方面的，但主要原因是教学形式、内容、方法呆板枯燥，体育设施差、场地小，学生自身素质差等因素。作为体育教师，提高敬业精神，刻苦钻研科学文化知识，进行教学改革，改善教学环境和条件是义不容辞的职责。
（2）针对体育活动课要有选择性地开展，激发学生的主体参与性。根据国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，国家教委颁布了（96）1号文件，提出全面落实素质教育，逐步推广落实体育两类课程整体教学改革。根据这一文件精神，我校在高年级实行了体育两类课程整体改革，主要教学目标、教学内容、教学时数和比例做了较大调整，有三分之一的课程改为“体育活动课”。在体育活动的教学过程中，我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出“体育活动课”以活动为主的教学特点，使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发了学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。这样，既改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技术、发展体力的身体教育观念，又改变了教师强制灌输、学生机械再现的教学方法。通过活动课进行大量的运动实践，使学生在实践中了解了一些体育竞赛知识和规则，并体会到体育知识和技术的重要性。从而更好地激发了学生锻炼身体的兴趣，培养了学
生参与体育活动的意识、能力和习惯。“教”与“学”结合起来，并达到了预期的效果。
3. 结论与建议
大部分的中学生喜欢上体育课和有组织的体育活动，且对教学内容具有一定的选择性。要提高学生对体育教学的兴趣，必须提高教师自身的素质，完善教学艺术，达到寓教于乐的教学效果。
(1) 改变体育教学中单纯对学生传授知识技能，发展体力的身体教育观念，以育人为出发点和归宿，面向终身体育。求知欲是学生在认识事物、探求真理中所表现出的情感体验。在体育教学中，如果能经常结合所授教材内容，提出带有启发性的问题，可启发学生的积极思维。例如：在讲解“田径运动概述”一文时，穿插一些典故知识：马拉松路为什么是42公里195米；铅球与搬运炮弹；接力与运送木料等，这样既能吸引学生，激发学习兴趣，又能加深对该项目的理解，达到乐学、勤学、发展体力的同时，融知识、情感与身体发展为一体的三维结构。
(2) 改变体育教学中教师灌输、学生机械再现的教学方法。学生是教学的主体，学习的主人，应实行教师主导与学生主体相结合的教学形式，在选择和运用教材教学时，力求新颖和多样化，并把多样化和实效性紧密地结合起来。例如：篮球的行进间运球的教学时，不应该每次课都围绕在单调的直线运球上，而应该在掌握直线运球的基础上，不断地改变练习方法，逐渐地将直线运球改变为曲线运球，以至变向运球。这样，学生在时时更新练习方法要求的情况下，不觉疲劳地完成了教学任务，激发了学习积极性，从而达到了教法的多样性和学法的实效性。
(3) 呼唤全社会对体育教育的重视。目前，体育教师职业社会地位低下，大部分学校虽有运动场馆，但设备简陋，体育经费严重不足，加之有些学校领导体育意识淡薄，这大大损害了广大体育教师的积极性。要具备高水准的体育师资队伍，就需要社会各界的支持和理解。
参考文献：
［1］孙耀鹏.体育兴趣的培养与体育教学改革［J］.北京体育大学学报，1994.7.
［2］季浏，胡增军.体育教育展望［M］.华东师范大学出版社，2001.
［3］祝蓓里，季浏.休育心理学［M］.高等教育出版社，2000.5.
［4］沈晓旺.论体育兴趣与青少年的全面发展［J］.株洲师范高等专科学校学报，2001，(5).
关键词：中学生 体育兴趣 建议
前言
学校体育作为我国体育事业一个重要组成部分，发展相对较缓。究其原因，学生体育兴趣的缺乏是其主要因素之一。兴趣在学生的学习活动中起着重要作用。学生浓厚的兴趣、愉快的情绪，对提高活动的效果有着不可忽视的作用。在课外，他们也能够自觉积极地参加体育活动，进而养成为一种习惯，为终身体育奠定基础。学校体育教育的目标之一就是培养学生的体育兴趣和意识，使其养成终身自觉锤炼身体的习惯。因此，在体育教学和体育活动中，必须根据中学生缺乏体育兴趣的原因，采取有效的措施，培养和激发学生的体育兴趣。
1. 体育兴趣对青少年的意义
(1) 体育兴趣是体育行为的基础。青少年一旦产生了强烈的体育兴趣，他就会为体育活动而乐此不疲。“兴趣是最好的老师”，学生有了体育兴趣，就不需要体育教师去督促他们练习，体育已成为他们日常生活的重要内容。
(2) 体育兴趣是青少年心理健康的有力保证。孩子缺少体育锻炼会造成许多心理问题。因为身心是统一的，许多心理问题是由身体问题引起的，生理基础出了问题，必然要在心理上有所反映。在目前的教育形式下，青少年面临着社会、家庭、学校的种种压力，不少学生出现不同程度的心理问题，在人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题尤为突出。此外，有焦虑不安、恐怖，神经衰弱和抑郁情绪的大学生占学生总数的16%以上。而体育兴趣可以让学生自如面对紧张的学习，改善适应环境的能力，对生活充满热情，感受团队精神的相互关心与合作，协调人与人之间的各种关系，还可以使学生在丰富的体育活动中感受大自然的新鲜空气和轻松、愉快的情绪，同时在体力上也可以促进全身的血液循环，加强新陈代谢，改善神经系统的调控能力，帮助消除学习所带来的体力和心理疲劳，唤起青少年的自信心和自尊心，获得以人为本的心理归因。
2. 学生对体育课不感兴趣的原因和解决方法
（1）体育教学方法呆板、形式单一、内容枯燥无味；教学设备差，人多场地小；学生自身能力差及对体育没有足够的认识；体育教师自身素质差。上述表明：对体育课不感兴趣的学生是少数，他们不愿上体育课的原因是多方面的，但主要原因是教学形式、内容、方法呆板枯燥，体育设施差、场地小，学生自身素质差等因素。作为体育教师，提高敬业精神，刻苦钻研科学文化知识，进行教学改革，改善教学环境和条件是义不容辞的职责。
（2）针对体育活动课要有选择性地开展，激发学生的主体参与性。根据国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，国家教委颁布了（96）1号文件，提出全面落实素质教育，逐步推广落实体育两类课程整体教学改革。根据这一文件精神，我校在高年级实行了体育两类课程整体改革，主要教学目标、教学内容、教学时数和比例做了较大调整，有三分之一的课程改为“体育活动课”。在体育活动的教学过程中，我们加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出“体育活动课”以活动为主的教学特点，使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发了学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。这样，既改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技术、发展体力的身体教育观念，又改变了教师强制灌输、学生机械再现的教学方法。通过活动课进行大量的运动实践，使学生在实践中了解了一些体育竞赛知识和规则，并体会到体育知识和技术的重要性。从而更好地激发了学生锻炼身体的兴趣，培养了学
生参与体育活动的意识、能力和习惯。“教”与“学”结合起来，并达到了预期的效果。
3. 结论与建议
大部分的中学生喜欢上体育课和有组织的体育活动，且对教学内容具有一定的选择性。要提高学生对体育教学的兴趣，必须提高教师自身的素质，完善教学艺术，达到寓教于乐的教学效果。
(1) 改变体育教学中单纯对学生传授知识技能，发展体力的身体教育观念，以育人为出发点和归宿，面向终身体育。求知欲是学生在认识事物、探求真理中所表现出的情感体验。在体育教学中，如果能经常结合所授教材内容，提出带有启发性的问题，可启发学生的积极思维。例如：在讲解“田径运动概述”一文时，穿插一些典故知识：马拉松路为什么是42公里195米；铅球与搬运炮弹；接力与运送木料等，这样既能吸引学生，激发学习兴趣，又能加深对该项目的理解，达到乐学、勤学、发展体力的同时，融知识、情感与身体发展为一体的三维结构。
(2) 改变体育教学中教师灌输、学生机械再现的教学方法。学生是教学的主体，学习的主人，应实行教师主导与学生主体相结合的教学形式，在选择和运用教材教学时，力求新颖和多样化，并把多样化和实效性紧密地结合起来。例如：篮球的行进间运球的教学时，不应该每次课都围绕在单调的直线运球上，而应该在掌握直线运球的基础上，不断地改变练习方法，逐渐地将直线运球改变为曲线运球，以至变向运球。这样，学生在时时更新练习方法要求的情况下，不觉疲劳地完成了教学任务，激发了学习积极性，从而达到了教法的多样性和学法的实效性。
(3) 呼唤全社会对体育教育的重视。目前，体育教师职业社会地位低下，大部分学校虽有运动场馆，但设备简陋，体育经费严重不足，加之有些学校领导体育意识淡薄，这大大损害了广大体育教师的积极性。要具备高水准的体育师资队伍，就需要社会各界的支持和理解。
参考文献：
［1］孙耀鹏.体育兴趣的培养与体育教学改革［J］.北京体育大学学报，1994.7.
［2］季浏，胡增军.体育教育展望［M］.华东师范大学出版社，2001.
［3］祝蓓里，季浏.休育心理学［M］.高等教育出版社，2000.5.
［4］沈晓旺.论体育兴趣与青少年的全面发展［J］.株洲师范高等专科学校学报，2001，(5).