舞蹈与音乐相同，都是在人们生活和社会的发展过程中逐渐产生的，也是重要的艺术形式，生活是舞蹈灵感的来源，最早的舞蹈动作大都是模仿人们劳动时的动作。舞蹈中对艺术形象的塑造大都是通过视觉和听觉进行展现和构造，对生活中人们的具体的性格特点和生活场景予以生动的感知。本文就针对舞蹈表演中对艺术形象的塑造进行简要的分析。
　　舞蹈是一种生动的肢体语言，舞蹈家能在舞蹈中通过空间时间结合的艺术形式来表达自身的思想和情感，而舞蹈中的艺术形象指的就是让观众通过听觉视觉来产生的情感体验的艺术“中介”。在目前舞蹈创作中，并没有重视对艺术形象的研究。而本文就尝试着从“表现性”艺术形象、“描绘性”艺术形象这两个方面对舞蹈中对艺术形象的塑造进行分析。
　　 一、“表现性”的艺术形象
　　（一）情緒的表象方式
　　人的情态行为是舞蹈的主要灵感来源，通过将舞蹈和音乐结合起来可以给人带来视觉和听觉的情感体验，把人们心中的想法和情感得以释放。在舞蹈中，对自身情感世界的表达是通过多种情绪体现手段来实现的，比如音乐的节奏和旋律等等。人类的情感是内在的、稳定的，但却紧密的联系着人们的外在情感，二者是相互依存的。多次的情绪体会就会激发人们的情感，并通过外在情绪来表现情感。而在舞蹈表演中，最为关键的就是通过表达情绪来塑造情感。
　　（二）对性格的塑造
　　舞蹈通过表达和揣摩舞剧中人物的情绪来实现对性格的塑造。情绪是性格的外显，性格是情绪表现的主要形式。而人的性格特点就是指对情绪的控制能力，在舞蹈中，塑造人物个性的关键就是表达人物的情绪。
　　舞蹈的表现形式通常是多样化的，但任何类型的舞蹈都具有相似的表现规律。比如对“悲伤”形象的表现：通过较高的紧张度与不高的兴奋度进行对应，再结合的紧张性的音程，并放慢舞蹈动作的速度和力度。表现“欢快”形象的舞蹈为：采用地紧张度的音程，并结合活泼的节奏和较快的舞蹈速到来进行表现。表象“豪迈”形象的舞蹈为：将和谐的音程搭配长时值得音符，以及将大跳和上行级进搭配起来，并在中音区演奏中搭配中速稳定的节奏来进行表现。
　　 二、“描绘性”的艺术形象
　　（一）自然事物的描绘
　　以《胡桃夹子》中对自然景物的描绘为例，在舞蹈的第一幕第二场中，雪花圆舞曲的演奏采用了持续的实行二度下行摸进作为长笛和弦乐器共同选用的音型，将雪花飘舞所展现的感人场景在近处进行了描述;对远处天空徐徐降下的雪花形成的雪幕用单簧管进行描述;对雪花的晶莹剔透使用弦乐器进行描述。该舞蹈剧的编排者将能与视觉进行联想的声音形象赋予到了舞蹈中，对生动的动作形象进行了编排;用长笛作为伴奏配合雪花的旋转;让雪花在弦乐器和钢琴的伴奏下跳跃。从而实现听觉和视觉形象的相互结合，互相阐述和补充，表现出了舞蹈浪漫的情感氛围。
　　（二）动态形象与场景描述
　　以《罗密欧与朱丽叶》为例， 在第一场中描述了两个具有相互仇恨家族背景的人物之间的打斗场面，首先选择小提琴和低沉大管的演奏将提尔模特的暴躁态度予以表现，再对罗密欧与伙伴的挑衅行为利用快节奏的弦乐器和轻佻的乐调进行描述。在乐器的演奏中，打斗也正式开始了：舞台中的击剑声配合着紧张、快速的音乐和声，将打斗双方机械的拼杀、奔跑、喊叫等场面生动的表现了出来;而随着机械的打斗逐渐进行，舞台上又想起来一声钟响，在管乐队的伴奏下，维罗纳公爵缓慢的走下了台阶。
　　再以《远山的孩子》为例，舞剧由三个失学儿童作为题材，将城市和乡村之间存在的差异深刻的表现了出来，揭露了社会的现实问题。舞蹈中刻画出了极具代表性的环境、形象、人物等，充分的表现出了在同一片天空下人们的生活状态和命运却是截然不同的现实情景。在舞蹈的中段，一片读书声传到了正在烈日下劳动的孩子们耳中。此时，舞蹈中采用了一种特有的表现形式--伴随音乐，将学校中的读书声作为了舞蹈中的画外音，引发观众对读书场景的联想。在舞蹈的尾声，音乐又一次采用了画外音，将学校放学后孩子们兴高采烈奔回家的场景进行了联想。通过借用“伴随音乐”和舞台上三个由于家境贫困上不起学，而且他们不得不在田地里用他们瘦弱的肩膀承担起养家的重任的孩子，这会给观赏者的视觉形象有一个鲜明的对比。
　　 三、结语
　　从上述分析可知，在舞蹈表演中最关键的内容就是对艺术形象的塑造，只有塑造出能够生动表现人类情感、环境氛围的艺术形象，才能激发观众的共鸣，并在舞蹈中赋予自身的情感和思想，从而实现观众对舞蹈的情感体验。上述的表述希望对相关人员有所帮助。（作者单位：天水市歌舞艺术研究中心）