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班主任是学校教育教学工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，既担负着学科教学工作，又担负着教育学生的重任。我作为一名班主任，最深刻的体会是工作太琐碎，头绪太多，似乎每一天都是在处理各种各样的琐碎小事中度过的，而且总有永远做不完的感觉。由此我有这样一个认识：任何班主任的工作是由一个个的细节构成的。细节虽小，却能从中投射出教育的大智慧。
身教重于言教。班主任是学生生活中接触最亲密，最直接的老师.对一个学生的学习，生活以至于人生观等等的形成起到潜移默化的作用.班主任的行为对学生都或多或少地留下了深刻的影响，有的甚至影响到一个学生的一生. 作为一名班主任应不断地完善自己，严于律己，在细节上以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。比如，我要求学生尊重别人，有礼貌，我自己每次见到学生的问候，都要微笑着问候学生一下；要求学生养成认真学习、遵守纪律的好习惯，我自己首先做一个认真学习遵守纪律的好教师。
教不严，师之惰。对学生严格高要求是教师对教育事业的负责、对孩子成长的负责，是一种爱的表现。伴随着"爱"的严格，是教师高尚师德的表现。在对学生的严格要求中，要让学生感受到老师的爱心，要让学生在严格中得到提高，在爱中得到成长。以下是我对学生提的几点"严要求"：
1.要求学生早晨到教室先交作业再回位坐端正用适当的声音读书。
2.学生上课时，我经常去教室检查学生的听课情况，检查学生有没有无课本（或学习所需资料）上课的现象，有没有在课本上乱画或做笔记不认真现象。
3.下课后要先准备好下一节课的学习用品后再休息。
4.黑板擦的是否符合学期初制定的标准（不达标一般再擦3天）。
5.自习课严禁做与学习无关的事，不允许借东西，不允许问问题，坐姿要端正等。经过严格的训练，我班的自习课已基本做到老师在与不在一个样。
6.课间经常去教室检查学生的桌洞里的物品是否摆放整齐，是否有积存垃圾现象。
7.定期检查学生有无留长指甲现象。记得上学期我第一次检查学生的指甲卫生状况，竟发现有13位学生留很长的指甲（其中有5位男生）。一星期后第二次检查时我开玩笑说：今天再查一查还有没有像电视《聊斋》中女鬼留的那种长指甲，学生立刻亮出了双手（有一名男生还调皮的说了一句《倩女幽魂》上的），经检查还有3人。有些事情老师只要要求到并对学生晓之以理，学生们会支持并愉快接受的。
8.我班坚持两操不认真重做制度。
9.经常向学生强调一些班级小规定（技巧）。例如，拖地的规定：先扫干净，再拖地，再涮干净拖把（这样做的好处是我们教室里摆放的始终是干净的拖把）。扔垃圾的步骤：走近垃圾桶，打开盖，放入，盖盖儿；严禁隔老远就扔。
因材施教。我们所面对的学生是一个个多姿多彩的个体，其性格、脾气、秉性、认知不可能完全相同，甚至有着天差地别；其行为、习惯、品德、约束、接受、感悟受家庭、社会的影响，存在这样那样的差距，有"金凤凰"，也有"丑小鸭"，我们不能用统一的标准去要求每一个学生，他们也不可能都成为我们心目中理想的标杆。作为班主任要承认并尊重学生在学习上、成长过程中的个别差异，允许不同的学生获得不同的发展。
多观察、多思考，多创新。刚才提到，班主任不仅担负着教学工作，而且担负着教育学生们的重任。每个班主任都是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，可以说，班主任工作的好坏直接关系到整个学校的发展。但是在班主任工作的过程中，常常会出现一些盲点，这就要求我们多观察——发现问题，多思考——解決问题，多创新——提高工作效率。
1.关注特殊时段：晨读前，课间，中午上课前，音体美课，放学后，多去走廊和教室走走，你会发现很多问题。
2.注意批评、谈话场所：办公室是班主任找学生谈话最常用的场所，但不一定是最佳场所。不妨换一个更合适的环境，比如，操场的跑道上，到篮球架下；北楼前花花坛边。
3.集体活动是形成和谐的班级，产生向心力、凝聚力，培养学生集体荣誉感的绝好机会。班主任要认真对待、全力提倡学校举行的歌咏比赛和运动会等各项活动。
4.学校布置的事情，不论大小都要认真对待，及时予以落实，以便给学生养成雷厉风行、令行禁止的良好生活习惯。
5.班级问题应该是以"防"为主，以"治"为辅。每年元旦期间校园都会出现学生放鞭炮，玩节日彩带、喷花、喷雪的恶作剧行为。出现以后再禁止的效果远不如提前1-2周讲清危害，提前要求的效果。还有遇到停电，我们可以给学生讲一讲冬季下午放学前突然停电怎么办。还有学生早恋问题等。
6. 细化责任，自主管理（主要讲一讲卫生问题）。
教育的基本原则就是面向全体学生，因此我们可以让每个学生都参与到班级管理中，为每一个学生提供锻炼机会，让学生做到自主管理，班级才具有凝聚力。为此我将班级管理任务（卫生、公物、黑板报等）细分为28项分别承包给了全班69名学生，人人都是管理者。前后门、黑板框、窗户、讲台面有人定期擦，暖气片下卫生、粉笔末专门有人负责，室内张贴物、课程表、格言专门有人管理，室内外墙壁有人擦，卫生工具有人负责摆放，教学用品的准备有人管……
总之，对于班主任工作而言，"细节决定成败"，对细节视而不见，长期下去，班级就会出现问题。反之，妥善地解决好学生的小问题，久而久之，班级就会向好的方面发展。
身教重于言教。班主任是学生生活中接触最亲密，最直接的老师.对一个学生的学习，生活以至于人生观等等的形成起到潜移默化的作用.班主任的行为对学生都或多或少地留下了深刻的影响，有的甚至影响到一个学生的一生. 作为一名班主任应不断地完善自己，严于律己，在细节上以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。比如，我要求学生尊重别人，有礼貌，我自己每次见到学生的问候，都要微笑着问候学生一下；要求学生养成认真学习、遵守纪律的好习惯，我自己首先做一个认真学习遵守纪律的好教师。
教不严，师之惰。对学生严格高要求是教师对教育事业的负责、对孩子成长的负责，是一种爱的表现。伴随着"爱"的严格，是教师高尚师德的表现。在对学生的严格要求中，要让学生感受到老师的爱心，要让学生在严格中得到提高，在爱中得到成长。以下是我对学生提的几点"严要求"：
1.要求学生早晨到教室先交作业再回位坐端正用适当的声音读书。
2.学生上课时，我经常去教室检查学生的听课情况，检查学生有没有无课本（或学习所需资料）上课的现象，有没有在课本上乱画或做笔记不认真现象。
3.下课后要先准备好下一节课的学习用品后再休息。
4.黑板擦的是否符合学期初制定的标准（不达标一般再擦3天）。
5.自习课严禁做与学习无关的事，不允许借东西，不允许问问题，坐姿要端正等。经过严格的训练，我班的自习课已基本做到老师在与不在一个样。
6.课间经常去教室检查学生的桌洞里的物品是否摆放整齐，是否有积存垃圾现象。
7.定期检查学生有无留长指甲现象。记得上学期我第一次检查学生的指甲卫生状况，竟发现有13位学生留很长的指甲（其中有5位男生）。一星期后第二次检查时我开玩笑说：今天再查一查还有没有像电视《聊斋》中女鬼留的那种长指甲，学生立刻亮出了双手（有一名男生还调皮的说了一句《倩女幽魂》上的），经检查还有3人。有些事情老师只要要求到并对学生晓之以理，学生们会支持并愉快接受的。
8.我班坚持两操不认真重做制度。
9.经常向学生强调一些班级小规定（技巧）。例如，拖地的规定：先扫干净，再拖地，再涮干净拖把（这样做的好处是我们教室里摆放的始终是干净的拖把）。扔垃圾的步骤：走近垃圾桶，打开盖，放入，盖盖儿；严禁隔老远就扔。
因材施教。我们所面对的学生是一个个多姿多彩的个体，其性格、脾气、秉性、认知不可能完全相同，甚至有着天差地别；其行为、习惯、品德、约束、接受、感悟受家庭、社会的影响，存在这样那样的差距，有"金凤凰"，也有"丑小鸭"，我们不能用统一的标准去要求每一个学生，他们也不可能都成为我们心目中理想的标杆。作为班主任要承认并尊重学生在学习上、成长过程中的个别差异，允许不同的学生获得不同的发展。
多观察、多思考，多创新。刚才提到，班主任不仅担负着教学工作，而且担负着教育学生们的重任。每个班主任都是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，可以说，班主任工作的好坏直接关系到整个学校的发展。但是在班主任工作的过程中，常常会出现一些盲点，这就要求我们多观察——发现问题，多思考——解決问题，多创新——提高工作效率。
1.关注特殊时段：晨读前，课间，中午上课前，音体美课，放学后，多去走廊和教室走走，你会发现很多问题。
2.注意批评、谈话场所：办公室是班主任找学生谈话最常用的场所，但不一定是最佳场所。不妨换一个更合适的环境，比如，操场的跑道上，到篮球架下；北楼前花花坛边。
3.集体活动是形成和谐的班级，产生向心力、凝聚力，培养学生集体荣誉感的绝好机会。班主任要认真对待、全力提倡学校举行的歌咏比赛和运动会等各项活动。
4.学校布置的事情，不论大小都要认真对待，及时予以落实，以便给学生养成雷厉风行、令行禁止的良好生活习惯。
5.班级问题应该是以"防"为主，以"治"为辅。每年元旦期间校园都会出现学生放鞭炮，玩节日彩带、喷花、喷雪的恶作剧行为。出现以后再禁止的效果远不如提前1-2周讲清危害，提前要求的效果。还有遇到停电，我们可以给学生讲一讲冬季下午放学前突然停电怎么办。还有学生早恋问题等。
6. 细化责任，自主管理（主要讲一讲卫生问题）。
教育的基本原则就是面向全体学生，因此我们可以让每个学生都参与到班级管理中，为每一个学生提供锻炼机会，让学生做到自主管理，班级才具有凝聚力。为此我将班级管理任务（卫生、公物、黑板报等）细分为28项分别承包给了全班69名学生，人人都是管理者。前后门、黑板框、窗户、讲台面有人定期擦，暖气片下卫生、粉笔末专门有人负责，室内张贴物、课程表、格言专门有人管理，室内外墙壁有人擦，卫生工具有人负责摆放，教学用品的准备有人管……
总之，对于班主任工作而言，"细节决定成败"，对细节视而不见，长期下去，班级就会出现问题。反之，妥善地解决好学生的小问题，久而久之，班级就会向好的方面发展。