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摘 要：无机化学实验是化学类各专业开设的第一门基础实验课，是学生学习后继课程的重要基础课程。如何开展实验课的教学，是保证后继课程教学和学习的重要环节。在总结目前无机化学实验教学改革现状的前提下，介绍了我们在实验教学中，从实验课的教学设计等方面的一些改革探索。
关键词：无机化学实验；教学改革；教学设计
中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：2095-2627（2017）10-0058-02
无机化学实验是化学类各专业开设的第一门基础实验课，本课程的教学目标是：在培养学生掌握实验的基本操作、基本技能和基本知识的同时，努力培养学生的创新意识与创新能力，为后继的课程及将来的工作和科研打下基础。如何开展实验课的教学，是保障达到这一目标的重要途径之一。
1 无机化学教学改革现状
目前，针对无机化学实验的教学改革，总括起来，主要有以下几个方面的改革与实践。
1.1 课程内容改革
江平、别礼丽、亢禄琪[1] 的改革措施是首先保证基础性和验证型实验的基础地位，然后在学生经过基础性实验的训练之后，增设部分设计型和综合型实验，同时开设设计性实验。明梅、庄晓娟[2]将无机化学实验分为为《无机化学基础实验》和《无机化学综合设计实验》。在大一的上学期开设基础实验，内容为实验基本理论、基本操作、一些常数测定等方面的实验项目；在大一的下学期开设综合设计实验，主要内容为元素及其化合物的重要性质和反应、无机化合物的一般制备方法和提纯等方面的系列实验。翟宏菊，孙德武，姜大雨[3]等精选实验题目，减少验证性、重复性的实验，增加设计性实验来加强锻炼学生动手能力的培养。
1.2 教学方法改革
李勇、曹可名、严敏[4]采用五步教学法，即发现问题、实验探索、分析问题、课堂讨论和证明总结进行实验教学。江平、别礼丽、亢禄琪[1]则是通过学生自主学习、课堂角色转变和建立开放式的课堂教学等方式进行教学。谢芳、何幼鸾[5]则是引入仿真实验和虚拟实验辅助教学。还有就是利用现代化教学手段，如PPT 在应用中可插入文本及视频等素材，可将无法演示或操作的实验将其以视频形式展现等， 使学生直观的对相关内容予以了解；还可利用多媒体技术设计一些有趣的实验[6-9]。
1.3 实验考核方式改革
改变传统的实验考核方式，李勇、曹可名、严敏[4]采取了免试与操作考试相结合的考试方式。首先依据学生平时实验的情况确定免试名单，科学的综合评定学生成绩。刘姣姣[9] 在无机化学实验考核中，注重创新能力、设计能力以及基本操作等技能的考核，考核成绩可以日常学习成绩、化学实验成绩及期末成绩及日常竞赛成绩为主，全面实现对学生实验学习过程的考核，实现考核的公平、公正及有效性。采用平时成绩和期终考核成绩相结合的考核办法[8、10].
1.4 其他个性化改革
无机化学实验微型化[11]。谢芳，何幼鸾[5]通过设计串联实验实现实验的持续性和绿色化，减少药品浪费和培养学生兴趣；丁立军，贺文英，杨秋林等[12]通过、创造良好学习氛围，建立新型师生关系、重視入门安全教育、在预习上变繁为简、注重学生的实验结果反思等方式，达到提高实验课教学效果的目的。
2 我校教学改革的探索
我校化工与材料学院《无机化学》课程组，承担着我校化工与材料学院的化工、材料、制药和化学四个专业、海洋与食品学院的生物科学、生物技术、食品工程和海洋技术四个专业以及资源与环境科学学院的环境科学专业的无机化学和无机化学实验课程的教学。近年来，我校的无机化学实验课的教学，除了在教学内容上首先精选合并基本操作实验，加强基本操作的训练；开设研究性实验，培养学生的创造思维和研究性学习的能力；利用现代化教学手段，提高教学效率；改革实验考核方式等方面，进行改革和实践外，我们又在如下的几个方面进行了改革的初步尝试。
2.1 精心设计每一节实验课的教学
目前对于实验课的教学，大多采用的教学方式是学生课前预习，课上首先是教师讲授实验原理、基本操作、实验关键和注意事项，在讲授中通过部分提问来检查学生的预习情况。这对对学生而言，千篇一律，没有一点新意，无法提高学生学习的主动性和积极性。因此，我们的实验教学改革，首先从实验课的教学方式改革入手，针对每一次课不同实验内容，采用不同的教学策略和教学方式进行教学。实验课的教学设计，就是为了达到实验课的教学目标，围绕大纲、课标对 “教师怎么教、学生怎么学、实验前怎么准备”等方面进行设计。 理想化的实验课设计，就是希望做到：学生主动，教师主导，使学生在短时间内达到三个层次的教学要求：了解相关预备基本知识，掌握实验基本理论，熟练掌握实验基本操作技能。
现行实验教材都已将原理、仪器药品及实验步骤一一地列出，学生做实验时只是机械重复、被动验证。这种模式，导致学生预习时往往只是将教材中的内容抄到预习报告本上，并未加以认真思考，导致实验时仍然不知为何做、如何做。为改变现状，我们对实验的预习检查不再是单纯的检查预习报告和课上提问，而是针对不同的实验内容，提前提出预习要求，并设计不同的方式进行预习检查。例如，对于“仪器认领、洗涤和干燥”实验教学，我们做了如下的教学设计。首先布置学生预习，提出预习要求，查阅后续实验内容列出今后实验常用的玻璃仪器清单；老师则准备好学生要认领的玻璃仪器。上课时，教师首先将“仪器的名称、用途、适用范围”的内容设计成测试题目进行课前小测试，根据测试结果给出学生预习成绩。然后让学生自己按仪器清单认领仪器（而不是教师发放）；教师检查学生仪器认领情况后，由学生分组汇报常用玻璃仪器的用途和洗涤方法，再由教师进行总结，明确实验注意事项，最后学生动手实验。在教学设计中，充分体现“学生主体、教师主导”的教学理念。
2.2 让学生参与实验课前的准备工作 在学生学习了和掌握了一定的基本实验方法和和基本操作之后，有的实验的准备工作就可以让学生来参与，不仅可以改变以往实验课老师全方位准备，课上学生只需“按方抓药”的弊端，还可以促进学生重视实验预习，更好的对学生进行基本技能训练，弥补实验课时少的不足。具体做法是，将学生分组，然后按组轮流参与实验课前的准备。但要注意，教师一定要做好指导工作。
2.3 针对实验课内容拓展设计型趣味生活实验，适当开放实验室
化学是与生活紧密联系的科学，生活中处处有化学。但是现行的实验教材中，一般都只是注重验证性实验与基本操作，忽视了化学的实用性和生活感。为了改变这种现状，我们以基本操作为主线，结合现代生活内容和理论知识，在一些基本实验之后，拓展一些设计型生活趣味实验，来强化学生对知识的理解和实验技能的训练，学以致用，同时激发学生对化学实验的兴趣。例如，在“溶液的配制和硝酸钾的制备”实验之后，增设“食盐的提纯和生理盐水的配制”实验，由学生自主完成实验方案的设计，然后在教师的指导下，利用实验室开放时间进行自主实验。这样不仅调动了学生学习的积极性，而且有利于培养学生的科研素质。
2.4 实验教学中突出“学生做”
无机化学实验课的主要教学目标之一，就是通过实验课的训练，使学生学习并掌握无机化学实验的基本方法和操作技能，培养学生的动手能力。因此实验教学过程中，教师精讲，最大限度的保证学生动手实验的时间，同时鼓励学生多动手，教师要特别强调学生要严格遵守基本操作规程。规范的、正确的操作是培养学生严谨科学态度和实验安全的保证。
3 结语
在当今化学科技迅猛发展的今天，如何培养出适应社会发展需要的高素质化学类专业人才，是高校化学教师如何进行教学改革所面临的一个首要问题。无机化学实验在化学类各专业的实验教学中的重要性，要求每一位教师要在教学实践中不断进行教学改革探索，努力完善实验教学。教学改革我们始终在路上。
参考文献：
[1] 江平，别礼丽，亢禄琪.高师院校无机化学实验教学改革的实践与体会[J].广州化工，2015，43（12）：214-215.
[2] 明梅，庄晓娟.大学无机化学实验教学改革的探索与实践[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014，27（9）：144-146.
[3] 翟宏菊，孙德武，姜大雨，等.师范院校无机化学实验教学改革与实践探索[J].广东化工，2013，40（16）：220-221.
[4] 李勇、曹可名、严敏.无机化学实验教学改革探索与实践[J].化学试剂，2009，31（12），1049—1050.
[5] 谢芳，何幼鸾.关于无机化学实验教学改革的几点思考[J].宿州教育学院学报，2016，19（2）：131-133.
[6] 黄继涛，谢红璐，武经宇，等.无机化学实验教学改革的现状和探讨[J].科技创新与生产力，2012（218）：56-58.
[7] 何鑫，厉安昕，周丽.基于强化实践能力的无机化学实验教学改革探究[J].西都素质教育，2016，2（17）：57.
[8] 李飒英.普通本科院校无机化学实验教学改革探析[J].企业导报，2016，（6）：60
[9] 刘姣姣.关于无机化学实验教学改革的若干思考[J].科学与财富.2016，8（4）：94.
[10] 白丽娟，马少妹，袁爱群，等.工科无机化学实验教学改革的探索与实践[J].广西民族大学学报（自然科学版），2012，18（2）：101-104.
[11] 王利江，張志伟，韩丽敏.高校无机化学实验教学改革的探索[J].新教育时代，2015，（32）：65.
[12] 丁立军，贺文英，杨秋林等应化专业无机化学实验教学改革的实践和探索[J]. 内蒙古农业大学学报（社会科学版），2013，15（4）：66- 69.
关键词：无机化学实验；教学改革；教学设计
中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：2095-2627（2017）10-0058-02
无机化学实验是化学类各专业开设的第一门基础实验课，本课程的教学目标是：在培养学生掌握实验的基本操作、基本技能和基本知识的同时，努力培养学生的创新意识与创新能力，为后继的课程及将来的工作和科研打下基础。如何开展实验课的教学，是保障达到这一目标的重要途径之一。
1 无机化学教学改革现状
目前，针对无机化学实验的教学改革，总括起来，主要有以下几个方面的改革与实践。
1.1 课程内容改革
江平、别礼丽、亢禄琪[1] 的改革措施是首先保证基础性和验证型实验的基础地位，然后在学生经过基础性实验的训练之后，增设部分设计型和综合型实验，同时开设设计性实验。明梅、庄晓娟[2]将无机化学实验分为为《无机化学基础实验》和《无机化学综合设计实验》。在大一的上学期开设基础实验，内容为实验基本理论、基本操作、一些常数测定等方面的实验项目；在大一的下学期开设综合设计实验，主要内容为元素及其化合物的重要性质和反应、无机化合物的一般制备方法和提纯等方面的系列实验。翟宏菊，孙德武，姜大雨[3]等精选实验题目，减少验证性、重复性的实验，增加设计性实验来加强锻炼学生动手能力的培养。
1.2 教学方法改革
李勇、曹可名、严敏[4]采用五步教学法，即发现问题、实验探索、分析问题、课堂讨论和证明总结进行实验教学。江平、别礼丽、亢禄琪[1]则是通过学生自主学习、课堂角色转变和建立开放式的课堂教学等方式进行教学。谢芳、何幼鸾[5]则是引入仿真实验和虚拟实验辅助教学。还有就是利用现代化教学手段，如PPT 在应用中可插入文本及视频等素材，可将无法演示或操作的实验将其以视频形式展现等， 使学生直观的对相关内容予以了解；还可利用多媒体技术设计一些有趣的实验[6-9]。
1.3 实验考核方式改革
改变传统的实验考核方式，李勇、曹可名、严敏[4]采取了免试与操作考试相结合的考试方式。首先依据学生平时实验的情况确定免试名单，科学的综合评定学生成绩。刘姣姣[9] 在无机化学实验考核中，注重创新能力、设计能力以及基本操作等技能的考核，考核成绩可以日常学习成绩、化学实验成绩及期末成绩及日常竞赛成绩为主，全面实现对学生实验学习过程的考核，实现考核的公平、公正及有效性。采用平时成绩和期终考核成绩相结合的考核办法[8、10].
1.4 其他个性化改革
无机化学实验微型化[11]。谢芳，何幼鸾[5]通过设计串联实验实现实验的持续性和绿色化，减少药品浪费和培养学生兴趣；丁立军，贺文英，杨秋林等[12]通过、创造良好学习氛围，建立新型师生关系、重視入门安全教育、在预习上变繁为简、注重学生的实验结果反思等方式，达到提高实验课教学效果的目的。
2 我校教学改革的探索
我校化工与材料学院《无机化学》课程组，承担着我校化工与材料学院的化工、材料、制药和化学四个专业、海洋与食品学院的生物科学、生物技术、食品工程和海洋技术四个专业以及资源与环境科学学院的环境科学专业的无机化学和无机化学实验课程的教学。近年来，我校的无机化学实验课的教学，除了在教学内容上首先精选合并基本操作实验，加强基本操作的训练；开设研究性实验，培养学生的创造思维和研究性学习的能力；利用现代化教学手段，提高教学效率；改革实验考核方式等方面，进行改革和实践外，我们又在如下的几个方面进行了改革的初步尝试。
2.1 精心设计每一节实验课的教学
目前对于实验课的教学，大多采用的教学方式是学生课前预习，课上首先是教师讲授实验原理、基本操作、实验关键和注意事项，在讲授中通过部分提问来检查学生的预习情况。这对对学生而言，千篇一律，没有一点新意，无法提高学生学习的主动性和积极性。因此，我们的实验教学改革，首先从实验课的教学方式改革入手，针对每一次课不同实验内容，采用不同的教学策略和教学方式进行教学。实验课的教学设计，就是为了达到实验课的教学目标，围绕大纲、课标对 “教师怎么教、学生怎么学、实验前怎么准备”等方面进行设计。 理想化的实验课设计，就是希望做到：学生主动，教师主导，使学生在短时间内达到三个层次的教学要求：了解相关预备基本知识，掌握实验基本理论，熟练掌握实验基本操作技能。
现行实验教材都已将原理、仪器药品及实验步骤一一地列出，学生做实验时只是机械重复、被动验证。这种模式，导致学生预习时往往只是将教材中的内容抄到预习报告本上，并未加以认真思考，导致实验时仍然不知为何做、如何做。为改变现状，我们对实验的预习检查不再是单纯的检查预习报告和课上提问，而是针对不同的实验内容，提前提出预习要求，并设计不同的方式进行预习检查。例如，对于“仪器认领、洗涤和干燥”实验教学，我们做了如下的教学设计。首先布置学生预习，提出预习要求，查阅后续实验内容列出今后实验常用的玻璃仪器清单；老师则准备好学生要认领的玻璃仪器。上课时，教师首先将“仪器的名称、用途、适用范围”的内容设计成测试题目进行课前小测试，根据测试结果给出学生预习成绩。然后让学生自己按仪器清单认领仪器（而不是教师发放）；教师检查学生仪器认领情况后，由学生分组汇报常用玻璃仪器的用途和洗涤方法，再由教师进行总结，明确实验注意事项，最后学生动手实验。在教学设计中，充分体现“学生主体、教师主导”的教学理念。
2.2 让学生参与实验课前的准备工作 在学生学习了和掌握了一定的基本实验方法和和基本操作之后，有的实验的准备工作就可以让学生来参与，不仅可以改变以往实验课老师全方位准备，课上学生只需“按方抓药”的弊端，还可以促进学生重视实验预习，更好的对学生进行基本技能训练，弥补实验课时少的不足。具体做法是，将学生分组，然后按组轮流参与实验课前的准备。但要注意，教师一定要做好指导工作。
2.3 针对实验课内容拓展设计型趣味生活实验，适当开放实验室
化学是与生活紧密联系的科学，生活中处处有化学。但是现行的实验教材中，一般都只是注重验证性实验与基本操作，忽视了化学的实用性和生活感。为了改变这种现状，我们以基本操作为主线，结合现代生活内容和理论知识，在一些基本实验之后，拓展一些设计型生活趣味实验，来强化学生对知识的理解和实验技能的训练，学以致用，同时激发学生对化学实验的兴趣。例如，在“溶液的配制和硝酸钾的制备”实验之后，增设“食盐的提纯和生理盐水的配制”实验，由学生自主完成实验方案的设计，然后在教师的指导下，利用实验室开放时间进行自主实验。这样不仅调动了学生学习的积极性，而且有利于培养学生的科研素质。
2.4 实验教学中突出“学生做”
无机化学实验课的主要教学目标之一，就是通过实验课的训练，使学生学习并掌握无机化学实验的基本方法和操作技能，培养学生的动手能力。因此实验教学过程中，教师精讲，最大限度的保证学生动手实验的时间，同时鼓励学生多动手，教师要特别强调学生要严格遵守基本操作规程。规范的、正确的操作是培养学生严谨科学态度和实验安全的保证。
3 结语
在当今化学科技迅猛发展的今天，如何培养出适应社会发展需要的高素质化学类专业人才，是高校化学教师如何进行教学改革所面临的一个首要问题。无机化学实验在化学类各专业的实验教学中的重要性，要求每一位教师要在教学实践中不断进行教学改革探索，努力完善实验教学。教学改革我们始终在路上。
参考文献：
[1] 江平，别礼丽，亢禄琪.高师院校无机化学实验教学改革的实践与体会[J].广州化工，2015，43（12）：214-215.
[2] 明梅，庄晓娟.大学无机化学实验教学改革的探索与实践[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014，27（9）：144-146.
[3] 翟宏菊，孙德武，姜大雨，等.师范院校无机化学实验教学改革与实践探索[J].广东化工，2013，40（16）：220-221.
[4] 李勇、曹可名、严敏.无机化学实验教学改革探索与实践[J].化学试剂，2009，31（12），1049—1050.
[5] 谢芳，何幼鸾.关于无机化学实验教学改革的几点思考[J].宿州教育学院学报，2016，19（2）：131-133.
[6] 黄继涛，谢红璐，武经宇，等.无机化学实验教学改革的现状和探讨[J].科技创新与生产力，2012（218）：56-58.
[7] 何鑫，厉安昕，周丽.基于强化实践能力的无机化学实验教学改革探究[J].西都素质教育，2016，2（17）：57.
[8] 李飒英.普通本科院校无机化学实验教学改革探析[J].企业导报，2016，（6）：60
[9] 刘姣姣.关于无机化学实验教学改革的若干思考[J].科学与财富.2016，8（4）：94.
[10] 白丽娟，马少妹，袁爱群，等.工科无机化学实验教学改革的探索与实践[J].广西民族大学学报（自然科学版），2012，18（2）：101-104.
[11] 王利江，張志伟，韩丽敏.高校无机化学实验教学改革的探索[J].新教育时代，2015，（32）：65.
[12] 丁立军，贺文英，杨秋林等应化专业无机化学实验教学改革的实践和探索[J]. 内蒙古农业大学学报（社会科学版），2013，15（4）：66- 69.