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【摘要】随着信息化时代的到来,多媒体技术进入到课堂教学中,并且日益发展成为重要的教学辅助手段,在课堂教学中发挥着积极作用。在中专语文教学中运用多媒体技术展开教学,能够吸引学生对课堂的关注、实现课堂的优化、尊重学生的主体地位等。在教学过程中,教师要将多媒体技术与学生的学习兴趣相结合,创设媒体信息库,将多媒体内容与教学内容相结合等,全面推进教学发展。
【关键词】多媒体技术;中专语文;多模态教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
教育进入21世纪后,多媒体技术不断影响着教学模式、教学内容、教学手段、教学方法,拓展新的教育空间。在中专语文课堂教学过程中,运用多媒体手段辅助教学时,能做到时时注意为教学服务,为学生服务,以人为本,扬长避短,多媒体辅助的教学模式一定会发挥出更大的优势,其课堂教学质量会达到预期的良好效果。
一、多媒体技术在中专语文教学中的运用策略
(一)全面提高教学效率
多媒体技术日益发展成为当前教学的重要辅助手段。语文学科本身作为一门人文学科,存在着大量的言有尽而意无穷的内容,这部分内容单依靠教师的语言讲解和描述往往显得心有余而力不足,此时借助于多媒体技术,以图片等形式直接展示在学生面前,寥寥几幅图片,意境全出,学生能够更好地进入到学习的状态中。
(二)转变课堂教学的思路及方法
在课堂教学中,多媒体技术作为重要的辅助工具而出现,能够巧妙转变课堂教学的组织方法和策略。以常见的情境教学为例,通过多媒体技术创设教学情境,能够使课堂更为丰富,使得学生能够更多地投入到课堂中。在多媒体技术发展与主导下,还有很多以往不能实现的教学组织形式被逐渐发现并运用。除了教学组织形式的转变,多媒体技术在课堂的运用,也意味着语文学科与现代信息技术、与“互联网 ”大环境的进一步结合。在这一背景之下,也对教师的教学思路产生了冲击,教师的教学思维也处于一种更为丰富的阶段,有效帮助教师打破当前课堂教学的限制,甚至于教师与学生的交流方式也发生着转变。
(三)能够尊重学生的主体地位
在当前教学中,运用多媒体教学,也能尊重学生的主体地位,全面推进学生的成长。在中专院校教学中,教师不仅要教学生基本的语文知识,也要为学生奠定扎实的学习基础,在日后较长的周期中能够自主学习,不断对自身的知识进行补充,这也要求关注到对学生主体地位的尊重,关注到对学生自主学习能力的培养。多媒体技术的融入,能够拓宽学生自主学习的途径,给学生自主学习的机会;同时,多媒体技术有着强有力的展示能力,这种展示能够将知识直接给学生看,使学生进行自主的思考与讨论,这些都是对传统课堂的补充及发展,全面推进教学工作的发展。
二、多媒体技术在中专语文教学中的运用思考
(一)实现多媒体技术与学生的兴趣结合
在组织课堂教学中,实现多媒体技术与学生的兴趣相结合,全面推进教学工作的发展,尊重学生的主体地位。在整个教学过程中,教师要关注到学生的成长,关注到语文学科与学生的生活实践相结合。事实上,语文本身就是一门人文学科,与学生的生活息息相关。在当前教学中,教师要把握语文与学生兴趣所在展开教学,提高教学效率。例如,在学习《济南的冬天》一课时,单纯的语言讲解很难达到理想的效果,教师不妨将冬天之景全面展示在学生面前,在带学生赏雪的同时做出讲解及启发。在教学生学习一些古诗词的时候,可以尝试运用多媒体将其中的意境展示出来,最终实现教学的全面发展。在诗词学习中,本身就存在着“不以词害意”的情况,此时运用多媒体的展示,能够巧妙将学生带入到当时的情境中,推进教学的发展。
(二)结合教材内容设计多媒体课件
结合教材内容设计多媒体课件,是多媒体与课堂教学相结合的基础所在。在中专阶段,语文学习往往存在着量大的问题,此时的多媒体教学工作,要有清晰的设计思路,为学生的学习做出辅助,全面推进教学工作的发展及完善,为学生的成长奠定扎实的基础,最终实现教学工作的发展及完善。结合教材内容设计多媒体课件,需要教师先对教材有准确的把握,并且进一步寻找到哪部分内容适合选择呈现在多媒体课件中,哪些内容不适合在课件中呈现,在不同课程中寻找到不同的点。如在教学《从百草园到三味书屋》时,由于鲁迅先生所处的年代与我们当前的年代相距甚远,学生在理解上可能会产生一些困难,此时教师要着重关注到一些词语的注解以及场景的直观表达。
(三)以多媒体为媒介增加师生交流
以多媒体为媒介增加师生的交流沟通,也是新时期多媒体赋予的新的教学组织思路。多媒体技术揭开的是“互联网 ”大背景下教学的新思路,在此基础之上,教师不仅要依赖课堂教学中的多媒体作为辅助教学展开教学工作,更需要积极地以多媒体为媒介,转变教学及组织的思路,以多媒体为媒介增加师生的沟通交流。中专阶段,学生与教师的交流往往较少,语文学科本身作為基础性学科,在中专院校的重视程度明显较弱,在课程设计与安排上也比较少,且与普通初、高中有所差异,语文不再是每天都能见到的科目,也不再是学习的主要课程。在这种情况下,师生交流明显减少。多媒体技术拓宽了师生交流的途径,教师可以通过班级的微信、QQ群等与学生随时发生交流,甚至可以组织远程教育,在创设班级主页的情况下,与学生共同完成语文的学习。
参考文献
[1]黄伟文.再议现代教育技术在职业学校语文教学中的应用[J].新课程学习(中),2011(2).
作者简介:蒋雯,女,1981年生,江苏省无锡人,本科学历,讲师,研究方向为汉语言文学。
(编辑:龙贤东)
【关键词】多媒体技术;中专语文;多模态教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
教育进入21世纪后,多媒体技术不断影响着教学模式、教学内容、教学手段、教学方法,拓展新的教育空间。在中专语文课堂教学过程中,运用多媒体手段辅助教学时,能做到时时注意为教学服务,为学生服务,以人为本,扬长避短,多媒体辅助的教学模式一定会发挥出更大的优势,其课堂教学质量会达到预期的良好效果。
一、多媒体技术在中专语文教学中的运用策略
(一)全面提高教学效率
多媒体技术日益发展成为当前教学的重要辅助手段。语文学科本身作为一门人文学科,存在着大量的言有尽而意无穷的内容,这部分内容单依靠教师的语言讲解和描述往往显得心有余而力不足,此时借助于多媒体技术,以图片等形式直接展示在学生面前,寥寥几幅图片,意境全出,学生能够更好地进入到学习的状态中。
(二)转变课堂教学的思路及方法
在课堂教学中,多媒体技术作为重要的辅助工具而出现,能够巧妙转变课堂教学的组织方法和策略。以常见的情境教学为例,通过多媒体技术创设教学情境,能够使课堂更为丰富,使得学生能够更多地投入到课堂中。在多媒体技术发展与主导下,还有很多以往不能实现的教学组织形式被逐渐发现并运用。除了教学组织形式的转变,多媒体技术在课堂的运用,也意味着语文学科与现代信息技术、与“互联网 ”大环境的进一步结合。在这一背景之下,也对教师的教学思路产生了冲击,教师的教学思维也处于一种更为丰富的阶段,有效帮助教师打破当前课堂教学的限制,甚至于教师与学生的交流方式也发生着转变。
(三)能够尊重学生的主体地位
在当前教学中,运用多媒体教学,也能尊重学生的主体地位,全面推进学生的成长。在中专院校教学中,教师不仅要教学生基本的语文知识,也要为学生奠定扎实的学习基础,在日后较长的周期中能够自主学习,不断对自身的知识进行补充,这也要求关注到对学生主体地位的尊重,关注到对学生自主学习能力的培养。多媒体技术的融入,能够拓宽学生自主学习的途径,给学生自主学习的机会;同时,多媒体技术有着强有力的展示能力,这种展示能够将知识直接给学生看,使学生进行自主的思考与讨论,这些都是对传统课堂的补充及发展,全面推进教学工作的发展。
二、多媒体技术在中专语文教学中的运用思考
(一)实现多媒体技术与学生的兴趣结合
在组织课堂教学中,实现多媒体技术与学生的兴趣相结合,全面推进教学工作的发展,尊重学生的主体地位。在整个教学过程中,教师要关注到学生的成长,关注到语文学科与学生的生活实践相结合。事实上,语文本身就是一门人文学科,与学生的生活息息相关。在当前教学中,教师要把握语文与学生兴趣所在展开教学,提高教学效率。例如,在学习《济南的冬天》一课时,单纯的语言讲解很难达到理想的效果,教师不妨将冬天之景全面展示在学生面前,在带学生赏雪的同时做出讲解及启发。在教学生学习一些古诗词的时候,可以尝试运用多媒体将其中的意境展示出来,最终实现教学的全面发展。在诗词学习中,本身就存在着“不以词害意”的情况,此时运用多媒体的展示,能够巧妙将学生带入到当时的情境中,推进教学的发展。
(二)结合教材内容设计多媒体课件
结合教材内容设计多媒体课件,是多媒体与课堂教学相结合的基础所在。在中专阶段,语文学习往往存在着量大的问题,此时的多媒体教学工作,要有清晰的设计思路,为学生的学习做出辅助,全面推进教学工作的发展及完善,为学生的成长奠定扎实的基础,最终实现教学工作的发展及完善。结合教材内容设计多媒体课件,需要教师先对教材有准确的把握,并且进一步寻找到哪部分内容适合选择呈现在多媒体课件中,哪些内容不适合在课件中呈现,在不同课程中寻找到不同的点。如在教学《从百草园到三味书屋》时,由于鲁迅先生所处的年代与我们当前的年代相距甚远,学生在理解上可能会产生一些困难,此时教师要着重关注到一些词语的注解以及场景的直观表达。
(三)以多媒体为媒介增加师生交流
以多媒体为媒介增加师生的交流沟通,也是新时期多媒体赋予的新的教学组织思路。多媒体技术揭开的是“互联网 ”大背景下教学的新思路,在此基础之上,教师不仅要依赖课堂教学中的多媒体作为辅助教学展开教学工作,更需要积极地以多媒体为媒介,转变教学及组织的思路,以多媒体为媒介增加师生的沟通交流。中专阶段,学生与教师的交流往往较少,语文学科本身作為基础性学科,在中专院校的重视程度明显较弱,在课程设计与安排上也比较少,且与普通初、高中有所差异,语文不再是每天都能见到的科目,也不再是学习的主要课程。在这种情况下,师生交流明显减少。多媒体技术拓宽了师生交流的途径,教师可以通过班级的微信、QQ群等与学生随时发生交流,甚至可以组织远程教育,在创设班级主页的情况下,与学生共同完成语文的学习。
参考文献
[1]黄伟文.再议现代教育技术在职业学校语文教学中的应用[J].新课程学习(中),2011(2).
作者简介:蒋雯,女,1981年生,江苏省无锡人,本科学历,讲师,研究方向为汉语言文学。
(编辑:龙贤东)