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【摘要】随着信息化时代的到来，多媒体技术进入到课堂教学中，并且日益发展成为重要的教学辅助手段，在课堂教学中发挥着积极作用。在中专语文教学中运用多媒体技术展开教学，能够吸引学生对课堂的关注、实现课堂的优化、尊重学生的主体地位等。在教学过程中，教师要将多媒体技术与学生的学习兴趣相结合，创设媒体信息库，将多媒体内容与教学内容相结合等，全面推进教学发展。
【关键词】多媒体技术；中专语文；多模态教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
教育进入21世纪后，多媒体技术不断影响着教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，拓展新的教育空间。在中专语文课堂教学过程中，运用多媒体手段辅助教学时，能做到时时注意为教学服务，为学生服务，以人为本，扬长避短，多媒体辅助的教学模式一定会发挥出更大的优势，其课堂教学质量会达到预期的良好效果。
一、多媒体技术在中专语文教学中的运用策略
（一）全面提高教学效率
多媒体技术日益发展成为当前教学的重要辅助手段。语文学科本身作为一门人文学科，存在着大量的言有尽而意无穷的内容，这部分内容单依靠教师的语言讲解和描述往往显得心有余而力不足，此时借助于多媒体技术，以图片等形式直接展示在学生面前，寥寥几幅图片，意境全出，学生能够更好地进入到学习的状态中。
（二）转变课堂教学的思路及方法
在课堂教学中，多媒体技术作为重要的辅助工具而出现，能够巧妙转变课堂教学的组织方法和策略。以常见的情境教学为例，通过多媒体技术创设教学情境，能够使课堂更为丰富，使得学生能够更多地投入到课堂中。在多媒体技术发展与主导下，还有很多以往不能实现的教学组织形式被逐渐发现并运用。除了教学组织形式的转变，多媒体技术在课堂的运用，也意味着语文学科与现代信息技术、与“互联网 ”大环境的进一步结合。在这一背景之下，也对教师的教学思路产生了冲击，教师的教学思维也处于一种更为丰富的阶段，有效帮助教师打破当前课堂教学的限制，甚至于教师与学生的交流方式也发生着转变。
（三）能够尊重学生的主体地位
在当前教学中，运用多媒体教学，也能尊重学生的主体地位，全面推进学生的成长。在中专院校教学中，教师不仅要教学生基本的语文知识，也要为学生奠定扎实的学习基础，在日后较长的周期中能够自主学习，不断对自身的知识进行补充，这也要求关注到对学生主体地位的尊重，关注到对学生自主学习能力的培养。多媒体技术的融入，能够拓宽学生自主学习的途径，给学生自主学习的机会；同时，多媒体技术有着强有力的展示能力，这种展示能够将知识直接给学生看，使学生进行自主的思考与讨论，这些都是对传统课堂的补充及发展，全面推进教学工作的发展。
二、多媒体技术在中专语文教学中的运用思考
（一）实现多媒体技术与学生的兴趣结合
在组织课堂教学中，实现多媒体技术与学生的兴趣相结合，全面推进教学工作的发展，尊重学生的主体地位。在整个教学过程中，教师要关注到学生的成长，关注到语文学科与学生的生活实践相结合。事实上，语文本身就是一门人文学科，与学生的生活息息相关。在当前教学中，教师要把握语文与学生兴趣所在展开教学，提高教学效率。例如，在学习《济南的冬天》一课时，单纯的语言讲解很难达到理想的效果，教师不妨将冬天之景全面展示在学生面前，在带学生赏雪的同时做出讲解及启发。在教学生学习一些古诗词的时候，可以尝试运用多媒体将其中的意境展示出来，最终实现教学的全面发展。在诗词学习中，本身就存在着“不以词害意”的情况，此时运用多媒体的展示，能够巧妙将学生带入到当时的情境中，推进教学的发展。
（二）结合教材内容设计多媒体课件
结合教材内容设计多媒体课件，是多媒体与课堂教学相结合的基础所在。在中专阶段，语文学习往往存在着量大的问题，此时的多媒体教学工作，要有清晰的设计思路，为学生的学习做出辅助，全面推进教学工作的发展及完善，为学生的成长奠定扎实的基础，最终实现教学工作的发展及完善。结合教材内容设计多媒体课件，需要教师先对教材有准确的把握，并且进一步寻找到哪部分内容适合选择呈现在多媒体课件中，哪些内容不适合在课件中呈现，在不同课程中寻找到不同的点。如在教学《从百草园到三味书屋》时，由于鲁迅先生所处的年代与我们当前的年代相距甚远，学生在理解上可能会产生一些困难，此时教师要着重关注到一些词语的注解以及场景的直观表达。
（三）以多媒体为媒介增加师生交流
以多媒体为媒介增加师生的交流沟通，也是新时期多媒体赋予的新的教学组织思路。多媒体技术揭开的是“互联网 ”大背景下教学的新思路，在此基础之上，教师不仅要依赖课堂教学中的多媒体作为辅助教学展开教学工作，更需要积极地以多媒体为媒介，转变教学及组织的思路，以多媒体为媒介增加师生的沟通交流。中专阶段，学生与教师的交流往往较少，语文学科本身作為基础性学科，在中专院校的重视程度明显较弱，在课程设计与安排上也比较少，且与普通初、高中有所差异，语文不再是每天都能见到的科目，也不再是学习的主要课程。在这种情况下，师生交流明显减少。多媒体技术拓宽了师生交流的途径，教师可以通过班级的微信、QQ群等与学生随时发生交流，甚至可以组织远程教育，在创设班级主页的情况下，与学生共同完成语文的学习。
参考文献
[1]黄伟文.再议现代教育技术在职业学校语文教学中的应用[J].新课程学习（中），2011（2）.
作者简介：蒋雯，女，1981年生，江苏省无锡人，本科学历，讲师，研究方向为汉语言文学。
（编辑：龙贤东）
【关键词】多媒体技术；中专语文；多模态教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
教育进入21世纪后，多媒体技术不断影响着教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，拓展新的教育空间。在中专语文课堂教学过程中，运用多媒体手段辅助教学时，能做到时时注意为教学服务，为学生服务，以人为本，扬长避短，多媒体辅助的教学模式一定会发挥出更大的优势，其课堂教学质量会达到预期的良好效果。
一、多媒体技术在中专语文教学中的运用策略
（一）全面提高教学效率
多媒体技术日益发展成为当前教学的重要辅助手段。语文学科本身作为一门人文学科，存在着大量的言有尽而意无穷的内容，这部分内容单依靠教师的语言讲解和描述往往显得心有余而力不足，此时借助于多媒体技术，以图片等形式直接展示在学生面前，寥寥几幅图片，意境全出，学生能够更好地进入到学习的状态中。
（二）转变课堂教学的思路及方法
在课堂教学中，多媒体技术作为重要的辅助工具而出现，能够巧妙转变课堂教学的组织方法和策略。以常见的情境教学为例，通过多媒体技术创设教学情境，能够使课堂更为丰富，使得学生能够更多地投入到课堂中。在多媒体技术发展与主导下，还有很多以往不能实现的教学组织形式被逐渐发现并运用。除了教学组织形式的转变，多媒体技术在课堂的运用，也意味着语文学科与现代信息技术、与“互联网 ”大环境的进一步结合。在这一背景之下，也对教师的教学思路产生了冲击，教师的教学思维也处于一种更为丰富的阶段，有效帮助教师打破当前课堂教学的限制，甚至于教师与学生的交流方式也发生着转变。
（三）能够尊重学生的主体地位
在当前教学中，运用多媒体教学，也能尊重学生的主体地位，全面推进学生的成长。在中专院校教学中，教师不仅要教学生基本的语文知识，也要为学生奠定扎实的学习基础，在日后较长的周期中能够自主学习，不断对自身的知识进行补充，这也要求关注到对学生主体地位的尊重，关注到对学生自主学习能力的培养。多媒体技术的融入，能够拓宽学生自主学习的途径，给学生自主学习的机会；同时，多媒体技术有着强有力的展示能力，这种展示能够将知识直接给学生看，使学生进行自主的思考与讨论，这些都是对传统课堂的补充及发展，全面推进教学工作的发展。
二、多媒体技术在中专语文教学中的运用思考
（一）实现多媒体技术与学生的兴趣结合
在组织课堂教学中，实现多媒体技术与学生的兴趣相结合，全面推进教学工作的发展，尊重学生的主体地位。在整个教学过程中，教师要关注到学生的成长，关注到语文学科与学生的生活实践相结合。事实上，语文本身就是一门人文学科，与学生的生活息息相关。在当前教学中，教师要把握语文与学生兴趣所在展开教学，提高教学效率。例如，在学习《济南的冬天》一课时，单纯的语言讲解很难达到理想的效果，教师不妨将冬天之景全面展示在学生面前，在带学生赏雪的同时做出讲解及启发。在教学生学习一些古诗词的时候，可以尝试运用多媒体将其中的意境展示出来，最终实现教学的全面发展。在诗词学习中，本身就存在着“不以词害意”的情况，此时运用多媒体的展示，能够巧妙将学生带入到当时的情境中，推进教学的发展。
（二）结合教材内容设计多媒体课件
结合教材内容设计多媒体课件，是多媒体与课堂教学相结合的基础所在。在中专阶段，语文学习往往存在着量大的问题，此时的多媒体教学工作，要有清晰的设计思路，为学生的学习做出辅助，全面推进教学工作的发展及完善，为学生的成长奠定扎实的基础，最终实现教学工作的发展及完善。结合教材内容设计多媒体课件，需要教师先对教材有准确的把握，并且进一步寻找到哪部分内容适合选择呈现在多媒体课件中，哪些内容不适合在课件中呈现，在不同课程中寻找到不同的点。如在教学《从百草园到三味书屋》时，由于鲁迅先生所处的年代与我们当前的年代相距甚远，学生在理解上可能会产生一些困难，此时教师要着重关注到一些词语的注解以及场景的直观表达。
（三）以多媒体为媒介增加师生交流
以多媒体为媒介增加师生的交流沟通，也是新时期多媒体赋予的新的教学组织思路。多媒体技术揭开的是“互联网 ”大背景下教学的新思路，在此基础之上，教师不仅要依赖课堂教学中的多媒体作为辅助教学展开教学工作，更需要积极地以多媒体为媒介，转变教学及组织的思路，以多媒体为媒介增加师生的沟通交流。中专阶段，学生与教师的交流往往较少，语文学科本身作為基础性学科，在中专院校的重视程度明显较弱，在课程设计与安排上也比较少，且与普通初、高中有所差异，语文不再是每天都能见到的科目，也不再是学习的主要课程。在这种情况下，师生交流明显减少。多媒体技术拓宽了师生交流的途径，教师可以通过班级的微信、QQ群等与学生随时发生交流，甚至可以组织远程教育，在创设班级主页的情况下，与学生共同完成语文的学习。
参考文献
[1]黄伟文.再议现代教育技术在职业学校语文教学中的应用[J].新课程学习（中），2011（2）.
作者简介：蒋雯，女，1981年生，江苏省无锡人，本科学历，讲师，研究方向为汉语言文学。
（编辑：龙贤东）