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【摘要】对于小学生来说，自信心是知识学习的关键，更是语文学习的关键。具备良好的自信心和学习态度的学生，不仅极具学习
热情，而且学习效率高，这对其综合素养提高是很有助益的。因此，对于小学阶段的语文教师来说，在开展语文教育时，一定要做好激励教育，立足于自信心的培养和提升，从而提高教学效率和教学质量。本文首先探讨激励教育的特征和含义，其次就如何将激励教育应用于小学的语文教学实践中展开深入研究。
【关键词】激励教育；小学语文；教学实践；应用策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
虽然新课程改革实施之后，素质教育的观念已经深入人心，但是语文教学仍然受应试观念的影响，课堂上学生的参与度不高。为了彻底地改变此类现象，激励教育被普遍应用于教学当中。教师要通过激励教育，帮助学生树立信心和克服困难勇气，才能激发学生的求知欲、探索欲。只有真正理解了激励教育的概念，才能夠将激励教育这种教育方式应用于课堂中。下面就其概念展开讨论。
一、何谓激励教育
顾名思义，激励就是通过激发以及鼓励方式，结合人的期望作为动力，从而形成一种积极的行为导向。而激励教育，就是在一般的教学活动中，采用各种方式将激励这种手段应用于整个教学过程，从而影响学生，促进学生健康发展。采用行之有效的激励方法，可以为学生提供动力，更能够促进学生为实现目标而努力。而在小学语文这一学科的教学中，如果应用激励教育的方式得当，不仅可以实现语文教学目标，同时也能够很好地感染学生，帮助学生学习知识的同时，养成良好的学习习惯。
二、激励教育在小学语文学科教学中的具体应用策略
（一）课上提问激励法
在整个的教学环节中，教师和学生的交流必不可少，教师会尝试各种方式鼓励同学发言并激发起勇于表达的勇气。在教师讲课的时候，教师一般将提问的问题分解成各个层次，由浅入深，然后有意识地将回答问题的机会分给不同层次的同学。通过这种方式，不管学生的理解能力如何，都会因为回答上问题而获得一定的满足感和成就感。同时，教师在学生完成回答之后，也要给予语言鼓励，如“你回答得很全面”“你看问题的视角很独特”等。例如在小学四年级下册《记金华的双龙洞》这一节课中，此篇文章是一篇游记，在提问学习成绩不太理想的学生的时候，可以问一些相对简单的问题，如作者游览的时间、游览的顺序，或者找出本文的生僻字词等。但是对于理解能力比较强的学生，可以提问作者的表达方式以及所要展现的思想内涵等，教师都要给予必要的鼓励，学生会更加自信。
（二）谈话激励法
教师除了要正常的开展教学活动之外，也要注重与学生开展其他方式的交流，通过谈话就是一个很好的方式。通过这种方式，教师不仅仅是鼓励者，同时也是倾听者。教师因此可以走进学生的内心，对其有更深层次的了解。鼓励和激励学生的同时，让学生能够很好地了解自己存在的问题，从而激发其努力学习的欲望。举例来说，如果学生在课堂上睡着了，教师不要直接对学生展开批评，而是在课后的时候和学生谈话，了解他为什么会课上睡着了，如果上课睡觉对其会产生什么样的影响。在此过程中，学生会敞开心扉，思考自己的行为会造成的影响，并且会反思自己存在的问题。通过谈话的方式，不仅可以帮助学生解决问题，同时也能够帮助学生改变对学习的看法。
（三）活动激励法
现在的语文课堂，除了开展日常的教学之外，也要适当地开展各类活动，这些活动让课堂不再了无生趣，由此可以激发学生参与的热情。同时，在完成活动的过程中，学生会因此而更具斗志，找出自己的优点，增强自信，更加热爱学习。活动可以以分组的方式进行。组织演讲比赛，学生可以锻炼表达技巧和交际技巧；开展诗朗诵比赛，学生会更加地喜欢诗歌语言和传统文化；借助写字比赛，学习可以掌握更多的字、词，还可以帮助学生纠正写字习惯，使其写出的字更加工整、整齐。举例来说，在四年级下册的《渔歌子》这一节课，这是一首很美的古诗词，教师可以就此分小组开展写字比赛和朗读比赛，以小组的方式进行，学生通过写和读，体会到了古诗词的魅力所在，对这首诗歌掌握得更加深刻。与此同时，学生通过自己的努力认真完成比赛，使其更具团队意识和集体荣誉感。
（四）评分激励法
每个人都想获得成功，都想获得别人的认可和鼓励，对于学生来说也是如此。小学阶段的学生，是发育和成长的关键时期，他们更希望获得更多的认可和肯定。在课堂教学中，可以用评分的方式对学生进行鼓励。这种激励方式是通过对学生的日常表现和学习情况进行评价，评价方式简单，可操作性强，可以起到很好的激励作用。具体来说，可以将评分分为几个方面：上课表现情况、作业完成情况以及考试结果。上课表现是指是否认真听讲、是否积极发言、课上活动是否积极参与，等等；课后作业完成情况，包括字迹是否工整、完成情况、是否独立完成，等等；考试结果指成绩情况、是否有进步、是否考试中有违规违纪行为，等等。教师可以根据班级学生的具体特点进行打分，尽量做到公平公正。
三、结语
总而言之，对于小学生来说，这个阶段的语文学习是基础阶段。教师一定要认识到学生的主体地位，激励学生，发挥学生的主动性。激励教育对于学生和教师来说，都是至关重要的，希望更多的教师能将激励教育应用于教学中，为学生未来的发展发挥关键作用。
参考文献
[1]冯亚娟.激励教育在小学语文教学中的实施及作用分析[J]. 文存阅刊，2017（2）.
[2]杨冬芹.激励教育在小学语文教学中的作用及效果分析[J]. 新校园（中旬），2017（12）.
（编辑：龙贤东）
热情，而且学习效率高，这对其综合素养提高是很有助益的。因此，对于小学阶段的语文教师来说，在开展语文教育时，一定要做好激励教育，立足于自信心的培养和提升，从而提高教学效率和教学质量。本文首先探讨激励教育的特征和含义，其次就如何将激励教育应用于小学的语文教学实践中展开深入研究。
【关键词】激励教育；小学语文；教学实践；应用策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
虽然新课程改革实施之后，素质教育的观念已经深入人心，但是语文教学仍然受应试观念的影响，课堂上学生的参与度不高。为了彻底地改变此类现象，激励教育被普遍应用于教学当中。教师要通过激励教育，帮助学生树立信心和克服困难勇气，才能激发学生的求知欲、探索欲。只有真正理解了激励教育的概念，才能夠将激励教育这种教育方式应用于课堂中。下面就其概念展开讨论。
一、何谓激励教育
顾名思义，激励就是通过激发以及鼓励方式，结合人的期望作为动力，从而形成一种积极的行为导向。而激励教育，就是在一般的教学活动中，采用各种方式将激励这种手段应用于整个教学过程，从而影响学生，促进学生健康发展。采用行之有效的激励方法，可以为学生提供动力，更能够促进学生为实现目标而努力。而在小学语文这一学科的教学中，如果应用激励教育的方式得当，不仅可以实现语文教学目标，同时也能够很好地感染学生，帮助学生学习知识的同时，养成良好的学习习惯。
二、激励教育在小学语文学科教学中的具体应用策略
（一）课上提问激励法
在整个的教学环节中，教师和学生的交流必不可少，教师会尝试各种方式鼓励同学发言并激发起勇于表达的勇气。在教师讲课的时候，教师一般将提问的问题分解成各个层次，由浅入深，然后有意识地将回答问题的机会分给不同层次的同学。通过这种方式，不管学生的理解能力如何，都会因为回答上问题而获得一定的满足感和成就感。同时，教师在学生完成回答之后，也要给予语言鼓励，如“你回答得很全面”“你看问题的视角很独特”等。例如在小学四年级下册《记金华的双龙洞》这一节课中，此篇文章是一篇游记，在提问学习成绩不太理想的学生的时候，可以问一些相对简单的问题，如作者游览的时间、游览的顺序，或者找出本文的生僻字词等。但是对于理解能力比较强的学生，可以提问作者的表达方式以及所要展现的思想内涵等，教师都要给予必要的鼓励，学生会更加自信。
（二）谈话激励法
教师除了要正常的开展教学活动之外，也要注重与学生开展其他方式的交流，通过谈话就是一个很好的方式。通过这种方式，教师不仅仅是鼓励者，同时也是倾听者。教师因此可以走进学生的内心，对其有更深层次的了解。鼓励和激励学生的同时，让学生能够很好地了解自己存在的问题，从而激发其努力学习的欲望。举例来说，如果学生在课堂上睡着了，教师不要直接对学生展开批评，而是在课后的时候和学生谈话，了解他为什么会课上睡着了，如果上课睡觉对其会产生什么样的影响。在此过程中，学生会敞开心扉，思考自己的行为会造成的影响，并且会反思自己存在的问题。通过谈话的方式，不仅可以帮助学生解决问题，同时也能够帮助学生改变对学习的看法。
（三）活动激励法
现在的语文课堂，除了开展日常的教学之外，也要适当地开展各类活动，这些活动让课堂不再了无生趣，由此可以激发学生参与的热情。同时，在完成活动的过程中，学生会因此而更具斗志，找出自己的优点，增强自信，更加热爱学习。活动可以以分组的方式进行。组织演讲比赛，学生可以锻炼表达技巧和交际技巧；开展诗朗诵比赛，学生会更加地喜欢诗歌语言和传统文化；借助写字比赛，学习可以掌握更多的字、词，还可以帮助学生纠正写字习惯，使其写出的字更加工整、整齐。举例来说，在四年级下册的《渔歌子》这一节课，这是一首很美的古诗词，教师可以就此分小组开展写字比赛和朗读比赛，以小组的方式进行，学生通过写和读，体会到了古诗词的魅力所在，对这首诗歌掌握得更加深刻。与此同时，学生通过自己的努力认真完成比赛，使其更具团队意识和集体荣誉感。
（四）评分激励法
每个人都想获得成功，都想获得别人的认可和鼓励，对于学生来说也是如此。小学阶段的学生，是发育和成长的关键时期，他们更希望获得更多的认可和肯定。在课堂教学中，可以用评分的方式对学生进行鼓励。这种激励方式是通过对学生的日常表现和学习情况进行评价，评价方式简单，可操作性强，可以起到很好的激励作用。具体来说，可以将评分分为几个方面：上课表现情况、作业完成情况以及考试结果。上课表现是指是否认真听讲、是否积极发言、课上活动是否积极参与，等等；课后作业完成情况，包括字迹是否工整、完成情况、是否独立完成，等等；考试结果指成绩情况、是否有进步、是否考试中有违规违纪行为，等等。教师可以根据班级学生的具体特点进行打分，尽量做到公平公正。
三、结语
总而言之，对于小学生来说，这个阶段的语文学习是基础阶段。教师一定要认识到学生的主体地位，激励学生，发挥学生的主动性。激励教育对于学生和教师来说，都是至关重要的，希望更多的教师能将激励教育应用于教学中，为学生未来的发展发挥关键作用。
参考文献
[1]冯亚娟.激励教育在小学语文教学中的实施及作用分析[J]. 文存阅刊，2017（2）.
[2]杨冬芹.激励教育在小学语文教学中的作用及效果分析[J]. 新校园（中旬），2017（12）.
（编辑：龙贤东）