【摘 要】幽默是语言中欢快的色彩，将幽默运用到教学中是一种高雅的审美活动。本文认为，幽默教学是通过语言和自身的独特的魅力来进行的一种教学活动，可以获得更好的教学效果。在教学中通常采用幽默的手段对学生学习目的进行正确引导，运用幽默表达深奥的数学道理，运用简单幽默的方法帮助学生加强记忆，运用幽默帮助学生纠正书写格式中的错误，运用幽默提高教学批评的效果。
　　【关键词】幽默；教学；解释帮助；提高
　　曾经有人说，幽默是教育家不可或缺的一种健康品质。一个富有幽默感的老师才是真正优秀的老师，幽默是一种艺术，幽默感可以提升人的品质和魅力。用幽默风趣的教学手段进行教学，无疑是一种高效的教学方法。冷漠呆板，寡然无味的课堂，总是学生不喜欢的，教师的幽默能带动课堂的整体气氛，以一种愉悦轻松地方式与学生进行互动交流，是教学中最理想的状态，既亲密了师生关系，又在无形中提高了教学效率。作为一名数学老师，在多年的教学生涯中，的确体会到了幽默在课堂教学中的重要性。在数学课堂教学中运用幽默的教学手段，不仅能活跃课堂的气氛，调动学生的积极性，集中学生课堂注意力，和谐师生关系，还能丰富课堂内容，激发学生的求知欲，从而取得良好的教学效果。
　　一、采用幽默的手段对学生学习目的和方法进行正确引导
　　实践表明，置于呆板无味的课堂氛围中，不能激发学生的好奇心、求知欲和潜能。优秀的教师总是能够找准方法，为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，把课堂活动进行的有形有色，这样的教师，他理解学生，懂得以最适合的方式深入学生内心，能够站在学生的角度思考问题。事实说明：课堂上的幽默一笑会制造出积极的气氛，使‘教’与‘学’变得轻松而有效。良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，恰能有效地活跃课堂气氛，并且能够正确引导学生进行有效的学习。很多孩子有偏科的习惯，在教学过程中，老师得关注到每个孩子的学习状况，不能只偏爱学习好的，而忽视学习差一点的孩子。对于学习差一点的学生，老师得给予他们更多地关爱。新学期刚开学的一节数学课上，李老师发现坐在最后一排角落里的小明，上课都十分钟了，他还一直都趴在桌子上睡觉，李老师担心他是生病了，于是就走到小明跟前说：“小明，你要是在这睡觉冷的话，我给你拿件衣服盖着？不然感冒了，你妈妈会担心的……”说完后，小明红着脸，不好意思的坐端正听课了。后来李老师发现，其实小明一直是个懂事的孩子，只是他的数学学得有点差而已，他在其他课程的学习上还是挺优秀的。
　　二、运用幽默表达深奥的数学道理
　　海因雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受。”在四年级的数学课上，老师教学生初步认识直线与平行线，为了加强学生对概念的理解和加深印象，老师先在黑板上画了一条直线和一组平行线。他告诉学生，要是没有黑板长度的限制，直线是可以无限延伸的，直线没有长度限制，那么两条平行线不相交也不重合的情况下就变成了一组平行线，他举例说明：平行线就像马路两边行驶的两辆汽车，如果他们不相撞，就永远只可能保持平行线的关系。老师这样一讲，学生们就明白了。
　　三、运用简单幽默的方法帮助学生加强记忆
　　现代心理学告诉我们：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其它思想打扰的最长时间只有11秒。而在课堂教学中来点幽默，犹如“兴奋剂”可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯。同时也可以使教学内容趣味化，便于学生记忆和巩固。教学幽默还能促进学生对所学课程内容的理解，使之对自己的学习更加自信。并且，因为教学幽默的特点是寓庄于谐，学生理解教学幽默以致发出会心一笑，其间需要一定的思维想象活动，加之教学幽默是教师智慧和自信心的表现，具有机智性和创造性，因而教学幽默常常富于启发性，可使学生通过积极的思考和想像才能会意，在笑过之后，又需要深入思考或想像，这样可以锻炼学生课堂思维的灵活性和想象的创造性。
　　常用的数学公式、定理概念、规律、法则都是一些较为抽象具体的概括，学生往往难以记忆，如乘法分配律，总有学生忘记要分配两次，笔者讲了一个1+2+3=木林森的故事。有人做错了，我就问他，你没听木林森的故事吗？一个形象生动的故事，轻而易举地帮助了学生正确运用定律进行简算。在学习量角时，笔者总结为量角三部曲，画角时总结为四部曲，方便学生记忆和操作。如果有人出错，就指出是哪一部曲子没到位，学生易接受能掌握。
　　四、运用幽默帮助学生纠正书写格式中的错误
　　三年级时学生初学竖式除法计算，把个除号的一瞥写的老长，甚至包住了整个竖式，难看别扭。于是笔者对学生说：“你们女孩子夏天喜欢穿短裙子？还是喜欢长到脚腕的长裙子？”“哦，你们喜欢短的，显得干练漂亮。那有的人写的除法竖式，怎么像穿长裙子的小姑娘一样罗索不漂亮？”全班笑了起来，笔者马上接着说：“记住，写除法竖式时，只要遮住被除数就好了，不要穿长裙子呀。”学生也记住了，有一次在板演时，有人书写犯错了，有几个学生就指着他的板书说，老师，他又穿长裙子了。
　　五、运用幽默提高教学批评的效果
　　课堂上有些学生坐着坐着就趴下了，不注意坐姿，笔者会走过去对他说，：“查票查票，你买的是坐票，怎么睡了？来补张卧铺票！”在大家的笑声中，他很自觉地坐好，并认真听讲了。数学课上，幽默语言的运用一定要结合实际的教学内容，要是用得当，幽默语言在课堂教学中只是起到辅助作用，不可喧宾夺主，不分场合不分对象的反而会弄错教学的重点。在实践教学中，运用幽默的语言营造民主和谐的师生关系，使学生在教师的关爱中成长，在良好的氛围中学习。通过使用幽默教学可以激发教师的语言机智，充分的意识到有米语言的奇妙作用。用心联系，大胆训练，熟练的操作语言这门艺术，就能在教育工作中发挥其强大的作用。
　　总之，幽默教学为课堂教学带来了新的生机，有了它，学生的注意力不会再不集中，教师不再为学生不主动、不积极的学习方式在发愁；有了它，课堂如同一首和谐明快的歌，旋律流畅，荡气回肠；有了它，课堂如同一副构思不凡的画，精彩纷呈，美不胜收。
　　【作者简介】
　　高慧莲（1971— ），女，大专学历，宝鸡市陈仓区虢镇小学教师，区级教学能手，区级课改实验先进教师，宝鸡市教学能力达标者。