随着《吉林省新一轮中小学教师全员培训实施方案》的进一步落实与实施,国家对农村教育投入不断增加,教师培训出现了良好的势头。遗憾的是这些培训还不能从根本上满足提高教师的道德素质、文化素质和业务水平的需要。在教师的专业发展方面,特别是农村村小教师在培训中存在的问题尤为突出。
　　
　　一、师德修养有待提高
　　
　　良好的职业道德修养是教师应该具备的最基本素质。“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”是《中小学教师职业道德规范》中要求做到的。每年学校都组织教师学习,记笔记、写体会,但这些只是作为检查的材料,真正深入教师心中的到底能有多少呢?受着社会大环境的影响,教师中思想“僵化”者比比皆是,工作得过且过的现象处处可见,有多少教师能甘愿奉献而不求名利呢?认为工作就是给领导干的大有人在,凡事都为自己的利益着想,哪儿还有全局意识,敬业精神?
　　
　　二、农村小学教师的文化素质和业务水平难以适应现代教学的需要
　　
　　新课程改革对教师各种能力的要求越来越高。实际村小教师面对新教材、新课标总有些茫然、不知所措。其中的原因可归结为如下几点:
　　
　　1.教师自身文化底蕴不足
　　村小的教师大部分都是以前的代课教师或民办教师转正的。他们没有参加过正规学校的培训,所以教师应具备的各项教学基本功都不是很好。
　　
　　2.教师自主学习的意识不强
　　村小教师本来文化基础就有限,平时又不积极努力学习,导致他们对教材钻研的程度不够,甚至有的教师连最起码的教学目标都不能很好地把握,教学设计不够科学,课堂随意性较大,教学质量可想而知。
　　
　　3.教师的培训不能真正落到实处
　　近几年来,上级检查很少涉及到村小,村小教师的继续教育培训、校本培训几乎出现了盲区。教师每年就是记一些学习笔记,来应付岗位责任制检查。目标不够明确具体,操作起来收效不大。虽然每年的政治业务学习笔记、教学案例、教学反思等都按数量完成了任务,但随意性很强,很多都是抄来抄去,文章中连最起码的逻辑性都不具备。根本不能从自己的教学实践中深入地反思。这样的教学培训只有数量没有质量,怎么能起到提高业务水平的目的?
　　
　　4.农村小学教师老龄化现象严重
　　民办教师是中国教育的一大特色。他们用不能维持基本生存的“工资”,挑起农村教育的微弱希望,他们年龄大多在50~60岁之间,退休或即将退休,最年轻的也在40~50岁左右,十年后也将进入老龄。对于大部分农村小学来说,老教师不断退休,新教员不再增加的困境,使得40~50岁的教师不得不超负荷运转,特别是在生源少、教师紧缺的地方,一个公办教师往往要兼教语文数学等课,甚至是所有年级的课程。同时,农村教师往往处于半耕半读状态。既要兼顾生产又要从事教学,大多数教师维持正常教学往往都觉得不堪重负,更不用说素质教育了。
　　
　　5.村小的办学条件制约着教师的专业发展
　　目前情况来看,我镇共有7所村小,最多的不足百人,最少的20多人,其他乡镇也大多存在着这种生源稀少的现象。办学资金严重不足,教师最多只能到中心校参加几次培训,走不出去又请不进来,教师又能如何接受先进的教育理念,又如何以发展的眼光带动农村教育的发展?
　　
　　6.教学资源的浪费影响着教师的成长
　　最近几年国家投入大量的资金,利用远程教育对教师进行培训。目的是好的,可是到头来又有多大的收获呢?据调查很多乡镇村小都上了远程教育模式,真正的利用率几乎为零或微乎其微。
　　以上种种现象表明,要提高农村村小教师的教学质量,农村村小教师培训工作必须重视起来,才能让农村村小教师的培训上一个新台阶,教师的素质才能得到真正地提高。