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摘要:我们在语文教学中发现,农村中学生怕写作文,怕上作文课,一提到作文就头疼。在作文中要么无话可说,无话可写,无从下笔;要么作文千篇一律,假话空话大话一大堆,没有真情实感。改变这些现状,提高农村中学生作文水平,可从四个方面入手。
关键词:提高;写作能力;兴趣;生活;阅读;习惯
在努力实现教育均衡化发展的今天,很多教育条件相对落后的农村地区,加大了教育经费的投入,各种硬件设施得到了较大的改善,但是学生的综合素质却远远达不到要求,最突出的表现在语文素质上:学生缺乏阅读和没有阅读的习惯;特别是写作能力非常的糟糕,怕写作文,怕上作文课,一提到作文就头疼。在作文中要么无话可说,无话可写,无从下笔;要么作文千篇一律,假话空话大话一大堆,没有真情实感。那么,如何改变这些现状,提高农村中学生作文水平呢?
一、激发潜力,培养写作兴趣
农村学生作文感到头疼的原因就是没有兴趣。“兴趣是最好的老师”,“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在作文教学中,教师要根据学生的认知实际,适当降低要求,鼓励写作,想办法为学生创设写作情境,组织形式多样的活动,引导学生投入到有趣的活动中去,在活动中发现并抓住写作材料,产生写作欲望。教师因势利导,指导兴味作文。引导学生紧扣写作话题,大胆地走进生活,从自己的亲身经历中找到写作的素材。自由命题,喜欢说什么就写什么,为学生营造一个自由的写作天地。
二、关注生活,做生活的有心人
生活有多广,语文就有多广,同样,作文就有多广。许多同学在作文中感到无话可说,无话可写,这主要是平时对写作素材的积累欠缺所致。那么,怎样积累写作素材呢?著名作家艾青说过:“随时把一天的生活记录下来,捕捉住思想感情的火花,是积累写作素材的好方法。”就是说,要引导学生作一个对生活关心、留心的人。结合自己的情感体验,随时记录下生活中的有价值的点点滴滴,时间长了,到写作文时信手拈来,为我所用。这样,就不至于到写作时会感到无话可说,无话可写了。
三、鼓励阅读,积累素材和技巧
由于受到生活环境和学习条件的制约,大部分农村学生缺乏阅读、知识面不广、视野不宽,写进作文中的素材多是从电视中得来,缺乏自身体的验,缺乏真情实感,缺乏准确表达。通过阅读,可以不断积累写作素材,写作技巧等。作文教学一定要与阅读教学结合起来,使学生在阅读典范的课文中学习写作,实行读写结合。另外,还要引导学生尽量多的读课外书,经常读报刊,从课外阅读中吸取营养。许多教师都有深切体会,凡是作文水平较高的学生,一般都非常注重课内外的阅读。当然,在阅读过程中需要老师进行正确的引导。首先是读什么样的书或文章,学生由于受到知识和认识水平的限制,需要老师引导。其次是阅读的技巧,如阅读过程中素材的积累,写作技巧的积累等都需要老师给予适当的指导。
鼓励和引导学生课外阅读,既可扩大学生的知识面、拓宽视野,又可培养学生的语感和提高表达能力。同时,通过阅读还可以学生的增进情感体验,积累生活素材。当然,在鼓励和引导学生课外阅读的时候,还要有的放矢,不能顾此失彼,要有目的、有计划地进行阅读。
四、加强指导,养成写作习惯
加强作文指导,做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。 写作前教师要引导学生审好题目,理清思路,明确主旨,选好素材,鼓励学生富有创意的表达,让学生学会用自己的眼光观察生活,亲自去感受体验生活。作文须有章法,而不是材料的拼凑。教师批阅学生的作文,应发现学生作文中的败笔和成功之处。做好评语中的指导交流,同时让写作优秀的学生谈谈自己写作时的想法,这样有助于全体学生分享成功的经验。
农村学生普遍缺乏自觉写作训练的习惯,生活中的所见所闻所感,不会自觉地把它记录下来,时间一长,这些见闻和感受就会逐渐的淡忘,即使还有印象,也都是支离破碎的,写作时无法表达得清楚、准确。这就要求教师要督促学生坚持写作,养成写日记、周记和读书笔记的习惯,要经常检查,严格要求,多给鼓励。久而久之,学生就会养成自觉写作的习惯。
总之,提高农村中学生的作文水平,需要教师引导学生作大量的努力。只要我们从以上几方面加强努力,相信学生的作文水平将会有较大的提高。
(作者单位:贵州省黔西南州安龙县戈塘镇戈塘中学552405)
关键词:提高;写作能力;兴趣;生活;阅读;习惯
在努力实现教育均衡化发展的今天,很多教育条件相对落后的农村地区,加大了教育经费的投入,各种硬件设施得到了较大的改善,但是学生的综合素质却远远达不到要求,最突出的表现在语文素质上:学生缺乏阅读和没有阅读的习惯;特别是写作能力非常的糟糕,怕写作文,怕上作文课,一提到作文就头疼。在作文中要么无话可说,无话可写,无从下笔;要么作文千篇一律,假话空话大话一大堆,没有真情实感。那么,如何改变这些现状,提高农村中学生作文水平呢?
一、激发潜力,培养写作兴趣
农村学生作文感到头疼的原因就是没有兴趣。“兴趣是最好的老师”,“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在作文教学中,教师要根据学生的认知实际,适当降低要求,鼓励写作,想办法为学生创设写作情境,组织形式多样的活动,引导学生投入到有趣的活动中去,在活动中发现并抓住写作材料,产生写作欲望。教师因势利导,指导兴味作文。引导学生紧扣写作话题,大胆地走进生活,从自己的亲身经历中找到写作的素材。自由命题,喜欢说什么就写什么,为学生营造一个自由的写作天地。
二、关注生活,做生活的有心人
生活有多广,语文就有多广,同样,作文就有多广。许多同学在作文中感到无话可说,无话可写,这主要是平时对写作素材的积累欠缺所致。那么,怎样积累写作素材呢?著名作家艾青说过:“随时把一天的生活记录下来,捕捉住思想感情的火花,是积累写作素材的好方法。”就是说,要引导学生作一个对生活关心、留心的人。结合自己的情感体验,随时记录下生活中的有价值的点点滴滴,时间长了,到写作文时信手拈来,为我所用。这样,就不至于到写作时会感到无话可说,无话可写了。
三、鼓励阅读,积累素材和技巧
由于受到生活环境和学习条件的制约,大部分农村学生缺乏阅读、知识面不广、视野不宽,写进作文中的素材多是从电视中得来,缺乏自身体的验,缺乏真情实感,缺乏准确表达。通过阅读,可以不断积累写作素材,写作技巧等。作文教学一定要与阅读教学结合起来,使学生在阅读典范的课文中学习写作,实行读写结合。另外,还要引导学生尽量多的读课外书,经常读报刊,从课外阅读中吸取营养。许多教师都有深切体会,凡是作文水平较高的学生,一般都非常注重课内外的阅读。当然,在阅读过程中需要老师进行正确的引导。首先是读什么样的书或文章,学生由于受到知识和认识水平的限制,需要老师引导。其次是阅读的技巧,如阅读过程中素材的积累,写作技巧的积累等都需要老师给予适当的指导。
鼓励和引导学生课外阅读,既可扩大学生的知识面、拓宽视野,又可培养学生的语感和提高表达能力。同时,通过阅读还可以学生的增进情感体验,积累生活素材。当然,在鼓励和引导学生课外阅读的时候,还要有的放矢,不能顾此失彼,要有目的、有计划地进行阅读。
四、加强指导,养成写作习惯
加强作文指导,做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。 写作前教师要引导学生审好题目,理清思路,明确主旨,选好素材,鼓励学生富有创意的表达,让学生学会用自己的眼光观察生活,亲自去感受体验生活。作文须有章法,而不是材料的拼凑。教师批阅学生的作文,应发现学生作文中的败笔和成功之处。做好评语中的指导交流,同时让写作优秀的学生谈谈自己写作时的想法,这样有助于全体学生分享成功的经验。
农村学生普遍缺乏自觉写作训练的习惯,生活中的所见所闻所感,不会自觉地把它记录下来,时间一长,这些见闻和感受就会逐渐的淡忘,即使还有印象,也都是支离破碎的,写作时无法表达得清楚、准确。这就要求教师要督促学生坚持写作,养成写日记、周记和读书笔记的习惯,要经常检查,严格要求,多给鼓励。久而久之,学生就会养成自觉写作的习惯。
总之,提高农村中学生的作文水平,需要教师引导学生作大量的努力。只要我们从以上几方面加强努力,相信学生的作文水平将会有较大的提高。
(作者单位:贵州省黔西南州安龙县戈塘镇戈塘中学552405)