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摘要：我们在语文教学中发现，农村中学生怕写作文，怕上作文课，一提到作文就头疼。在作文中要么无话可说，无话可写，无从下笔；要么作文千篇一律，假话空话大话一大堆，没有真情实感。改变这些现状，提高农村中学生作文水平，可从四个方面入手。
关键词：提高；写作能力；兴趣；生活；阅读；习惯
在努力实现教育均衡化发展的今天，很多教育条件相对落后的农村地区，加大了教育经费的投入，各种硬件设施得到了较大的改善，但是学生的综合素质却远远达不到要求，最突出的表现在语文素质上：学生缺乏阅读和没有阅读的习惯；特别是写作能力非常的糟糕，怕写作文，怕上作文课，一提到作文就头疼。在作文中要么无话可说，无话可写，无从下笔；要么作文千篇一律，假话空话大话一大堆，没有真情实感。那么，如何改变这些现状，提高农村中学生作文水平呢？
一、激发潜力，培养写作兴趣
农村学生作文感到头疼的原因就是没有兴趣。“兴趣是最好的老师”，“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在作文教学中，教师要根据学生的认知实际，适当降低要求，鼓励写作，想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。教师因势利导，指导兴味作文。引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材。自由命题，喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。
二、关注生活，做生活的有心人
生活有多广，语文就有多广，同样，作文就有多广。许多同学在作文中感到无话可说，无话可写，这主要是平时对写作素材的积累欠缺所致。那么，怎样积累写作素材呢？著名作家艾青说过：“随时把一天的生活记录下来，捕捉住思想感情的火花，是积累写作素材的好方法。”就是说，要引导学生作一个对生活关心、留心的人。结合自己的情感体验，随时记录下生活中的有价值的点点滴滴，时间长了，到写作文时信手拈来，为我所用。这样，就不至于到写作时会感到无话可说，无话可写了。
三、鼓励阅读，积累素材和技巧
由于受到生活环境和学习条件的制约，大部分农村学生缺乏阅读、知识面不广、视野不宽，写进作文中的素材多是从电视中得来，缺乏自身体的验，缺乏真情实感，缺乏准确表达。通过阅读，可以不断积累写作素材，写作技巧等。作文教学一定要与阅读教学结合起来，使学生在阅读典范的课文中学习写作，实行读写结合。另外，还要引导学生尽量多的读课外书，经常读报刊，从课外阅读中吸取营养。许多教师都有深切体会，凡是作文水平较高的学生，一般都非常注重课内外的阅读。当然，在阅读过程中需要老师进行正确的引导。首先是读什么样的书或文章，学生由于受到知识和认识水平的限制，需要老师引导。其次是阅读的技巧，如阅读过程中素材的积累，写作技巧的积累等都需要老师给予适当的指导。
鼓励和引导学生课外阅读，既可扩大学生的知识面、拓宽视野，又可培养学生的语感和提高表达能力。同时，通过阅读还可以学生的增进情感体验，积累生活素材。当然，在鼓励和引导学生课外阅读的时候，还要有的放矢，不能顾此失彼，要有目的、有计划地进行阅读。
四、加强指导，养成写作习惯
加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。 写作前教师要引导学生审好题目，理清思路，明确主旨，选好素材，鼓励学生富有创意的表达，让学生学会用自己的眼光观察生活，亲自去感受体验生活。作文须有章法，而不是材料的拼凑。教师批阅学生的作文，应发现学生作文中的败笔和成功之处。做好评语中的指导交流，同时让写作优秀的学生谈谈自己写作时的想法，这样有助于全体学生分享成功的经验。
农村学生普遍缺乏自觉写作训练的习惯，生活中的所见所闻所感，不会自觉地把它记录下来，时间一长，这些见闻和感受就会逐渐的淡忘，即使还有印象，也都是支离破碎的，写作时无法表达得清楚、准确。这就要求教师要督促学生坚持写作，养成写日记、周记和读书笔记的习惯，要经常检查，严格要求，多给鼓励。久而久之，学生就会养成自觉写作的习惯。
总之，提高农村中学生的作文水平，需要教师引导学生作大量的努力。只要我们从以上几方面加强努力，相信学生的作文水平将会有较大的提高。
（作者单位：贵州省黔西南州安龙县戈塘镇戈塘中学552405）
关键词：提高；写作能力；兴趣；生活；阅读；习惯
在努力实现教育均衡化发展的今天，很多教育条件相对落后的农村地区，加大了教育经费的投入，各种硬件设施得到了较大的改善，但是学生的综合素质却远远达不到要求，最突出的表现在语文素质上：学生缺乏阅读和没有阅读的习惯；特别是写作能力非常的糟糕，怕写作文，怕上作文课，一提到作文就头疼。在作文中要么无话可说，无话可写，无从下笔；要么作文千篇一律，假话空话大话一大堆，没有真情实感。那么，如何改变这些现状，提高农村中学生作文水平呢？
一、激发潜力，培养写作兴趣
农村学生作文感到头疼的原因就是没有兴趣。“兴趣是最好的老师”，“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在作文教学中，教师要根据学生的认知实际，适当降低要求，鼓励写作，想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。教师因势利导，指导兴味作文。引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材。自由命题，喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。
二、关注生活，做生活的有心人
生活有多广，语文就有多广，同样，作文就有多广。许多同学在作文中感到无话可说，无话可写，这主要是平时对写作素材的积累欠缺所致。那么，怎样积累写作素材呢？著名作家艾青说过：“随时把一天的生活记录下来，捕捉住思想感情的火花，是积累写作素材的好方法。”就是说，要引导学生作一个对生活关心、留心的人。结合自己的情感体验，随时记录下生活中的有价值的点点滴滴，时间长了，到写作文时信手拈来，为我所用。这样，就不至于到写作时会感到无话可说，无话可写了。
三、鼓励阅读，积累素材和技巧
由于受到生活环境和学习条件的制约，大部分农村学生缺乏阅读、知识面不广、视野不宽，写进作文中的素材多是从电视中得来，缺乏自身体的验，缺乏真情实感，缺乏准确表达。通过阅读，可以不断积累写作素材，写作技巧等。作文教学一定要与阅读教学结合起来，使学生在阅读典范的课文中学习写作，实行读写结合。另外，还要引导学生尽量多的读课外书，经常读报刊，从课外阅读中吸取营养。许多教师都有深切体会，凡是作文水平较高的学生，一般都非常注重课内外的阅读。当然，在阅读过程中需要老师进行正确的引导。首先是读什么样的书或文章，学生由于受到知识和认识水平的限制，需要老师引导。其次是阅读的技巧，如阅读过程中素材的积累，写作技巧的积累等都需要老师给予适当的指导。
鼓励和引导学生课外阅读，既可扩大学生的知识面、拓宽视野，又可培养学生的语感和提高表达能力。同时，通过阅读还可以学生的增进情感体验，积累生活素材。当然，在鼓励和引导学生课外阅读的时候，还要有的放矢，不能顾此失彼，要有目的、有计划地进行阅读。
四、加强指导，养成写作习惯
加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。 写作前教师要引导学生审好题目，理清思路，明确主旨，选好素材，鼓励学生富有创意的表达，让学生学会用自己的眼光观察生活，亲自去感受体验生活。作文须有章法，而不是材料的拼凑。教师批阅学生的作文，应发现学生作文中的败笔和成功之处。做好评语中的指导交流，同时让写作优秀的学生谈谈自己写作时的想法，这样有助于全体学生分享成功的经验。
农村学生普遍缺乏自觉写作训练的习惯，生活中的所见所闻所感，不会自觉地把它记录下来，时间一长，这些见闻和感受就会逐渐的淡忘，即使还有印象，也都是支离破碎的，写作时无法表达得清楚、准确。这就要求教师要督促学生坚持写作，养成写日记、周记和读书笔记的习惯，要经常检查，严格要求，多给鼓励。久而久之，学生就会养成自觉写作的习惯。
总之，提高农村中学生的作文水平，需要教师引导学生作大量的努力。只要我们从以上几方面加强努力，相信学生的作文水平将会有较大的提高。
（作者单位：贵州省黔西南州安龙县戈塘镇戈塘中学552405）