【摘 要】
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本文从哲学的视角探讨了远程开放教育的一些本质问题,包括远程开放教育活动中“主—客”体的异化及其关系结构的变更,认识活动中的主观自由与客观超越,远程教育目的前瞻性与
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本文从哲学的视角探讨了远程开放教育的一些本质问题,包括远程开放教育活动中“主—客”体的异化及其关系结构的变更,认识活动中的主观自由与客观超越,远程教育目的前瞻性与教育实践“后发展”的可操作性等。作者认为,相对于传统教育而言,远程开放教育的结构要素和活动功能都发生了许多实质性改变,进而引发人们认识观念和活动方式的改变,而这是当今人类认识工具的进化所产生的连琐效应和历史性变革。
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