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高效课堂是广大教师所追求的目标之一.在数学教学中创设问题情境、选取有效的问题进行课堂提问是提高课堂教学效率、提高课堂教学质量的有效方式之一.
本文就如何在高中数学教学过程中精心创设问题情境、打造高效数学课堂进行探索.
一、做好课前准备工作，提高课堂教学的针对性
高中数学作为一门理学科目，对于学生的逻辑思维能力、分析问题能力以及对知识的灵活运用能力都有较高的要求，这也是为什么许多学生在学习高中数学的过程中往往会觉得高中数学知识较难，有的学生甚至对高中数学丧失了学习的信心.正因为高中数学对学生思维能力的要求较高，所以教师要想提高高中数学课堂教学的效率，打造高效数学课堂就必须要做好充分的备课工作，掌握教学过程中的重难点，针对教学重难点设置相应的预习问题，让学生在课前对新课先进行预习，完成教师布置的预习问题，及时发现自己一些不理解的地方，以便在课堂教学过程中带着问题学习，提高学习效率.同样，教师也需要针对学生预习问题的完成情况，在教学过程中进行针对性地讲解，提高课堂教学效率.
例如，在讲“函数的奇偶性”时，教师要明确教学重难点：了解奇偶性的含义，判断函数的奇偶性；了解函数奇偶性与图象的对称性之间的关系.让学生在课前进行预习，并预留预习问题：什么是轴对称图形？什么是中心对称图形？画出函数y=x2的图象，观察图象的特点.奇（偶）函数的定义域有何特征？如何利用函数奇偶性的定义判断奇偶性？
二、结合教材内容和生活实际，创设问题情境
情境教学在我国初高中教育中的运用越来越广泛，而且也取得了一定的成功.在高中数学教学中创设问题情境，能够起到活跃课堂教学氛围的作用.因此，在高中数学教学过程中，教师可以将教材中的理论知识与生活实际相结合，创设贴近生活的问题情境，激发学生学习数学的兴趣，提高高中数学教学效率，从而打造高效数学课堂.
例如，在讲“函数性质——最值”时，教师可以结合生活实际创设问题情境：某厂商制造一张CD的成本为4元，如果一张CD的定价为10元，可卖出1000张，如果每提高1元，售出张数就会减少20，当一张CD定价为多少时，利润最大？并求最大值.通过这种方式引入新课.
三、创设问题情境，提高课堂教学互动水平
课堂互动水平的高低在一定程度上直接决定着课堂教学质量的好坏，高水平的课堂互动能够较好地提高课堂教学的有效性，提高课堂教学效率.高中数学作为一门对学生知识运用能力较高的学科，课堂互动就显得尤为重要.
在传统教学模式下，教师受到应试教育的影响，导致教学过程往往是教师在讲台上面讲，学生在下面听.这种教学模式，不利于学生对数学知识深层次地理解.在这种知识灌输型教学模式下，学生对知识的记忆往往会停留在死记硬背的层面，一旦知识发生变形或者是知识综合起来，学生便会无从下手，缺乏对实际问题的分析能力.因此，在高中数学课堂教学过程中，教师可以创设问题情境，提高课堂教学互动水平，让学生在回答问题与互动过程中更加深入地掌握知识.
例如，在讲“基本不等式”时，教师可以创设问题情境：学校或班级举行活动，通常需要张贴海报进行宣传.现让你设计一张竖向张贴的海报，要求版心面积为128dm2，上、下两边各空2dm，左、右两边各空1dm.如何设计海报的尺寸，才能使四周空心面积最小？让学生以小组为单位进行课堂讨论，并分别提出解题方法，从而提高课堂互动水平.
四、创设问题情境，培养学生的探究性精神
随着教育理念由传统的应试教育转变为素质教育以及新课程改革的不断推广，教学更为注重学生探究精神、创新精神的培养.高中数学是一门探究性较强的学科，要想让学生学好高中数学，就必须要加强对学生探究精神的培养.在高中数学教学过程中，教师可以创设一些探究性问题情境，提出一些探究性较强的问题，让学生以小组为单位，通过小组合作学习的方式去解决探究性问题，让学生在合作学习的过程中培养探究精神，提高学生的合作学习能力，从而打造高效数学课堂.
例如，在讲“点到直线的距离”时，教师可以提出探究性问题：已知P （x0，y0），直线l：Ax By C=0，怎样用点的坐标和直线方程直接求点P到直线l的距离呢？让学生以小组为单位进行自由讨论，以小组为单位通过合作探究学习的方式，再通过教师对其进行适当引导“数形结合，分析问题，提出解决方案”、“把点到直线l的距离转化为点P到l的垂线段的长，即点到点的距离”，逐步引导学生解决探究性问题，培养学生的探究精神.
总之，高中数学是一门对学生思维能力要求较高的学科.许多高中数学知识，学生只有深入地了解、深层次地理解后，才能够较好地掌握.在高中数学教学中精心创设问题情境，能够调动学生学习数学的积极性，提高学生学习数学的效率，有利于教师打造高效课堂.
本文就如何在高中数学教学过程中精心创设问题情境、打造高效数学课堂进行探索.
一、做好课前准备工作，提高课堂教学的针对性
高中数学作为一门理学科目，对于学生的逻辑思维能力、分析问题能力以及对知识的灵活运用能力都有较高的要求，这也是为什么许多学生在学习高中数学的过程中往往会觉得高中数学知识较难，有的学生甚至对高中数学丧失了学习的信心.正因为高中数学对学生思维能力的要求较高，所以教师要想提高高中数学课堂教学的效率，打造高效数学课堂就必须要做好充分的备课工作，掌握教学过程中的重难点，针对教学重难点设置相应的预习问题，让学生在课前对新课先进行预习，完成教师布置的预习问题，及时发现自己一些不理解的地方，以便在课堂教学过程中带着问题学习，提高学习效率.同样，教师也需要针对学生预习问题的完成情况，在教学过程中进行针对性地讲解，提高课堂教学效率.
例如，在讲“函数的奇偶性”时，教师要明确教学重难点：了解奇偶性的含义，判断函数的奇偶性；了解函数奇偶性与图象的对称性之间的关系.让学生在课前进行预习，并预留预习问题：什么是轴对称图形？什么是中心对称图形？画出函数y=x2的图象，观察图象的特点.奇（偶）函数的定义域有何特征？如何利用函数奇偶性的定义判断奇偶性？
二、结合教材内容和生活实际，创设问题情境
情境教学在我国初高中教育中的运用越来越广泛，而且也取得了一定的成功.在高中数学教学中创设问题情境，能够起到活跃课堂教学氛围的作用.因此，在高中数学教学过程中，教师可以将教材中的理论知识与生活实际相结合，创设贴近生活的问题情境，激发学生学习数学的兴趣，提高高中数学教学效率，从而打造高效数学课堂.
例如，在讲“函数性质——最值”时，教师可以结合生活实际创设问题情境：某厂商制造一张CD的成本为4元，如果一张CD的定价为10元，可卖出1000张，如果每提高1元，售出张数就会减少20，当一张CD定价为多少时，利润最大？并求最大值.通过这种方式引入新课.
三、创设问题情境，提高课堂教学互动水平
课堂互动水平的高低在一定程度上直接决定着课堂教学质量的好坏，高水平的课堂互动能够较好地提高课堂教学的有效性，提高课堂教学效率.高中数学作为一门对学生知识运用能力较高的学科，课堂互动就显得尤为重要.
在传统教学模式下，教师受到应试教育的影响，导致教学过程往往是教师在讲台上面讲，学生在下面听.这种教学模式，不利于学生对数学知识深层次地理解.在这种知识灌输型教学模式下，学生对知识的记忆往往会停留在死记硬背的层面，一旦知识发生变形或者是知识综合起来，学生便会无从下手，缺乏对实际问题的分析能力.因此，在高中数学课堂教学过程中，教师可以创设问题情境，提高课堂教学互动水平，让学生在回答问题与互动过程中更加深入地掌握知识.
例如，在讲“基本不等式”时，教师可以创设问题情境：学校或班级举行活动，通常需要张贴海报进行宣传.现让你设计一张竖向张贴的海报，要求版心面积为128dm2，上、下两边各空2dm，左、右两边各空1dm.如何设计海报的尺寸，才能使四周空心面积最小？让学生以小组为单位进行课堂讨论，并分别提出解题方法，从而提高课堂互动水平.
四、创设问题情境，培养学生的探究性精神
随着教育理念由传统的应试教育转变为素质教育以及新课程改革的不断推广，教学更为注重学生探究精神、创新精神的培养.高中数学是一门探究性较强的学科，要想让学生学好高中数学，就必须要加强对学生探究精神的培养.在高中数学教学过程中，教师可以创设一些探究性问题情境，提出一些探究性较强的问题，让学生以小组为单位，通过小组合作学习的方式去解决探究性问题，让学生在合作学习的过程中培养探究精神，提高学生的合作学习能力，从而打造高效数学课堂.
例如，在讲“点到直线的距离”时，教师可以提出探究性问题：已知P （x0，y0），直线l：Ax By C=0，怎样用点的坐标和直线方程直接求点P到直线l的距离呢？让学生以小组为单位进行自由讨论，以小组为单位通过合作探究学习的方式，再通过教师对其进行适当引导“数形结合，分析问题，提出解决方案”、“把点到直线l的距离转化为点P到l的垂线段的长，即点到点的距离”，逐步引导学生解决探究性问题，培养学生的探究精神.
总之，高中数学是一门对学生思维能力要求较高的学科.许多高中数学知识，学生只有深入地了解、深层次地理解后，才能够较好地掌握.在高中数学教学中精心创设问题情境，能够调动学生学习数学的积极性，提高学生学习数学的效率，有利于教师打造高效课堂.