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摘要：随着新一轮课程改革的持续性推进，高中信息技术课堂教学的组织形式、教学方法运用等有了较大程度的变化，有效地促进了信息技术课堂教学效能的提升，但是，从当前的信息技术课堂教学基本情况来看，目前还有许多影响课堂教学效益提升的问题存在，如学生兴趣低下、学生参与活力不足、教学短板突出等，还需要每一位高中信息技术教师积极地强化对有效教学的研究和探索，以不断地把握信息技术课堂高效教学实施的基本规律，进而助力教学效益的大幅度跃升。本文将就高中信息技术课堂教学现状及对策进行研究和探索。
关键词：高中信息技术;课堂教学;现状;对策;探索 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-256
高中信息技术教师要积极地树立有效教学的思想和意识，不断地摸索提升信息技术课堂教学效益和水准的基本对策和有效方法，以进一步地优化信息技术课堂教学实施，为高中学生信息综合素养的培养创造良好的前提条件。本文将在分析高中信息技术课堂教学现状的基础上，就高中信息技术课堂教学优化对策进行讨论。
一、高中信息技术课堂教学现状分析
影响信息技术课堂教学效率提升的主要原因包含学生学习欲望低、学生参与活力不足和教学短板突出等，总结如下。其一，学生学习欲望低。学生是信息技术课堂学习的主体，学生是否在信息技术课堂学习中有浓厚的兴趣，对于学生在课堂的总体学习效果会产生重要的和直接的影响，但是从实际的情况来看，教师在课堂教学中依然采用枯燥和乏味的口授教学模式开展教学，使得学生在信息技术课堂的兴趣不够浓厚，自然会影响到信息技术课堂的有效教学实施。其二，学生活力不足。学生在信息技术课堂学习中是否充满活力与生机，决定着学生能否以更加积极主动的姿态投入到对相应的信息技术知识技能的学习之中，也影响着学生学习能动性的发挥，但是从当前的信息技术实施情况来看，由于部分信息技术教师课堂教学方式运用不够灵活，且存在教法单一化和固定化的问题，使得课堂的交互情况较少，影响到对学生学习活力的激发，也不利于教学效率的提升。其三，教学短板突出。随着新课改的不断推进，信息技术教师都在积极地创新教法运用，为信息技术课堂教学注入了新的生机，但是由于部分教师还没有适应新课改的基本教学要求，使得教学中存在的问题逐渐凸显，影响到最终的教学效果。
二、高中信息技术课堂教学优化对策探索
（一）积极强化问题驱动，有效激发学生学习欲望
需要高中信息技术教师积极地强化对学生学习兴趣的激发，并积极地引入问题驱动教学模式开展教学，以为学生指引具体的学习方向，不断地启发学生的学习思路，进一步的激发学生的学习兴趣和学习欲望，继而让学生以兴趣为内驱力，积极地投入到对相应信息技术知识内容的学习之中，全面的优化信息技术课堂教学实施，助力学生信息综合素养的不断培养。
例如，在学习《信息及其特征》小节内容时，教师要积极地强化问题驱动。一方面，要精心设计问题。而在问题设计的过程中，要求问题具有较强的概括性、启发性和指引性，尽可能的涵盖信息技术课堂教学的关键点和重难点，以借助对问题的研究来达成学习相应信息基础知识内容的目的，如生活中有哪些信息？什么是信息？信息有哪些基本特征？信息基本特征的含義？等等，有效地激发学生的学习好奇心。另一方面，强化问题驱动。在课堂教学中教师要积极地引导学生借助问题对教材进行具体的研究，同时教师可以优化课堂的提问方式，如可以采用学生自主回答+课堂随机提问的形式，引导学生进一步的强化对这些问题的分析和解决，进而助力教学效益的提升。
（二）不断优化教学模式，全面带动学生参与活力
需要高中信息技术教师积极地在教学中体现高中学生的主体性地位，有效地采用恰当的教学模式和教学方法，进一步的提升高中信息技术课堂教学的开放性和自主性，进而全面的带动学生的参与活力，引导学生以更加积极主动的姿态投入到对相应信息技术知识内容的学习之中，继而全面的提升学生在信息技术课堂的学习效果。
例如，在学习《信息的编码》小节内容时，教师可以引入合作讨论的教学模式。一方面，教师要为课堂合作讨论做好准备，包括科学合理的将班级学生进行互补性的合作小组划分，为每个小组设计合作讨论学习任务，同时提供各种学习资源，如包括知识讲解的PPT课件、包含技能操作演示的微课视频等，为后续的高效率和高质量合作学习实施助力。另一方面，要积极强化合作学习实施。如需要教师在合作学习过程中引导每个小组的成员积极地参与进来，并给予学生鼓励，启发学生学习思路，还要积极地帮助学生解决合作学习过程中遇到的各种棘手问题，进而不断地强化合作学习实施，真正的让学生参与到信息技术课堂的学习之中，有效地凸显学生的学习主体地位，不断地带动学生的参与活力，继而助力教学效益的提升。
（三）积极强化教学反思，不断补足当前教学短板
需要高中信息技术教师积极地树立问题意识，全面的对当前的信息技术课堂教学进行全面的总结和梳理，并积极地在教学结束之后强化教学反思，在教学反思中对教学中存在的短板和漏洞进行补足，从而不断地完善高中信息技术课堂教学的各个环节，助力教学效能的大幅度跃升，继而有效地强化对学生信息综合素养的培养。
例如，在学习《信息获取的方法》小节内容时，教师要强化教学反思。一方面，要反思教学设计，如课堂教学目标设计是否合理、课堂教学语言运用是否精准、课堂教学互动实施情况如何、各个教学模块之间的衔接是否流畅等，全面的对信息技术课堂教学的各个环节进行梳理。另一方面，要反思学生学习情况，如学生在课堂的学习态度如何、不同学生之间存在哪些学习差异、最终的教学目标完成情况如何等，并针对学生存在的问题，引导学生进行改进，进而在反思中完善信息技术课堂教学。
总之，高中信息技术教师要在具体的信息技术课堂教学实践中积极强化问题驱动，有效激发学生学习欲望;不断优化教学模式，全面带动学生参与活力;积极强化教学反思，不断补足当前教学短板等，全面地对当前的信息技术课堂教学进行完善，继而让信息技术课堂真正的成为学生培养学科素养的乐园。
参考文献
[1]葛利红.翻转课堂教学模式在高中信息技术课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：120.
[2]张海霞.高中信息技术教学中利用项目学习培养学生问题解决能力的研究[D].西北师范大学，2017.
关键词：高中信息技术;课堂教学;现状;对策;探索 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-256
高中信息技术教师要积极地树立有效教学的思想和意识，不断地摸索提升信息技术课堂教学效益和水准的基本对策和有效方法，以进一步地优化信息技术课堂教学实施，为高中学生信息综合素养的培养创造良好的前提条件。本文将在分析高中信息技术课堂教学现状的基础上，就高中信息技术课堂教学优化对策进行讨论。
一、高中信息技术课堂教学现状分析
影响信息技术课堂教学效率提升的主要原因包含学生学习欲望低、学生参与活力不足和教学短板突出等，总结如下。其一，学生学习欲望低。学生是信息技术课堂学习的主体，学生是否在信息技术课堂学习中有浓厚的兴趣，对于学生在课堂的总体学习效果会产生重要的和直接的影响，但是从实际的情况来看，教师在课堂教学中依然采用枯燥和乏味的口授教学模式开展教学，使得学生在信息技术课堂的兴趣不够浓厚，自然会影响到信息技术课堂的有效教学实施。其二，学生活力不足。学生在信息技术课堂学习中是否充满活力与生机，决定着学生能否以更加积极主动的姿态投入到对相应的信息技术知识技能的学习之中，也影响着学生学习能动性的发挥，但是从当前的信息技术实施情况来看，由于部分信息技术教师课堂教学方式运用不够灵活，且存在教法单一化和固定化的问题，使得课堂的交互情况较少，影响到对学生学习活力的激发，也不利于教学效率的提升。其三，教学短板突出。随着新课改的不断推进，信息技术教师都在积极地创新教法运用，为信息技术课堂教学注入了新的生机，但是由于部分教师还没有适应新课改的基本教学要求，使得教学中存在的问题逐渐凸显，影响到最终的教学效果。
二、高中信息技术课堂教学优化对策探索
（一）积极强化问题驱动，有效激发学生学习欲望
需要高中信息技术教师积极地强化对学生学习兴趣的激发，并积极地引入问题驱动教学模式开展教学，以为学生指引具体的学习方向，不断地启发学生的学习思路，进一步的激发学生的学习兴趣和学习欲望，继而让学生以兴趣为内驱力，积极地投入到对相应信息技术知识内容的学习之中，全面的优化信息技术课堂教学实施，助力学生信息综合素养的不断培养。
例如，在学习《信息及其特征》小节内容时，教师要积极地强化问题驱动。一方面，要精心设计问题。而在问题设计的过程中，要求问题具有较强的概括性、启发性和指引性，尽可能的涵盖信息技术课堂教学的关键点和重难点，以借助对问题的研究来达成学习相应信息基础知识内容的目的，如生活中有哪些信息？什么是信息？信息有哪些基本特征？信息基本特征的含義？等等，有效地激发学生的学习好奇心。另一方面，强化问题驱动。在课堂教学中教师要积极地引导学生借助问题对教材进行具体的研究，同时教师可以优化课堂的提问方式，如可以采用学生自主回答+课堂随机提问的形式，引导学生进一步的强化对这些问题的分析和解决，进而助力教学效益的提升。
（二）不断优化教学模式，全面带动学生参与活力
需要高中信息技术教师积极地在教学中体现高中学生的主体性地位，有效地采用恰当的教学模式和教学方法，进一步的提升高中信息技术课堂教学的开放性和自主性，进而全面的带动学生的参与活力，引导学生以更加积极主动的姿态投入到对相应信息技术知识内容的学习之中，继而全面的提升学生在信息技术课堂的学习效果。
例如，在学习《信息的编码》小节内容时，教师可以引入合作讨论的教学模式。一方面，教师要为课堂合作讨论做好准备，包括科学合理的将班级学生进行互补性的合作小组划分，为每个小组设计合作讨论学习任务，同时提供各种学习资源，如包括知识讲解的PPT课件、包含技能操作演示的微课视频等，为后续的高效率和高质量合作学习实施助力。另一方面，要积极强化合作学习实施。如需要教师在合作学习过程中引导每个小组的成员积极地参与进来，并给予学生鼓励，启发学生学习思路，还要积极地帮助学生解决合作学习过程中遇到的各种棘手问题，进而不断地强化合作学习实施，真正的让学生参与到信息技术课堂的学习之中，有效地凸显学生的学习主体地位，不断地带动学生的参与活力，继而助力教学效益的提升。
（三）积极强化教学反思，不断补足当前教学短板
需要高中信息技术教师积极地树立问题意识，全面的对当前的信息技术课堂教学进行全面的总结和梳理，并积极地在教学结束之后强化教学反思，在教学反思中对教学中存在的短板和漏洞进行补足，从而不断地完善高中信息技术课堂教学的各个环节，助力教学效能的大幅度跃升，继而有效地强化对学生信息综合素养的培养。
例如，在学习《信息获取的方法》小节内容时，教师要强化教学反思。一方面，要反思教学设计，如课堂教学目标设计是否合理、课堂教学语言运用是否精准、课堂教学互动实施情况如何、各个教学模块之间的衔接是否流畅等，全面的对信息技术课堂教学的各个环节进行梳理。另一方面，要反思学生学习情况，如学生在课堂的学习态度如何、不同学生之间存在哪些学习差异、最终的教学目标完成情况如何等，并针对学生存在的问题，引导学生进行改进，进而在反思中完善信息技术课堂教学。
总之，高中信息技术教师要在具体的信息技术课堂教学实践中积极强化问题驱动，有效激发学生学习欲望;不断优化教学模式，全面带动学生参与活力;积极强化教学反思，不断补足当前教学短板等，全面地对当前的信息技术课堂教学进行完善，继而让信息技术课堂真正的成为学生培养学科素养的乐园。
参考文献
[1]葛利红.翻转课堂教学模式在高中信息技术课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：120.
[2]张海霞.高中信息技术教学中利用项目学习培养学生问题解决能力的研究[D].西北师范大学，2017.