【摘要】现代信息技术为多媒体课件的运用搭建了展示平台，但其运用的有效性却有待发展。本文立足课堂教学，就教师运用课件教学时面临的困惑，从多媒体英语课件的内容、教师素养方面，分析了它在中学教学中存在的问题，并阐述了解决问题的办法，使之更好地服务于中学英语教学。
　　【关键词】多媒体教学 中学英语课件 师生
　　“多媒体教学”即计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning），近年来已飞速引入到中学英语教学中，这种新型教学模式相对于粉笔加黑板的传统教学模式，能给中学英语教学带来划时代的巨变。作为新生事物，多媒体教学模式要排除诸多人为因素的影响，以完美的形式、突出的效果，服务于中学英语教学，是广大英语教师须解决的当务之急。
　　一、多媒体课件在中学英语教学中的效益
　　1.展现多彩的教学情景。教学情景是师生共同完成学习任务该有的文化背景。丰富多彩的多媒体教学情景与光凭教师带着一本书、一只粉笔，用一张嘴来宣讲的传统课堂情景效果截然不同：多媒体课件能呈现迷人的声音、多彩的文字、动感的画面等；可根据教学内容和目标，设计较真实的模拟学习情景，让学生用自己的思维能力融合课本知识与课件内容，建构成自己的知识体系。
　　2.培养浓厚的学习兴趣。认知兴趣是学生取得成效的内因，由于学生多个感官在同时接受知识刺激，对多媒体课件教学的内容产生稳定而持久的注意后，与仅靠老师对枯燥的单词、语法的讲解与句型训练相比，学生经过主动加工、提炼后，获得足量的学习信息，课堂氛围也变得更加活跃。
　　3.激发强烈的创新意识。Internet产业的高速发展为中学多媒体课件的研发与运用搭建了有利的平台。计算机网络拥有海量的信息资源，供人们查询、使用到学习与生活中。学生若对这种先进的教学手段发生了浓厚的学习兴趣，就会激发他们的创新意识，课后会自觉利用计算机去自主学习，学会在实践中发现问题，培养他们借助创新思维来解决学习问题的创新能力。
　　二、多媒体教学在中学英语教学中的困惑
　　1.课件内容制作需改进。利用数字技术将教师的设计理念，集文字与音像等资料等于一体的多媒体课件，是对教材进行物化加工，再以视频形式传送的一种先进的教学技术。多媒体教学走进校园，开发了教师尝试制作课件的潜能。但因中学英语多媒体教学课件大多由出版社组织教师按统一要求制成，肯定有制作者的主观意向，肯定有“偏见”之处。笔者注意到多数教师运用课件都奉行“拿来主义”，少数人也只对原课件进行量上增减或内容的浅层修改，故没有明确的针对性。
　　重形式，轻内容是中学英语课件存在的主要缺陷。常见课件或是版面色彩、文本搭配不当，或有总体布局散乱等问题。究其根源，可能是教师在制作课件时片面追求屏幕的“华丽”所致。多媒体课件页面搭配必要的色彩画面，既有助于学生愉悦学习，又能给学生灌输美学知识；但不能出现“喧兵夺主”之势，导致教学重点不突出。因此，制作前，教师应把握教学内容，确定整个课件的色彩基调。中学课堂教学都在安静的室内进行，英语课件的宜选用白、淡蓝等颜色作为背景色彩，它们对眼睛刺激性小，不易引起视觉疲劳。制作中，教师要确定在整个课件中要占主导地位的基本色，让简洁的画面、清新的音乐与内容和谐搭配，以展示教学主题。这是教师要应对的美学挑战，决定着课件的实用性。制作后，复查课件的内容到形式，看教学主题是否突出、各页面间是否衔接、容量是否足够、操作是否方便。若课件信息量过大，就难完成教学安排；若引用资源有限，课件内容又过于简单。以北师大版高中英语Unit19的主题是Super Athletes为例，笔者先根据备课内容，定课件的基调色定为黄色，再制作课件。因为黄色是光明和希望的象征，使人联想到athletes的成功喜悦。此外，适当地配些红、橙色，及相关的文字、声音和动画内容，更能烘托出热火朝天的氛围。
　　2.教师驾驭能力需改进。运用多媒体课件教学，把关的主角是教师。在课堂，教师的角色由以前语言知识的educators