论文部分内容阅读
摘 要：思想品德课程的改革为促进人的全面发展为根本目的，改革的重点是让道德教育回归学生的生活，让思想教育充分融入生活，整合知识、能力、态度和价值观并以学生的感受、体验为基础的道德教育。《全日制义务教育课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）中贯穿着以生活为本的基本理念，按照生活的逻辑来构建标准的内容，改变了过去的学科逻辑。认为学生是道德学习的主体，遵循学生的身心发展规律与生命成长的需要，引导学生在生活中发现和感悟道理，将回归生活的道德教育理念贯穿始终。
关键词：学生；现实生活；完善自我；
中图分类号： C913 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-12-00-01
一、《新课程标准》课程目标的选择面向学生的现实生活，为学生完善自我发展服务
道德教育要回归生活，最为重要的是课程目标的选择要面向生活，关注学生的现实生活，明确提出道德教育是为学生在生活世界创造条件，关注学生的品德的养成和良好行为习惯的培养。在新课程总目标的选择上，以学生在成长过程中常见的基本问题为依据，坚持从小学生的认知水平与生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律与国情教育等内容，将学生正确认识自我，处理好与他人、与集体、与国家社会的关系，思想品德健康发展的培养目标细化为一个个具体韵，与学生的身心发展水平相适应的，具有时代特征与生活气息的课程目标，培养学生在生活中所需要的健康心理品质、法律意识、社会责任感、社会实践能力与创新精神，并将学生的情感价值观放在首位，促进学生的主体性价值得到体现，新课程目标在面向学生的现实生活的基础上，面向学生的未来生活与终身发展的需要，提出了更高的目标要求，使学生具有终身学习的知识、技能与方法，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观，为发展自我夕完善自我奠定基础。
二、《新课程标准》课程内容的选择以学生的生活为基础。为学生完善自我提供依据
新课程内容根据思想品德教育的目标，从学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长的我，我与他人，我与集体，国家和社会等关系为基础，删除了与学生的成长关系不密切的内容，如：将“人类社会的发展历程”调整到“历史”或“历史与社会”中去，融合了道德、心理健康、法律和国情教育内容，在对当今生活的全面理解上，精选与学生的生活、成长与发展有密切关系的知识，具体体现在以下几个方面：
1、关注学生的心理健康，指导学生正确认识评价自己，以帮助学生改善心理品质与个人的道德品质，为学生的心理健康发展打下坚实的基础；
2、面向学生酌交往生活，关注指导学生的交往，教给学生有关交往的知识，使学生在生活中能与他人、集体和谐相处；
3、引导学生认识并关注在生活中遇到的各种社会问题，关注社会、国家的事务，勇于承担社会责任，正确认识个人与集体、国家的关系，积极参与各种社会生活。
4、引导学生学习基本的法律知识，学会用法律保护自己的权利并要承担相应的义务，为学生在日常生活与未来生活的交往作准备。通过几个方面的学习，目的在于通过增强与学生生活的联系，加大思想品德培养的力度。为学生完善自我提供依据。
三、《新课程标准》课程评价让学生在生活世界中得到发展，完善自我
评价的改革是本次课程改革的重要环节之一。此次评价的改革，以促进学生全面发展的基本理论，关注学生掌握知识、技能的过程与方法、评价为发展服务，帮助“创造适合儿童的教育”新课程标准以发展性评价为课程评价基本理念，使评价成为促进学生的学习与品德的发展提高的过程。新课程标准提倡评价主体的多元化。学生、家长、教师共同参与评价的过程；评价方式的多样化：观察描述性评价、项目评价、谈话、成长记录、考试等多种评价方式综合运用；形成重视学生学习结果的评价，多元主体参与，多种评价方法运用的评价方式，不仅对学生的学习生活进行评价，而且对学生的日常生活交往进行全面的评价，有利于友挥学生、家长在评价中的主体地位，调动各方积极性，有利于对学生的思想品德发展过程进行公正、全面、客观的评价，使学生在评价中获得反馈，不断地改正缺点，发扬优点，在生活与学习中促进学生思想品德的发展，完善自我。
四、《课程标准》提倡的学习方式着眼于学生未来的基本生活方式
《课程标准》对学生的学习方式提出新的要求，提倡和发展多样学习方式，特别是自主、探究与合作合作的学习方式，有利于重建学生的基本生活方式。课程标准提倡的自主学习，可以诱发学生学习的积极性，使学生的修改潜能得到充分发挥的同时培养学生的自主意识，有利于学生适应终身发展的需要。主动探究的学习方式，使学生通过自主参与知识获得的过程，掌握学习和研究所必须的知识与技能，有利于培养学生的探究意识与科学素养，培养正确、科学的探索态度，为学生适应学习化社会与终身发展服务，完善自我。
五、结束语
总之，思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。《新课程标准》将正确的价值引导蕴涵在鲜生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德饯行促进思想品德的形成與发展，完善自我。
关键词：学生；现实生活；完善自我；
中图分类号： C913 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2015）-12-00-01
一、《新课程标准》课程目标的选择面向学生的现实生活，为学生完善自我发展服务
道德教育要回归生活，最为重要的是课程目标的选择要面向生活，关注学生的现实生活，明确提出道德教育是为学生在生活世界创造条件，关注学生的品德的养成和良好行为习惯的培养。在新课程总目标的选择上，以学生在成长过程中常见的基本问题为依据，坚持从小学生的认知水平与生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律与国情教育等内容，将学生正确认识自我，处理好与他人、与集体、与国家社会的关系，思想品德健康发展的培养目标细化为一个个具体韵，与学生的身心发展水平相适应的，具有时代特征与生活气息的课程目标，培养学生在生活中所需要的健康心理品质、法律意识、社会责任感、社会实践能力与创新精神，并将学生的情感价值观放在首位，促进学生的主体性价值得到体现，新课程目标在面向学生的现实生活的基础上，面向学生的未来生活与终身发展的需要，提出了更高的目标要求，使学生具有终身学习的知识、技能与方法，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观，为发展自我夕完善自我奠定基础。
二、《新课程标准》课程内容的选择以学生的生活为基础。为学生完善自我提供依据
新课程内容根据思想品德教育的目标，从学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长的我，我与他人，我与集体，国家和社会等关系为基础，删除了与学生的成长关系不密切的内容，如：将“人类社会的发展历程”调整到“历史”或“历史与社会”中去，融合了道德、心理健康、法律和国情教育内容，在对当今生活的全面理解上，精选与学生的生活、成长与发展有密切关系的知识，具体体现在以下几个方面：
1、关注学生的心理健康，指导学生正确认识评价自己，以帮助学生改善心理品质与个人的道德品质，为学生的心理健康发展打下坚实的基础；
2、面向学生酌交往生活，关注指导学生的交往，教给学生有关交往的知识，使学生在生活中能与他人、集体和谐相处；
3、引导学生认识并关注在生活中遇到的各种社会问题，关注社会、国家的事务，勇于承担社会责任，正确认识个人与集体、国家的关系，积极参与各种社会生活。
4、引导学生学习基本的法律知识，学会用法律保护自己的权利并要承担相应的义务，为学生在日常生活与未来生活的交往作准备。通过几个方面的学习，目的在于通过增强与学生生活的联系，加大思想品德培养的力度。为学生完善自我提供依据。
三、《新课程标准》课程评价让学生在生活世界中得到发展，完善自我
评价的改革是本次课程改革的重要环节之一。此次评价的改革，以促进学生全面发展的基本理论，关注学生掌握知识、技能的过程与方法、评价为发展服务，帮助“创造适合儿童的教育”新课程标准以发展性评价为课程评价基本理念，使评价成为促进学生的学习与品德的发展提高的过程。新课程标准提倡评价主体的多元化。学生、家长、教师共同参与评价的过程；评价方式的多样化：观察描述性评价、项目评价、谈话、成长记录、考试等多种评价方式综合运用；形成重视学生学习结果的评价，多元主体参与，多种评价方法运用的评价方式，不仅对学生的学习生活进行评价，而且对学生的日常生活交往进行全面的评价，有利于友挥学生、家长在评价中的主体地位，调动各方积极性，有利于对学生的思想品德发展过程进行公正、全面、客观的评价，使学生在评价中获得反馈，不断地改正缺点，发扬优点，在生活与学习中促进学生思想品德的发展，完善自我。
四、《课程标准》提倡的学习方式着眼于学生未来的基本生活方式
《课程标准》对学生的学习方式提出新的要求，提倡和发展多样学习方式，特别是自主、探究与合作合作的学习方式，有利于重建学生的基本生活方式。课程标准提倡的自主学习，可以诱发学生学习的积极性，使学生的修改潜能得到充分发挥的同时培养学生的自主意识，有利于学生适应终身发展的需要。主动探究的学习方式，使学生通过自主参与知识获得的过程，掌握学习和研究所必须的知识与技能，有利于培养学生的探究意识与科学素养，培养正确、科学的探索态度，为学生适应学习化社会与终身发展服务，完善自我。
五、结束语
总之，思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。《新课程标准》将正确的价值引导蕴涵在鲜生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德饯行促进思想品德的形成與发展，完善自我。