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摘 要：随着电子技术的快速发展，新技术、新工艺不断地产生并应用。在高校的电类实践教学活动中，应充分利用这些新技术、新工艺，丰富传统的教学内容，增加新的教学方法，使实践教学成为培养应用技术型人才的良好平台。本文就以下几方面内容进行探讨。
关键词：实践教学；PCB电路板制作工艺；SMT贴装工艺；电路仿真；电路焊接调试；
文章编号：1674-3520（2015）-12-00-01
北京信息科技大学是以信息、机电为特色，工、管、文、外为主要专业的市属高校。学校充分发挥自身的特点和有利条件，将培养目标定位在培养创新型、应用技术型这些环节至关重要，人才的方向 。我校的信息与控制实验教学中心，为国家级教学示范中心，承担全校电类和非电类专业学生的理论、实验、实习、课程设计等实践教学任务，从软件、硬件环境看，都能充分满足现有学生理论和实践学习的需要。我们在教学活动中始终本着理论与实践相结合、理论指导实践、实践验证丰富理论的思想原则。但多年来，重理论轻实践的现象也是一直存在的，这是一个需要我们关注和解决的问题。读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。
一、实践教学在学习过程中的作用
我们在教学中发现有这样的现象，在本科阶段有大量的基础理论课、专业基础理论课需要学习，课堂上广泛使用PPT教学，虽然信息量大大增加了，但板书极少，学生只动眼不动脑，这被学生戏称为“拉洋片”。在课堂上，缺少了随着老师的笔触对某一知识点的深入分析和讨论，看的多，理解的少，忘的快。不少学生理论课中积累了许多问题，长时间没有解决，因此产生了畏难情绪而放弃，损失极大。实践课是一块实验田，是解决理论学习中所遇问题的一把钥匙。我们发现，在多知识点的综合实践课中，学生表现出极大的兴趣，能够展现出新的创意，动手能力极强。在实践课中，接触实际的元器件，设计搭接电路，通过仿真的验证、问题的发现与分析排查，以及工具的使用，手脑并用，使得问题得以解决。一个产品的成功完成，很有成就感，有些在理论学习中没弄懂的问题，在实践课中却豁然开朗，迎刃而解了。有了信心，有了兴趣，就有了学习的动力，学生会主动探究理论知识，兴趣是最好的老师。
二、实践教学方式改革的尝试
（一）传统实践教学中存在的问题
1、题目单一，年级重复。电子工艺实习中，学生个人选择少，教师指导设计任务过细，学生设计不够，发挥空间少，多有抄袭的现象。
2、教学形式单一。由于担心学生在规定的时间完成不了任务，多以教师的思路为主，并指定范围，指定元件，这样束缚了学生的思维和主动性。
3、成绩评定欠规范。以往实践课多重视结果和实验报告的内容，对操作过程量化不够，所以成绩评定不够客观，不能全面评定出学生的真实水平。
（二）改革方法的尝试
1、实验项目建立题库，精心选编，使题目新颖有趣，有一定的使用价值，模拟电路、数字电路相结合，电路模块化。丰富实验室的元件资源，鼓励学生根据需要外购元件。
2、学生经过选题、查阅资料确定设计，讨论分析后进行电路仿真。这样，既考虑到学生的知识面与水平，又能独立设计。这一过程既有范围，又有发挥空间。
3、按照自己的设计安装调试电路，是学生非常期待和有成就感的环节，也是培养学生工程观念和良好工作习惯的环节。电路按模块安装，电路布局要求美观、规范，导线分色，电路信号按左入右出的原则，按模块逐级调试，重点是培养学生查找、发现、解决问题的方法，并与理论分析相比较，加深对电路的理解，提高学生的实践能力。
4、撰写报告并进行成绩评定。总结报告是学生对综合实践课设计过程的系统总结，有别于一般的实验报告，应有如下要求：① 标准封面与目录；② 设计任务与技术指标；③ 设计方案与原理分析；④ 原理图、单元电路、元器件列表；⑤ 电路仿真、问题分析；⑥ 收获体会；⑦ 参考文献。报告图表应按工程标准要求，要规范，这样提高了学生的方案表达能力、科技写作能力、制图能力以及实践操作能力等基本综合素质。成绩评定应包含如下几方面：① 电路设计的准确性与仿真结果；② 实验的动手能力与工艺水平；③ 调试过程中，仪器和工具的使用；④ 分析和解决问题的能力；⑤ 焊接水平；⑥ 实验项目中的创新点；⑦ 答辩能力。这样，涵盖了实验过程多个环节的评定方法，成绩相对客观。
三、拓展实践教学内容，激发学生的学习兴趣
实践教学的主角是学生，实践课是以干为主。在实践中，在“玩”中锻炼出综合素质，培养出良好的工作习惯。以电子工艺实习为例，它是以小型电子产品的设计、制造、调试和检测为载体，培养学生的工程实践能力，使学生获得电子产品制造工艺的基础知识，了解产品的制造过程，并初步具备电子产品设计、制造及开发的基本能力。目前，实践教学中的内容有：电路设计和仿真、元器件的识别、测量，仪表使用，电路板焊接。拓展内容有：趣味电子制作，多种电子套件的组装、调试，趣味单片机实验，传感器电路实验。与大学生科技创新、开放实验、竞赛培训有机结合，使实验室变被动为主动。学生主动走进实验室，积极参加实践活动。建议开设印刷电路板（PCB）的制作工艺实验、表面贴装工艺实验。清华大学科教仪器厂开发的这两套教学系统，是学生进行全方位电子工艺训练的良好工具。PCB设计制作系统中，通过实习可以让学生学会设计，懂得制造工艺，掌握电路板的制作技术方法。在表面贴技术SMT系统中，将SMT技术作为电子工艺实习操作的一部分引入教学实习中，让学生亲自动手实践，用SMT系统实现元件的贴装工艺，使学生在实习实践中真正了解并接触到新技术、新工艺，身临其境地感受到微电子技术的发展前景。通过以上几个实验项目的实际操作训练，学生的自信心、成就感和兴趣会大大增加。
四、结束语
综合实践课，在培养学生的学习兴趣和实践创新能力方面，成效是显著的。以下环节至关重要：教师的正确指导和思想观念的更新；教学方法的更新；实验课时的合理分配和精心安排；实验项目精心的选编；先进的实验设备和元器件的配置；建立完善的管理系统，比如实验室开放系统；指导教师与学生在网上交互等。做好这些工作才能达到更好的教学效果，使实践教学成为培养应用技术型人才的良好平台。
参考文献：
[1]王久和.电工电子实验教程[M]. 北京：电子工业出版社，2013.
[2]陈光明.电子技术课程设计与综合实训[M].北京：北京航空航天大学出版社，2007.
[3]李银华.电子线路设计指导[M]. 北京：北京航空航天大学出版社，2005.
[4]廖冬梅.建设学科交融式的创新实践教学体系[J].实验室技术与管理，2012（8）：151-153.
[5]曾国强. 联合实验室培养电子类卓越工程师模式[J].实验室技术与管理，2015（8）：34-36.
[6]陈建真.基于实验室准入和开放机制的大学生创新实践能力培养[J].实验室技术与管理，2015（8）：31-33.
[7]赵建华.对大学生实验设计过程的观察与思考[J].实验室技术与管理，2015（8）：27-30.
作者简介：任小军（1959.11—） 男， 北京信息科技大学 电子信息与控制实验教学中心 高级工程师， 高級实验师。 研究方向：实验教学。
关键词：实践教学；PCB电路板制作工艺；SMT贴装工艺；电路仿真；电路焊接调试；
文章编号：1674-3520（2015）-12-00-01
北京信息科技大学是以信息、机电为特色，工、管、文、外为主要专业的市属高校。学校充分发挥自身的特点和有利条件，将培养目标定位在培养创新型、应用技术型这些环节至关重要，人才的方向 。我校的信息与控制实验教学中心，为国家级教学示范中心，承担全校电类和非电类专业学生的理论、实验、实习、课程设计等实践教学任务，从软件、硬件环境看，都能充分满足现有学生理论和实践学习的需要。我们在教学活动中始终本着理论与实践相结合、理论指导实践、实践验证丰富理论的思想原则。但多年来，重理论轻实践的现象也是一直存在的，这是一个需要我们关注和解决的问题。读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。
一、实践教学在学习过程中的作用
我们在教学中发现有这样的现象，在本科阶段有大量的基础理论课、专业基础理论课需要学习，课堂上广泛使用PPT教学，虽然信息量大大增加了，但板书极少，学生只动眼不动脑，这被学生戏称为“拉洋片”。在课堂上，缺少了随着老师的笔触对某一知识点的深入分析和讨论，看的多，理解的少，忘的快。不少学生理论课中积累了许多问题，长时间没有解决，因此产生了畏难情绪而放弃，损失极大。实践课是一块实验田，是解决理论学习中所遇问题的一把钥匙。我们发现，在多知识点的综合实践课中，学生表现出极大的兴趣，能够展现出新的创意，动手能力极强。在实践课中，接触实际的元器件，设计搭接电路，通过仿真的验证、问题的发现与分析排查，以及工具的使用，手脑并用，使得问题得以解决。一个产品的成功完成，很有成就感，有些在理论学习中没弄懂的问题，在实践课中却豁然开朗，迎刃而解了。有了信心，有了兴趣，就有了学习的动力，学生会主动探究理论知识，兴趣是最好的老师。
二、实践教学方式改革的尝试
（一）传统实践教学中存在的问题
1、题目单一，年级重复。电子工艺实习中，学生个人选择少，教师指导设计任务过细，学生设计不够，发挥空间少，多有抄袭的现象。
2、教学形式单一。由于担心学生在规定的时间完成不了任务，多以教师的思路为主，并指定范围，指定元件，这样束缚了学生的思维和主动性。
3、成绩评定欠规范。以往实践课多重视结果和实验报告的内容，对操作过程量化不够，所以成绩评定不够客观，不能全面评定出学生的真实水平。
（二）改革方法的尝试
1、实验项目建立题库，精心选编，使题目新颖有趣，有一定的使用价值，模拟电路、数字电路相结合，电路模块化。丰富实验室的元件资源，鼓励学生根据需要外购元件。
2、学生经过选题、查阅资料确定设计，讨论分析后进行电路仿真。这样，既考虑到学生的知识面与水平，又能独立设计。这一过程既有范围，又有发挥空间。
3、按照自己的设计安装调试电路，是学生非常期待和有成就感的环节，也是培养学生工程观念和良好工作习惯的环节。电路按模块安装，电路布局要求美观、规范，导线分色，电路信号按左入右出的原则，按模块逐级调试，重点是培养学生查找、发现、解决问题的方法，并与理论分析相比较，加深对电路的理解，提高学生的实践能力。
4、撰写报告并进行成绩评定。总结报告是学生对综合实践课设计过程的系统总结，有别于一般的实验报告，应有如下要求：① 标准封面与目录；② 设计任务与技术指标；③ 设计方案与原理分析；④ 原理图、单元电路、元器件列表；⑤ 电路仿真、问题分析；⑥ 收获体会；⑦ 参考文献。报告图表应按工程标准要求，要规范，这样提高了学生的方案表达能力、科技写作能力、制图能力以及实践操作能力等基本综合素质。成绩评定应包含如下几方面：① 电路设计的准确性与仿真结果；② 实验的动手能力与工艺水平；③ 调试过程中，仪器和工具的使用；④ 分析和解决问题的能力；⑤ 焊接水平；⑥ 实验项目中的创新点；⑦ 答辩能力。这样，涵盖了实验过程多个环节的评定方法，成绩相对客观。
三、拓展实践教学内容，激发学生的学习兴趣
实践教学的主角是学生，实践课是以干为主。在实践中，在“玩”中锻炼出综合素质，培养出良好的工作习惯。以电子工艺实习为例，它是以小型电子产品的设计、制造、调试和检测为载体，培养学生的工程实践能力，使学生获得电子产品制造工艺的基础知识，了解产品的制造过程，并初步具备电子产品设计、制造及开发的基本能力。目前，实践教学中的内容有：电路设计和仿真、元器件的识别、测量，仪表使用，电路板焊接。拓展内容有：趣味电子制作，多种电子套件的组装、调试，趣味单片机实验，传感器电路实验。与大学生科技创新、开放实验、竞赛培训有机结合，使实验室变被动为主动。学生主动走进实验室，积极参加实践活动。建议开设印刷电路板（PCB）的制作工艺实验、表面贴装工艺实验。清华大学科教仪器厂开发的这两套教学系统，是学生进行全方位电子工艺训练的良好工具。PCB设计制作系统中，通过实习可以让学生学会设计，懂得制造工艺，掌握电路板的制作技术方法。在表面贴技术SMT系统中，将SMT技术作为电子工艺实习操作的一部分引入教学实习中，让学生亲自动手实践，用SMT系统实现元件的贴装工艺，使学生在实习实践中真正了解并接触到新技术、新工艺，身临其境地感受到微电子技术的发展前景。通过以上几个实验项目的实际操作训练，学生的自信心、成就感和兴趣会大大增加。
四、结束语
综合实践课，在培养学生的学习兴趣和实践创新能力方面，成效是显著的。以下环节至关重要：教师的正确指导和思想观念的更新；教学方法的更新；实验课时的合理分配和精心安排；实验项目精心的选编；先进的实验设备和元器件的配置；建立完善的管理系统，比如实验室开放系统；指导教师与学生在网上交互等。做好这些工作才能达到更好的教学效果，使实践教学成为培养应用技术型人才的良好平台。
参考文献：
[1]王久和.电工电子实验教程[M]. 北京：电子工业出版社，2013.
[2]陈光明.电子技术课程设计与综合实训[M].北京：北京航空航天大学出版社，2007.
[3]李银华.电子线路设计指导[M]. 北京：北京航空航天大学出版社，2005.
[4]廖冬梅.建设学科交融式的创新实践教学体系[J].实验室技术与管理，2012（8）：151-153.
[5]曾国强. 联合实验室培养电子类卓越工程师模式[J].实验室技术与管理，2015（8）：34-36.
[6]陈建真.基于实验室准入和开放机制的大学生创新实践能力培养[J].实验室技术与管理，2015（8）：31-33.
[7]赵建华.对大学生实验设计过程的观察与思考[J].实验室技术与管理，2015（8）：27-30.
作者简介：任小军（1959.11—） 男， 北京信息科技大学 电子信息与控制实验教学中心 高级工程师， 高級实验师。 研究方向：实验教学。