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[摘要]广西壮族自治区2013年高中学业水平考试地理试卷遵循地理课程标准，结合教学实际，体现了导向性、科学性、客观性、基础性、公平性等原则，将正确引导我区教师按照国家课程方案和新课程标准实施教学。
[关键词]学业水平考试地理试题评析广西
[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280110
自2013年起，广西开始实行普通高中学业水平考试。2013年的地理学业水平考试卷注重试题的开放性、创新性，从培养学生的创新精神和創新能力方面入手，较好地体现了新课程的理念。下面对该次考试地理试题的特点进行分析，并对今后的教学提出相应的建议，希望推动我区普通高中贯彻落实国家课程方案，规范教育教学行为，提高教学质量，促进学生全面发展。
一、试题评价
1.注重双基，体现主干知识。
按照学业水平考试的要求和特点，试卷突出考查学生的基础知识和基本技能，考查学生掌握学科基本观点、基本方法的情况。知识覆盖面广，保证80%以上的覆盖率，必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ的分值比例为35∶45∶20。试题主要围绕地理学科的核心与支撑知识展开，体现了主干知识的中心地位，巧妙创设问题情境，提供适量的地理信息，适当考查学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
2.促进公平，科学选材。
试题面向全区学生，紧密联系我区普通高中教育教学的实际，避免因学生的经济、城乡、民族、性别等背景的差异而影响正确答题，充分体现了公平性原则。试题表述和卷面设计遵循学生的认知规律和发展水平，杜绝与试题无关的信息，减少考生审题的阅读量，充分体现了对学生的人文关怀。
3.图文并茂，学科特色明显。
地理学的一切工作都从地图开始，并最终落实回地图。地图是地理学科外在最明显的特点。试题以地图为知识载体，将其作为考查学生地理核心能力的重要手段。全卷共有14幅图表，其中景观图2幅，体现了“无图不成题”的地理试题特点。其中13个选择题和6个综合题，都从地图切入，学生需要通过读图获取相关信息，才能正确作答。
4.具有广西特色，突出地理的有用性。
乡土地理教学是地理课程标准的基本要求之一，本次学业水平考试试卷多处引述了广西的地理事物与现象作为试题情境，体现了广西特色，如第1题、第2题、第17题选择题，第36题综合题。其目的是引导学生关注家乡的发展，培养学生的家国情怀。
让学生学习对终身发展有用的地理知识，是地理新课程的基本理念。本次地理学业水平考试的试题充分体现了实践性，做到了与生活实际紧密相关，例如第9题选择题。同时也通过试题向考生与教师传达课改的理念，即关注生活中的地理，学习对生活有用的地理。
5.反映新课改的时代需求。
本次考试的综合题出现了一些教材中没有的表述，如“石漠化”、“雾霾”等，需要学生调动已有的知识与技能，对实际的地理问题进行探究并作出解答。“探究性”试题的出现，体现了高中课改“高度关注学生创新精神和实践能力的发展”的要求，体现了新课标“重视对地理问题的探究”的理念要求。
二、教学启示
1.坚持知识为基础、能力为主导的思想。
扎实的知识基础是学生前进的基石。掌握好基础知识，才能使学生更好地发挥其主观能动性，提高思维能力和知识迁移运用能力等。课改后多套教材同时在不同中学使用，不同教材出现了知识的表述差异，使原有的考查方式失去了基础。与此同时，从“知识立意”向“能力立意”的转变是学业水平考试的趋势。而能力考试的核心手段是创设情境，并结合情境考查学生的基本知识与基本技能。因此教师在教学中要创设贴近现实、贴近生活的真实情境，引导学生自主学习、探究性学习。
2.注重培养学生分析地理图表的能力。
地理图表是地理学科的第二语言，承载着丰富的地理信息。地理图表信息的处理能力已成为多数学生地理答题的“门槛”。目前地理学业水平考试基本上每个题组都提供了相应的图表，考生需要对所给图表信息作出正确的分析，才能顺利地解答问题。在平时教学中，教师要激发学生使用图表的兴趣，指导学生掌握各类图表的判读步骤和技巧，提高学生获取图表信息的能力，并注重图表信息的叠加和图文转换，提高图表阅读的深度。
3.综合开发地理课程教学资源。
随着高中地理课程改革的发展，依赖于书本和教师讲授来学习地理的局面将被淘汰。地理教学一定要整合好校内、校外的教学资源，加强学生的实践活动，培养学生的交往、合作、动手、组织等实践能力。教学中可引入广西的建设发展等材料，激发学生对建设好家乡的强烈使命感，突出情感态度价值观的培养目标，使学生具有为家乡的现代化建设积极奉献的责任感。
4.注重学生地理学科核心素养的培养。
地理学科核心素养主要包括人地观念、综合思维、区域认知、地理实践四个要素，其中人地观念是最为核心的价值观，综合性与地域性是地理学最突出的两个特点。教师在课堂教学中要根据不同的地理核心素养要素，科学地运用多种教学方法，通过开展多种实践活动，逐步落实学生地理核心素养的培养。
（责任编辑周侯辰）
[关键词]学业水平考试地理试题评析广西
[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280110
自2013年起，广西开始实行普通高中学业水平考试。2013年的地理学业水平考试卷注重试题的开放性、创新性，从培养学生的创新精神和創新能力方面入手，较好地体现了新课程的理念。下面对该次考试地理试题的特点进行分析，并对今后的教学提出相应的建议，希望推动我区普通高中贯彻落实国家课程方案，规范教育教学行为，提高教学质量，促进学生全面发展。
一、试题评价
1.注重双基，体现主干知识。
按照学业水平考试的要求和特点，试卷突出考查学生的基础知识和基本技能，考查学生掌握学科基本观点、基本方法的情况。知识覆盖面广，保证80%以上的覆盖率，必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ的分值比例为35∶45∶20。试题主要围绕地理学科的核心与支撑知识展开，体现了主干知识的中心地位，巧妙创设问题情境，提供适量的地理信息，适当考查学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
2.促进公平，科学选材。
试题面向全区学生，紧密联系我区普通高中教育教学的实际，避免因学生的经济、城乡、民族、性别等背景的差异而影响正确答题，充分体现了公平性原则。试题表述和卷面设计遵循学生的认知规律和发展水平，杜绝与试题无关的信息，减少考生审题的阅读量，充分体现了对学生的人文关怀。
3.图文并茂，学科特色明显。
地理学的一切工作都从地图开始，并最终落实回地图。地图是地理学科外在最明显的特点。试题以地图为知识载体，将其作为考查学生地理核心能力的重要手段。全卷共有14幅图表，其中景观图2幅，体现了“无图不成题”的地理试题特点。其中13个选择题和6个综合题，都从地图切入，学生需要通过读图获取相关信息，才能正确作答。
4.具有广西特色，突出地理的有用性。
乡土地理教学是地理课程标准的基本要求之一，本次学业水平考试试卷多处引述了广西的地理事物与现象作为试题情境，体现了广西特色，如第1题、第2题、第17题选择题，第36题综合题。其目的是引导学生关注家乡的发展，培养学生的家国情怀。
让学生学习对终身发展有用的地理知识，是地理新课程的基本理念。本次地理学业水平考试的试题充分体现了实践性，做到了与生活实际紧密相关，例如第9题选择题。同时也通过试题向考生与教师传达课改的理念，即关注生活中的地理，学习对生活有用的地理。
5.反映新课改的时代需求。
本次考试的综合题出现了一些教材中没有的表述，如“石漠化”、“雾霾”等，需要学生调动已有的知识与技能，对实际的地理问题进行探究并作出解答。“探究性”试题的出现，体现了高中课改“高度关注学生创新精神和实践能力的发展”的要求，体现了新课标“重视对地理问题的探究”的理念要求。
二、教学启示
1.坚持知识为基础、能力为主导的思想。
扎实的知识基础是学生前进的基石。掌握好基础知识，才能使学生更好地发挥其主观能动性，提高思维能力和知识迁移运用能力等。课改后多套教材同时在不同中学使用，不同教材出现了知识的表述差异，使原有的考查方式失去了基础。与此同时，从“知识立意”向“能力立意”的转变是学业水平考试的趋势。而能力考试的核心手段是创设情境，并结合情境考查学生的基本知识与基本技能。因此教师在教学中要创设贴近现实、贴近生活的真实情境，引导学生自主学习、探究性学习。
2.注重培养学生分析地理图表的能力。
地理图表是地理学科的第二语言，承载着丰富的地理信息。地理图表信息的处理能力已成为多数学生地理答题的“门槛”。目前地理学业水平考试基本上每个题组都提供了相应的图表，考生需要对所给图表信息作出正确的分析，才能顺利地解答问题。在平时教学中，教师要激发学生使用图表的兴趣，指导学生掌握各类图表的判读步骤和技巧，提高学生获取图表信息的能力，并注重图表信息的叠加和图文转换，提高图表阅读的深度。
3.综合开发地理课程教学资源。
随着高中地理课程改革的发展，依赖于书本和教师讲授来学习地理的局面将被淘汰。地理教学一定要整合好校内、校外的教学资源，加强学生的实践活动，培养学生的交往、合作、动手、组织等实践能力。教学中可引入广西的建设发展等材料，激发学生对建设好家乡的强烈使命感，突出情感态度价值观的培养目标，使学生具有为家乡的现代化建设积极奉献的责任感。
4.注重学生地理学科核心素养的培养。
地理学科核心素养主要包括人地观念、综合思维、区域认知、地理实践四个要素，其中人地观念是最为核心的价值观，综合性与地域性是地理学最突出的两个特点。教师在课堂教学中要根据不同的地理核心素养要素，科学地运用多种教学方法，通过开展多种实践活动，逐步落实学生地理核心素养的培养。
（责任编辑周侯辰）