摘要：当今教师教学不仅是“传道授业解惑也。”重要的是发展学生的智力、体力，提高学生的创新能力，开发学生的思维，做好学生的德育工作。深挖数学教材中所蕴含的德育因素，点点滴滴，有机渗透，潜移默化，把德育教育做到“润物细无声。”的境界
关键词：初中数学;数学教师;德育教育
数学教育是现代教学中不可缺少的一门学科教育，它有自己的学科系统性与独立性，但是它并不是始终独立于其它学科之外，一定程度上他与其它学科相互联系，相互渗透。因此，德育教育与数学教育有着千丝万缕的联系。
一.数学教育与德育间的密切联系
从德育教学大纲的明文规定中我们可以看出，各学科教学是进行思想品德教育的基本途径，对提高的思想道德素质有着十分重要的作用。在数学教育中，培养学生的逻辑能力与空间想象能力是大纲教学的一个基本要求。在培养过程中，教师除了运用基本的数学概念、数学定理与公理等教学知识灌输这个手段之外，还要提高学生面对难题的自信心。他们为了提高学生的学习兴趣以及学习自觉性，通常会运用一些学科领域的优秀学者取得的既得成绩来对学生进行思想教育，以达到思想上感化、心理上默许的目的，这样就在潜移默化中增强了学生的爱国热情以及民族自豪感，从而在一定程度上提高了学生的思想道德素质，取得了一定的德育教学的目的。
同样，德育教学的效果同样会对数学学科的教育产生一定的影响，良好的的德育品质能够保证数学学习的顺利进行。在德育教学中，让学生具备优良的思想品德、端正的学习态度以及良好的心理素质是最基本的要求，而这些要求同样是学好数学的必要条件。一个有着端正态度、优良品德以及良好心理素质的人是不用担心学不会数学的。
二.教师的人格素质是学科渗透的关键
教师作为人类灵魂的工程师，要想真正地为人师表，就要提高自身的整体素质，尤其是道德品质，并且要在教学中潜移默化地进行渗透。“学高为師，身正为范。”要照亮别人，首先自己身上要有光明;要点燃别人，首先自己心中要有火种。孔子也说过：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”教师首先要具有高尚的品德，率先垂范，用自己的言行去影响学生、感染学生，让学生从内心佩服你、尊敬你，才能达到亲其师信其道的效果，否则就不能教育出具有良好品德的学生。
学生希望他们的教师不仅是教师、学者，还是长辈、朋友;不仅要有广博的知识，还要有高尚的人格及不断进行的创新精神。对于一个好的数学教师要求会更高，因为数学学科本身是一种理性较强的学科，德育渗透不如其他学科容易，所以说数学教师不但对学生有学习上的、生活上的影响力，而且还要具有一定的感召力。因此，教师要做到言传身教，为人师表，是学科渗透的关键。具体包括教师对学生的态度、教师的性格、气质、兴趣等。教师的人格形象是学生亲近或疏远教师的首要因素。理想的教师人格包括善于理解学生、富有耐心、性格开朗、情绪乐观、意志力强、有幽默感等。这样不但能使学生愉快地学习，而且还在他们的心里产生一种对教师的敬佩之情，从而起到教育育人的作用。
三.利用数学史和前辈数学家的事迹或成果激发学生的学习热情，树立崇高理想。
在我们现行的初中版数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，我们在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。比如我在教学《概率》、《二次函数》、《圆》时告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如我国祖氏公理的发现早于世界其它国家1100多年;杨辉三角的发现先于其它国家400多年;祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧州早1000多年，等等，我国古代的科学成就令世人瞩目。这些真实典型的数学史不仅激发了学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且激起了学生的进取精神。
德育教育的方法之一是榜样教育，榜样对青少年学生具有强大的感染力和说服力。在数学教学中适当介绍一些数学家的事迹，是非常必要的。华罗庚幼年未受过正规教育，可才华横溢，为数学事业作出了巨大贡献;著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先……数学在发展的历程中，每前进一步，都需要数学家们的胆识、勇气和毅力。数学发展史，是人类追求真理，求实、创新的生动写照。这样，我结合具体的教学内容，向学生生动地介绍古今数学家的崇高思想和光辉业绩，激励学生奋发学习。
四.通过数学美对学生进行集体主义教育
数学虽作为一门理工学科，但它拥有许多的美学因素。古代数学家、哲学家曾说：哪里存在数学哪里就有美。数学美主要是统一、对称、和谐、秩序的表现。例如，圆将无数零散的点，统一规律、和谐地、对称地、秩序地的排列，并形成一个封闭的图形，仿若一个大家庭，每个点成员都有自身的作用和存在的位置，同时又要遵循集中的纪律和规则。因此，可启迪学生，每个人就像处于圆上的点，我们所处的班集体，就像是一个圆，集体的荣誉离不开个体的努力，而个人违反集体的纪律，不能协调好个人与集体之间的关系，就好比不存在于圆上的点，在集体之外游离，无法得到集体的温暖。因此，用形象且生动的语言，在学生的心田中渗透集体主义教育。
总结：数学教学中的理智性，可以增进学生理性审美能力，使学生具有理性思维，克服主观随意，说话有理有据。数学教学的严谨性，可以培养学生持之以恒、精益求精的认真精神。数学的客观性、实践性、进取性和发展性，促使学生从实际出发、刻苦钻研、锲而不舍、实事求是、谦虚谨慎、循序渐进。如哥德巴赫猜想、费尔马大定理虽经百年尚未获得解决，随着对此研究的深入推动了数学的发展。数学的发展史就是一部教育史。可以促使学生形成良好的行为品质。
参考文献：
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